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世界地形說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的世界地形說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
世界地形說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節《世界的地形》。
一、說(shuō)教材
《世界的地形》是對上節《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著(zhù)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)。這一節內容它是學(xué)習世界地理的基礎，又是學(xué)習地理所必備的知識，無(wú)論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領(lǐng)全局的作用。
教材包括了三大內容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學(xué)看地形圖”�！瓣懙氐匦巍苯滩氖紫葟暮０魏拖鄬Ω叨冗@兩個(gè)基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類(lèi)型作出了簡(jiǎn)略對比。對于各種主要地形類(lèi)型的分布，要充分利用世界地形圖，重點(diǎn)學(xué)習陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學(xué)生自主去收集有關(guān)的世界之最�！昂５椎匦巍辈糠滞ㄟ^(guò)圖示形象地說(shuō)明了海底地形的組成�！皩W(xué)看地形圖”采取循序漸進(jìn)的方法指導學(xué)生學(xué)看地形圖。以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養學(xué)生分析認識地形圖的能力。由于學(xué)生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線(xiàn)地形圖的判讀是本節的又一個(gè)重點(diǎn)也是本節的難點(diǎn)。
知識與技能：
1、通過(guò)閱讀比較五種基本地形素描圖，使學(xué)生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學(xué)會(huì )在地形圖上識別它們。
2、通過(guò)對比地形鳥(niǎo)瞰圖、平面圖、等高線(xiàn)地形圖、等高線(xiàn)分層設色地形圖，使學(xué)生初步了解等高線(xiàn)分層設色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。
3、了解世界陸地兩大著(zhù)名的山脈帶的分布規律，通過(guò)自主地學(xué)習能對照地圖說(shuō)出最著(zhù)名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱(chēng)以及它們所在的大洲。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對五種基本地形的比較，培養學(xué)生的分析、比較能力。
2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神。
3、通過(guò)讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)運用圖片、彩圖等培養學(xué)生熱愛(ài)自然，認識自然的積極態(tài)度，培養學(xué)生的審美能力。
2、關(guān)注當地的地形類(lèi)型和分布特點(diǎn)及對生產(chǎn)、生活的影響，培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
本節課任務(wù)重，等高線(xiàn)地形圖難度較大，教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識—一歸納規律的線(xiàn)索來(lái)組織內容的。教學(xué)過(guò)程要避免照本宣科式的講述，要創(chuàng )設情景，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，在教師的引導下，輕松、愉快地完成學(xué)習任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過(guò)課件演示出來(lái)，增強直觀(guān)性。
二、說(shuō)教法
新教材以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1.比較教學(xué)法：通過(guò)對地理知識（五種基本地形、等高線(xiàn)地形圖等）的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強自主學(xué)習的意識，使學(xué)生深入了解世界地形的概況。
2.讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結、提高，使在有限的課時(shí)內收到事半功倍的學(xué)習效果。對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。
3.注重學(xué)生探究能力的培養：在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀(guān)察思考、探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，因此，地理教師應充當地理學(xué)習方法的指導者。
1、盡量從感性入手，用問(wèn)題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。
2、辨圖識圖是學(xué)生應掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，既考慮到了基礎性，又考慮到了實(shí)踐性和應用性。學(xué)看地形圖是以后學(xué)習氣溫圖、降水量圖的基礎，指導學(xué)生掌握識圖、辨圖、用圖的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程［導入］
利用課件放一些我國的`各種陸地地形（青藏地區、四川盆地、華北平原、江南丘陵等圖片）地球表面存在著(zhù)高低起伏的各種形態(tài)——地形，那么我們用什么表示地形的高低呢？（美麗的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)入新課）
�。壑v授新課］
地形：就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱(chēng)
�。蹌�(chuàng )設情境］地表的高與低需要用什么來(lái)衡量？先用人的身高來(lái)舉例，形象的類(lèi)比高度的測量方法。（提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生。運用數學(xué)上接觸過(guò)的知識理解海拔高度和相對高度）（運用實(shí)際生活中的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用）閱讀課文圖示2—38，鞏固定義找出區別并計算B、C點(diǎn)的相對高度海拔：地球表面某一地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。相對高度：地表某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。即兩個(gè)地點(diǎn)之間的海拔差。
�。壑R運用］課件展示“中國地形圖”讓學(xué)生找到珠穆朗瑪峰，問(wèn)：珠穆朗瑪峰的海拔為8844.43米，但在青藏高原上的人卻說(shuō)珠穆朗瑪峰只有4000米高。你能解釋這究竟是為什么嗎？（生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰的相對高度。）
�。圻^(guò)渡］正是由于陸地表面各個(gè)地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類(lèi)型————五種基本地形。（生答名稱(chēng)）
仔細觀(guān)察課本P27、P28的五幅不同地形類(lèi)型的景觀(guān)圖，課件展示自繪的地形剖面示意圖。讓學(xué)生從海拔高度、地表起伏（相對高度）等方面觀(guān)察比較平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類(lèi)型特征異同，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養學(xué)生的能力，表格一目了然，讓學(xué)生輕松學(xué)習）地形類(lèi)型平原高原丘陵山地地面崎嶇不平相同之處地面起伏小不同之處海拔較低，一般在200米以下海拔較高，邊緣陡峻較低起伏不大，坡度和緩較高峰巒起伏，坡度陡峻盆地四周高，中間低最高高原——青藏高原“世界屋脊”面積最大的高原——巴西高原面積最大的平原——亞馬孫平原最大的盆地——剛果盆地。
�。壅n堂小結］
�。壅n后作業(yè)］
布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著(zhù)名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱(chēng)，記清位置。陸地地形。海拔、相對高度五種基本地形類(lèi)型。
世界地形說(shuō)課稿 2
一、教材分析
本章節屬于世界地理的總論部分，在本書(shū)中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時(shí)世界氣候類(lèi)型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習世界自然地理的基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：初步學(xué)會(huì )閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學(xué)生利用資料分析氣候現象的技能。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì )各因素對氣候的`影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。
�。ǘ╇y點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。
四、教學(xué)方法
根據本課時(shí)教材內容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習方式，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀(guān)地展現相關(guān)地理事物。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先通過(guò)展示兩組對比圖片、讓學(xué)生觀(guān)察，激活學(xué)生已有的背景知識氣候的兩個(gè)主要特征—氣溫和降水。觀(guān)察得出：氣溫和降水存在著(zhù)地區差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規律？引入本課話(huà)題。
�。ǘ┨骄恳幝�
首先向學(xué)生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來(lái)依次設置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀(guān)察，自己發(fā)現規律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀(guān)案例，引導學(xué)生分析發(fā)現世界氣溫的分布規律最后學(xué)生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀(guān)察，然后設計具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規律。
�。ㄈ┓治鰵w因
分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著(zhù)從易到難、從已知到未知的學(xué)習順序和過(guò)程進(jìn)行設計。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗現象、地形雨等直觀(guān)圖的動(dòng)態(tài)演示，引導學(xué)生對成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用
根據學(xué)生所學(xué)知識，設計不同層次、不同形式的任務(wù)，引導學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識完成任務(wù)，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作，整理資料，為下節課的學(xué)習做好準備。
世界地形說(shuō)課稿 3
一、【說(shuō)教學(xué)構思】
地圖及等高線(xiàn)內容是高考考查的著(zhù)重知識，主要包含等高線(xiàn)的基本特征及其應用，高考題注意能力考查，往往以變式圖出現，講解過(guò)程著(zhù)重講一般規律去推理特殊規律。
二、【說(shuō)教學(xué)目標】
1.區分絕對高度（海拔）和相對高度，并能熟練讀出海拔，計算相對高度。
2.了解等高線(xiàn)，能夠在等高線(xiàn)圖上，根據等高線(xiàn)的形狀、疏密正確判讀地形名稱(chēng)和坡陡水平，識別山谷、山脊、山頂和懸崖。
3.學(xué)會(huì )等高線(xiàn)地形圖中的高度計算：兩地間氣溫差、某地形區的相對高度、估算陡崖的相對高度。
三、【說(shuō)教材分析】
著(zhù)重：等高線(xiàn)地形圖的判讀及計算問(wèn)題。學(xué)會(huì )繪制等高線(xiàn)地形剖面圖。難點(diǎn)：運用等高線(xiàn)進(jìn)行選線(xiàn)、選點(diǎn)、選面等人類(lèi)現實(shí)活動(dòng)。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】
自主合作探索，講練結合
五、【說(shuō)教具學(xué)具】：
多媒體，地圖冊
六、【說(shuō)課時(shí)部署】
1課時(shí)
七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
上節課我們學(xué)習了地圖三要素，三要素都包含什么��？（學(xué)生回答)這節課我們就來(lái)學(xué)習地形圖的一種——等高線(xiàn)地形圖
等高線(xiàn)地形圖不僅是地理學(xué)習的基礎內容，也是高考的著(zhù)重內容，而且在現實(shí)的應用非常廣泛，比方戰爭，水庫選址，公路，鐵路的線(xiàn)路選擇。
一）等高線(xiàn)地形圖
�。�1）海拔（絕對高度）和相對高度的區別
1、海拔高度：即某次地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離。
珠穆朗瑪峰8844.43（中尼邊疆）。死海（陸地最低點(diǎn)，-415米，約旦和巴勒斯坦邊界）。
2、相對高度：地面某次地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
�。�2）等高線(xiàn)地形圖的基本特征
1、同線(xiàn)等高
2、同圖等距
3、等高線(xiàn)均為閉合曲線(xiàn)
4、等高線(xiàn)疏密反映坡度陡緩
5、等高線(xiàn)一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合
6、示坡線(xiàn)表現降坡方向，它是垂直于等高線(xiàn)的短直線(xiàn)，指向坡度降低的方向。（在手上標出示坡線(xiàn)）
7、等高線(xiàn)地形圖中，山脊線(xiàn)稱(chēng)為分水線(xiàn)，山谷線(xiàn)稱(chēng)為集水線(xiàn)。（右手上標出山谷線(xiàn)和山脊線(xiàn)，并演示說(shuō)明它們?yōu)楹伪环Q(chēng)為分水線(xiàn)和集水線(xiàn)）
二）等高線(xiàn)地形圖的`計算問(wèn)題
1、計算兩地間的氣溫差
2、估算某地形區的相對高度
3、坡度的計算
如何計算海拔(絕對高度)和相對高度
根據等高線(xiàn)的特性即標高為海拔、同線(xiàn)等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區的：
最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；
最小海拔：H低－d＜H�。糎低；
相對高度：H相=H大－H��；
注：地形區最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。
崖頂海拔：H高≤H大＜H高＋d；
崖底海拔：H低－d＜H小≤H低；
陡崖的相對高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；
注：重合的等高線(xiàn)有n條，等高距為d。
�。�1）計算：tan＝h/Lh為兩點(diǎn)相對高度，可有兩點(diǎn)等高線(xiàn)求出；
L為兩點(diǎn)間距離，可有圖中比例尺和兩點(diǎn)圖上距離求出。
�。�2）比例尺大小和坡度大小規律：等高距、等高線(xiàn)疏密水平相同：
比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩等高線(xiàn)疏密、比例尺相同：
等高距大，坡陡；等高距小，坡緩
�。ㄈ┑雀呔�(xiàn)地形圖的判讀
�。�1）演示動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)演示等高線(xiàn)（高度相同的所有點(diǎn)的連線(xiàn)）地形圖的形成
�。�2）游戲：以手為山地，在手上畫(huà)等高線(xiàn)。小組合作，探索，畫(huà)出圖并展示。運用地形圖進(jìn)行對比，以游戲的形式讓學(xué)生理解等高線(xiàn)如何來(lái)表現各種地形。
三）等高線(xiàn)地形圖的應用：
�、龠x“點(diǎn)”：氣象觀(guān)側站、療養院。
�、谶x“線(xiàn)”：交通線(xiàn)（公路、鐵路）、引水線(xiàn)、輸油管線(xiàn)。
�、圻x“面”：水庫匯水面積及壩址，開(kāi)辟梯田，工業(yè)區和居民區。
世界地形說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。
會(huì )看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
分組器材：學(xué)生事先準備一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點(diǎn)。
2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。
二、我們看到過(guò)的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。
2、教師補充介紹。
在學(xué)生交流的基礎上補充介紹，結合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。
平原：寬廣平坦，起伏很��；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開(kāi)闊，周?chē)悦黠@的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
3、了解家鄉的地形。
我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？
教師出示家鄉地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書(shū)。
地名 地形 特點(diǎn)
4、小組交流，統計地形。
學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內交流，說(shuō)出地形地貌的類(lèi)型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀(guān)察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉的以及整個(gè)國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來(lái)了幾件禮物。請看�。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書(shū)課題：地球表面的地形）。
2、初步觀(guān)察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的`意思嗎？
學(xué)生觀(guān)察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……
4、小組觀(guān)察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀(guān)察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節課我們將繼續研究。
五、課后活動(dòng)
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
世界地形說(shuō)課稿 5
說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習制作地形模型，使學(xué)生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征并初步學(xué)會(huì )在地形圖上識別它們。通過(guò)閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過(guò)讀圖和制作地形模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和表達能力。
通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養學(xué)生的主動(dòng)參與和探索的精神，增強學(xué)習興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五種基本地形的形態(tài)特征。 .
2.進(jìn)一步提高閱讀各類(lèi)地形圖的能力
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
五種基本地形的形態(tài)特征
說(shuō)教學(xué)手段
計算機 >課件及教材中的各種景觀(guān)圖、示意圖。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒn）多媒體展示五幅景觀(guān)圖，它們的形態(tài)如何？（形態(tài)差異很大），我們把地表的各種形態(tài)總稱(chēng)地形。人們把地形分為上面的五種基本類(lèi)型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開(kāi)嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）觀(guān)察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個(gè)人的身材，要從哪幾個(gè)方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來(lái)表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來(lái)判別各種各樣的地形。
�。ㄓ跋褓Y料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的'最高峰。首先，先看一段有關(guān)珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態(tài)特征。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）山地的特征：1.海拔高
2.險峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著(zhù)一定的方向延伸很長(cháng)，叫山脈。世界有哪些著(zhù)名的山脈呢？
�。ㄓ嬎銠C演示）世界上有很多高大而綿長(cháng)的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）那么平原有什么特征呢？由同學(xué)來(lái)分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度�。�。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
�。ㄓ嬎銠C演示）盆地和高原的地表形態(tài)差異很大。（高原特點(diǎn)：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點(diǎn)：四周高，中間低。它們的形態(tài)差別很大。）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個(gè)小組做的好？
世界地形說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標
1.讓學(xué)生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。
2.讓學(xué)生了解我國地形的分布規律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀(guān)圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì )從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.我國地形的基本特征。
2.我國地形的地理意義和影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.我國地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區名稱(chēng)。
說(shuō)教學(xué)工具
課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
引入：我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對地形有一個(gè)感性的認識，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和愛(ài)國熱情。
二、新課教學(xué)
(一)地形類(lèi)型復雜多樣，山區面積廣大
1.設疑導讀
(1)有沒(méi)有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類(lèi)型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們?yōu)槭裁凑f(shuō)我國地形復雜多樣呢?他們呈現出什么特點(diǎn)?
�、兕�(lèi)型齊全。
�、诳v橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著(zhù)山脈，山脈間又鑲嵌著(zhù)平原、高原、盆地。
�、墼诿恳环N地形內部，也存在著(zhù)很大的差異。
2.看圖學(xué)新知
下面我們再來(lái)具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。
(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。
請一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的.地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原地面平坦，一望無(wú)垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(cháng)江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來(lái)分析我國各類(lèi)地形所占的面積比例。
通過(guò)對比，我們進(jìn)一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說(shuō)明山區在我國占有很重要的地位。
廣大的山區給我們國家的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)建設和人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)許多困難，但也有不少有利條件。請同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來(lái)考慮山區對我國的影響。
(學(xué)生討論)
(二)認識我國主要地形區的分布
1.我國有眾多的山脈，請同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規律，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)我國山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
�、谀媳弊呦虻纳矫}有賀蘭山、六盤(pán)山、橫斷山脈。
�、蹡|北-西南走向的山脈有長(cháng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
�、芪鞅�-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
�、莼⌒巫呦虻挠邢柴R拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線(xiàn)。
連線(xiàn)以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。
三、課外作業(yè)
此節課我們學(xué)習了我國的五種地形，同學(xué)們下課后去調査一下我們家鄉所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對我們所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
世界地形說(shuō)課稿 7
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、知識目標：
通過(guò)閱讀海拔和相對高度示意、等高線(xiàn)繪法示意圖、分層設色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計算方法，等高線(xiàn)概念；了解等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點(diǎn)。
2、能力目標：
通過(guò)引導學(xué)生對等高線(xiàn)地形圖中的等高線(xiàn)間高程，疏密水平，不同形態(tài)的判讀、分析，培養學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力.初步學(xué)會(huì )在地圖上識別地面的高低起伏。
3、情感目標：
通過(guò)運用課件展示、地形模型，小組之間的討論，輔助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識和現實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習地理知識必需有科學(xué)的方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
【說(shuō)教學(xué)著(zhù)重】
1、學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)圖上識別各種地形。
2、了解等高線(xiàn)概念，明確等高線(xiàn)形態(tài)和地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
1、在等高線(xiàn)圖上識別主要地形類(lèi)型
2、學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)圖上識別各部位等高線(xiàn)的.分布狀態(tài)。
【說(shuō)學(xué)法指導】
1、教學(xué)方法：實(shí)踐探索法、直觀(guān)演示、講解、討論以及練習法。
2、學(xué)習方法：小組合作學(xué)習法，探索學(xué)習法、觀(guān)察法。
【說(shuō)教具準備】
課件、等高線(xiàn)地形模型。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
導入：今天，老師要帶大家到著(zhù)名景點(diǎn)駝梁去旅游（播放一組駝梁的風(fēng)光圖片）。剛才大家是否感受到了駝梁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的起伏狀態(tài)呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應出來(lái)呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容，等高線(xiàn)地形圖的判讀。講授新課
對本節課的學(xué)習，將它分成四次環(huán)節完成。環(huán)節一：認識海拔、相對高度
1.學(xué)生自讀課本，找出海拔、相對高度的概念，并用幻燈片演示。
2.如何將立體的各種地形轉化到平面上呢？常用的方法是用等高線(xiàn)來(lái)表現。采取駝梁山區的照片和衛星圖片，用動(dòng)畫(huà)的效果將等高線(xiàn)地形圖展現出來(lái)，更有真實(shí)感，看得更真切。
3.總結彌補：同學(xué)們看到的標有高度值的閉合曲線(xiàn)就是等高線(xiàn)，同樣，海洋中，深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)，就是等深線(xiàn)。
4.活動(dòng)1.制作地形模型，認識不同地形部位的等高線(xiàn)特征。各小組合作，按以下步驟山體的不同部位在山體模型上，指出哪次部位陡峭，哪次部位較緩，并在等高線(xiàn)地形圖上找出對應部位，總結等高線(xiàn)疏密和坡度的關(guān)系。
結合實(shí)例，請同學(xué)說(shuō)出山體不同部位的名稱(chēng)。
此時(shí)，學(xué)生會(huì )提到山頂，但對其他山體部位就不太清楚了，教師因勢利導，并結合幻燈片展示。學(xué)生在景觀(guān)圖和等高線(xiàn)地形圖上分別找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并總結山脊和山谷的等高線(xiàn)特點(diǎn)。
【習題鞏固】
環(huán)節三：分層設色地形圖
成因：人們?yōu)榱烁玫乜辞宓匦�，于是，在等高線(xiàn)地形上涂上不同的顏色，就變成了分層設色地形圖。
讀圖1.42，指出不同顏色表現陸上由低到高的變更。形象直觀(guān)地表現出了地勢的高低起伏，根據海拔的高低和地勢的高低起伏狀況，將其劃分為五種地形。圖片展示，讀課本27頁(yè)相關(guān)內容，比擬它們的特點(diǎn)差別，填入表格中。
根據分層設色地形圖，就很容易畫(huà)出地形素描圖了。
環(huán)節四：
1.對于地形剖面圖，它是以等高線(xiàn)地形圖為基礎繪制而成的，它可以更直觀(guān)地表現地面上沿某一方向地勢起伏和坡度陡緩，采取動(dòng)畫(huà)演示，更形象。
2.學(xué)生自己動(dòng)手，采取小組合作的形式將書(shū)上28頁(yè)活動(dòng)題彌補完整。
作業(yè)：同學(xué)們根據等高線(xiàn)地形圖的原理，繪制自己熟悉的某座山的地形圖。
【教學(xué)反思】
本節課讓學(xué)生親手描繪等高線(xiàn)、小組共同探索各山體部位的特征，通過(guò)學(xué)生的自主探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了了學(xué)習的學(xué)習主動(dòng)性和求知欲。本節課還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活現實(shí)、注意知識的現實(shí)運用，讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理。在描繪過(guò)程中，如果不準確，特殊位置的移動(dòng)，會(huì )造成后面同學(xué)探索時(shí)的困難或錯誤，所以在描繪過(guò)程中，老師要到各小組指導改正。
世界地形說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、掌握五種地形類(lèi)型以及如何區分。
2、通過(guò)地圖，能夠描述山地、盆地、丘陵、平原、高原的特征。
3、能夠將所學(xué)知識與我們江山市的本地情況進(jìn)行比較，思考我市的地形種類(lèi) 及所能夠發(fā)展的相應行業(yè)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
五種地形類(lèi)型的名稱(chēng)和特征
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
按照因地制宜的思路，分析每種地形上能從事的行業(yè)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課導入 ：某人從我國東部沿海地區開(kāi)始旅行前往西部山區
�。ㄋ伎迹┻@位旅客沿途經(jīng)過(guò)的土地形狀是否相同？
從外貌上面我們可以怎么來(lái)進(jìn)行描述？
學(xué)生活動(dòng)：略（通過(guò)對土地的外部形狀和海拔高度上進(jìn)行描述）
教師總結：通過(guò)一些同學(xué)們的描述，我們可以簡(jiǎn)單的對什么是“地形” 進(jìn)行概括——即土地的形狀。
問(wèn)：那么世界上的地形的類(lèi)型總共有哪幾種呢？（導入）
新課教授 （板書(shū)）自然環(huán)境——地形多樣
一、地形類(lèi)型
師：通過(guò)閱讀書(shū)本，世界的地形種類(lèi)總共有幾種？它們的名稱(chēng)分別為？ 生：山地、丘陵、高地、平原和盆地五種。
師：下面，請同學(xué)們從外貌和海拔兩個(gè)角度來(lái)描述下每種地形的特征？ 學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察書(shū)本第31頁(yè)進(jìn)行總結
二、地形特征
播放五種地形類(lèi)型的圖片，豐富學(xué)生們的視野
師：觀(guān)看完有關(guān)五種地形類(lèi)型的圖片，那么根據剛才所學(xué)的知識，我們進(jìn)行一個(gè)連線(xiàn)活動(dòng)。
山地 高原 丘陵 盆地 平原
教師進(jìn)行根據地形的特征進(jìn)行分析
�。ò鍟�(shū)）三、地形與生產(chǎn)活動(dòng)
轉折：同學(xué)們思考下，這五種不同的地形上面，人們能夠從事哪些行業(yè)的發(fā)展？ 學(xué)生小組討論，并總結發(fā)言
山地：可以發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)
丘陵：可以開(kāi)發(fā)梯田、種植茶葉和一些經(jīng)濟果樹(shù)
高原：發(fā)展畜牧業(yè)，草原旅游業(yè)
平原：種植業(yè)
師生活動(dòng)：書(shū)本P31，在教材附錄中的《世界地形圖》上找出以下山脈、高原、平原和盆
地，并說(shuō)一說(shuō)它們各自所在的大洲。
通過(guò)觀(guān)察世界地形圖，引導學(xué)生能夠準確找出它們的位置
問(wèn)：同學(xué)們大概觀(guān)察下，這些世界地形之最分別是哪些？
1、世界上面積最大的平原、高原——？
2、世界上海拔最高的.山脈、高原分別是——？
3、世界上最長(cháng)的山脈是——？
師生活動(dòng)：這里有一副《中國地形圖》，大家一起來(lái)找找，我國有哪些主要的地形？ （略）
�。ò鍟�(shū)）四、亞洲的地形特點(diǎn)
觀(guān)察書(shū)本第32頁(yè)《亞洲的地形》并思考：
1、亞洲的地形主要有哪幾種？
2、亞洲的地勢哪邊高哪邊低？
3、亞洲的地形特點(diǎn)對河流的走向有何影響？
課后反思： 這節課的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠通過(guò)將書(shū)本知識與地圖相結合，自己總結歸納
出五種地形類(lèi)型的特點(diǎn)，注意圖文結合，以圖為主。
世界地形說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教學(xué)目的】
1.使學(xué)生掌握我國地勢西高東低、呈階梯狀分布、地形多種多樣、山區面積廣大的基本特征。
2.使學(xué)生了解我國地勢三級階梯的分布和特點(diǎn)，了解我國大陸架的分布。
3.培養學(xué)生進(jìn)一步閱讀各類(lèi)地形圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用分層設色地形圖和地形剖面圖說(shuō)明我國地形地勢的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
我國地勢、地形的基本特征。
【說(shuō)教具準備】
1.分層設色的“中國地形圖”（掛圖）
2.我國三級地勢階梯概況的空格表（見(jiàn)下表）
【說(shuō)教學(xué)課時(shí)】
本節教學(xué)可安排1.5課時(shí)（四年制可安排2課時(shí)）。第一課時(shí)講述“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；后面半個(gè)課時(shí)（或一課時(shí)）講述“地形多種多樣，山區面積廣大”。
【說(shuō)教學(xué)方法】
讀圖指導和“比較法”講述。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄐ抡n引入）
從學(xué)生已有知識入手，復習舊知識，引入新知識：
〔提問(wèn)〕我們在初一地理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)亞洲和東亞的地形知識。亞洲的地形和地勢有什么特點(diǎn)？東亞大陸部分有哪些大的地形區？地勢高低變化的趨勢是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生稍加議論后回答，教師再作簡(jiǎn)要的補充和歸納。）
今天，我們開(kāi)始學(xué)習我國的地形。先請同學(xué)們閱讀“中國地形圖”。
〔掛圖〕在黑板前掛出“中國地形圖”
〔板書(shū)〕第三章中國的.地形
第一節地形概況
�。ㄖv授新課）
〔讀圖指導〕在圖上找出位于我國的西南部的大高原——青藏高原（可由學(xué)生齊答，下同），這個(gè)高原大部分地區海拔4000米以上。由青藏高原向東、向北，找到黃土高原和塔里木盆地，它們的海拔大約在1000—2000米之間。再由黃土高原向東，找到華北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。
〔讀圖提問(wèn)〕通過(guò)以上讀圖，從“中國地形圖”上我們可以看出，我國地勢自西向東是怎樣變化的？
�。�1）說(shuō)明地勢的概念，即地勢是指地面高低起伏的總趨勢；
�。�2）提示學(xué)生從青藏高原到黃土高原、華北平原的海拔變化來(lái)得出結論。
學(xué)生回答：我國自西向東地勢降低。再閱讀課文中的兩幅表示我國地勢變化的示意圖，請同學(xué)們看這兩幅所反映的地勢有什么不同？哪一幅圖比較接近我國地勢的實(shí)際狀況。（教師提示、啟發(fā)學(xué)生回答）
〔歸納〕我國的地勢自西向東逐級下降，大致呈三個(gè)階梯。
〔板書(shū)〕一、地勢西高東低呈階梯狀分布
�。圩x圖印證〕請同學(xué)們閱讀課本中的“中國地勢階梯狀分布示意圖”，看我國地勢三級階梯的分布范圍、界線(xiàn)，以及它們大致的海拔高度。
〔指圖講解〕請同學(xué)們看黑板前的中國地形掛圖。第一級階梯，是我國西南部的青藏高原。它的邊緣西起昆侖山脈，經(jīng)祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。請同學(xué)們在課文中的圖3·2上，用紅筆描出這條邊緣線(xiàn)。青藏高原平均海拔在4000米以上，號稱(chēng)“世界屋脊”，在分層設色地形圖上，用深褐色表示它。
〔指圖講述〕第三級階梯在我國東部，主要是丘陵和平原分布區，大部分海拔都在500米以下，在分層設色地形圖上，主要用綠色和極淡的黃色表示。
〔板書(shū)〕3.第三級階梯——平原、丘陵，海拔500米以下
〔指圖講述〕我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。第三級階梯繼續向海洋延伸，形成了我國近海寬廣的大陸架。同學(xué)們在分層設色地形圖上，可以看到這片淡藍色的部分，就是我國近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部，以及南海的一部分。
〔板書(shū)〕4.近海大陸架——渤海、黃海全部，東海大部，南海一部分
〔提問(wèn)〕我國地勢西高東低，向海洋傾斜，對降水和交通有什么影響呢？（學(xué)生議論，發(fā)言）
〔板書(shū)〕5.地勢西高東低的意義
〔講述〕經(jīng)過(guò)議論，我們認識到，我國地勢西高東低有兩個(gè)重要意義：第一，有利于海上濕潤氣流深入內地，形成降水；第二，使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內地的經(jīng)濟聯(lián)系。
〔練習〕完成課文中的“想一想”：長(cháng)江、黃河在從地勢高一級階梯流入低一級階段時(shí)，河流落差有什么變化？水流產(chǎn)生什么現象？這為開(kāi)發(fā)利用水能資源提供了什么便利？（組織學(xué)生討論，教師應注意提示）
完成課文中的“做一做”：讓學(xué)生填出地勢三級階梯的分界線(xiàn)。也可叫學(xué)生到黑板前指圖回答。
〔總結〕出示空格表，用提問(wèn)法口頭填出三級階梯的分布范圍、海拔、主要地形類(lèi)型。
〔提問(wèn)〕請同學(xué)們判讀課文中的“等高線(xiàn)地形圖”（圖3·3），說(shuō)出兩圖各代表什么地形？（學(xué)生回答，教師糾正，強調相對高度和絕對高度都大的地形叫“山地”）
〔講述〕我國山川壯麗，境內有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地和起伏和緩的丘陵。
〔板書(shū)〕二、地形多種多樣山區面積廣大
1.山川壯麗地形多樣
〔講述〕不同的地形上，可以發(fā)展不同的農業(yè)生產(chǎn)項目（舉例說(shuō)明）。多種多樣的地形，為我國因地制宜發(fā)展農林牧副多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。
〔提問(wèn)〕請同學(xué)們讀P25圖3·4，按照圖上標出的百分比數字，說(shuō)說(shuō)我國各類(lèi)地形所占的比重。（學(xué)生一一回答，教師重復“山地占1/3，平原只占12％）。
〔講述〕按照人們的習慣，把山地、丘陵、比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。我國山區的面積廣大，約占全國總面積的2/3。
〔板書(shū)〕山區面積廣大（接板書(shū)“地形多種多樣”）
2.山地占1/3山區占2/3
〔講述〕一般說(shuō)來(lái)，山區地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展種植業(yè)。我國山區多，平原少，因而耕地資源不足。但山區有其他資源，例如森林、礦產(chǎn)、水力、旅游等資源，因而在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面，往往又具有優(yōu)勢。既然我國山區面積廣大，我們就應該很好地利用山區、建設山區。
〔總結〕通過(guò)以上學(xué)習，我們認識到，中國地形有兩大特點(diǎn)，這就是“地勢西高東低，大到呈三級階梯”和“地形多種多樣，山區面積廣大”。
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1.你能說(shuō)出我國地形的若干類(lèi)型嗎？
2.我國地形多種多樣，山區面積廣大，對農業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利影響？
3.學(xué)校所在地的地形（根據實(shí)際情況具體化）對人們交通、生產(chǎn)、生活有什么影響？
�。ú贾米鳂I(yè)）選做復習題2。（如果時(shí)間允許應讓學(xué)生在課內完成。）
世界地形說(shuō)課稿 10
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生認識我國地勢的基本特征，了解我國地形的分布規律，以及我國地形的主要類(lèi)型及其相關(guān)比例。
2.讓學(xué)生理解我國地形的地理意義和影響。
3.讓學(xué)生初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì )從這些
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
我國地形的基本特征及地理意義和影響。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
我國地形的地理意義和影響。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、地勢呈階梯狀分布
(一)地勢西高東低，大致呈現階梯狀分布
活動(dòng)1：閱讀“中國地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2：進(jìn)一步閱讀“中國地形”圖，根據顏色的分布總結我國地勢的特點(diǎn)。
學(xué)生：通過(guò)讀圖歸納，
活動(dòng)3：展示圖A和圖B，兩圖所顯示的地勢特點(diǎn)均為西高東低，我國屬于哪種情況呢?
學(xué)生：很快正確選擇了答案，并歸納：中國地勢大致呈三級階梯狀分布。
教師：請同學(xué)們欣賞“我國東西向(北緯32)地形剖面”動(dòng)畫(huà)來(lái)驗證大家的結論。
活動(dòng)4：讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線(xiàn)、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類(lèi)型
第一階梯
界線(xiàn)：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線(xiàn)：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
學(xué)生：在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線(xiàn)名稱(chēng)。
教師：(簡(jiǎn)單地向學(xué)生補充介紹)大陸向海洋自然延伸的部分稱(chēng)為大陸架。我國近海的大陸架比較廣闊，渤海和黃海面積小，海底全部是大陸架，另外東海的大部分(約有2/3)、南海的一部分(約有1/2)是大陸架。
(二)地勢西高東低對我國的影響
活動(dòng)5：小組討論：地勢西高東低的地勢特點(diǎn)給我國的氣候、河流、交通帶來(lái)哪些影響?
學(xué)生：各小組代表發(fā)言。
教師歸納：
對氣候的影響：
地勢
年降水量
地勢對氣候的影響
西部
高
少
地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進(jìn)，為我國廣大地區帶來(lái)較為豐沛的降水。
東部
低
多
對河流的'影響：
受地勢影響，我國大多數河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。
水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。階梯交界處蘊藏著(zhù)豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電，同時(shí)注意當地的生態(tài)環(huán)境保護。
對交通的影響：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國東西交通，方便了沿海與內地的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
小結。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課：復習填表，教師引導學(xué)生歸納我國的地形類(lèi)型。
主要地形類(lèi)型主要地形區
第一階梯
界線(xiàn)：( )山——( )山——( )山
第二階梯
界線(xiàn)：( )嶺——( )山——( )山——( )山
第三階梯
從上表看出，我國的地形類(lèi)型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(學(xué)生答)五種基本形態(tài)——比較齊全。他們共同構成了我國復雜多樣的地形世界，下面咱們就共同去領(lǐng)略多姿多彩的地形吧!
講授新課：
二、地形復雜多樣
1.地形復雜多樣
活動(dòng)1：閱讀教材的景觀(guān)圖片，了解五種地形類(lèi)型的特征。
學(xué)生：簡(jiǎn)單地討論，比較不同地形類(lèi)型的特點(diǎn)。如：
珠穆朗瑪峰——海拔高，頂部高聳，坡度很陡。
江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。
內蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長(cháng)江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉澤國”。
四川盆地——盆地周?chē)咧虚g低，內部是平地或和緩的丘陵。
2.我國主要山脈及其分布
活動(dòng)2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動(dòng)3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。
走向主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動(dòng)4：山脈構成了我國地形的骨架，山脈交織成網(wǎng)，高原、盆地、平原就鑲嵌在網(wǎng)格中。閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區填在表格中。
山脈兩側的地形區
西側東側
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈兩側的地形區
南側北側
天山
昆侖山
教師：(補充介紹)以上的山脈構成了地形區的自然地理界線(xiàn)，有時(shí)山脈還是人文地理的界線(xiàn)，如：長(cháng)白山是中國和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
活動(dòng)5：閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。
教師：簡(jiǎn)要介紹黃土高原窯洞圖片，討論地形與建筑的關(guān)系。
地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著(zhù)科學(xué)和社會(huì )的發(fā)展都會(huì )發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。
教師歸納：不同的地形特征對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類(lèi)巧妙利用和改造著(zhù)自然。這些例子也說(shuō)明了人與自然的和諧統一。
小結。
[作業(yè)布置]填充圖冊
第三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
前面我們學(xué)習我國多種多樣的地形，閱讀“中國地形圖”，請大家猜一猜每一種地形在我國陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學(xué)生的答案有很多，逐一寫(xiě)在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國五種地形面積比例”圖，驗證自己的結論：
(學(xué)生很快找出結論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
二、講授新課：
三、山區面積廣大
1.山區面積廣，占全國陸地面積的2/3
活動(dòng)1：根據地形面積比例數據，計算對應圓心角，繪制我國地形面積比例餅狀圖。
學(xué)生：計算后很快繪制出餅狀圖
教師：請大家根據餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來(lái)，算一算占陸地面積的比重。
學(xué)生：(118.2+93.6+36)/360≈2/3
教師：觀(guān)察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀(guān)素描畫(huà)，他們的共同特點(diǎn)是什么?(學(xué)生答：地表起伏比較大。)人們習慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統稱(chēng)為山區，山區的面積占陸地面積的2/3。所以我國是一個(gè)山區面積比較廣(引導學(xué)生答)的國家。
2.我國地形多種多樣，山區面積廣大，對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響
活動(dòng)2：小組討論：我國地形構成特點(diǎn)對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。
討論要點(diǎn)：
�、俚匦螛嫵商攸c(diǎn)對我國的有利影響。
�、诘匦螛嫵商攸c(diǎn)對我國的不利影響。
學(xué)生代表發(fā)言(可以補充)
教師歸納：
山區地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3.開(kāi)發(fā)利用山區，注意生態(tài)環(huán)境建設，預防和避免山地災害
活動(dòng)3：閱讀教材圖“山區常見(jiàn)的自然災害”，觀(guān)看關(guān)于地質(zhì)災害的圖片，了解各種災害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預防和避免山地災害。
教師：自然災害可以造成生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，同樣人類(lèi)在開(kāi)發(fā)山區，發(fā)展經(jīng)濟時(shí)，如果開(kāi)發(fā)不合理也會(huì )造成生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
活動(dòng)4：小組討論：山區人類(lèi)農業(yè)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響。
討論要點(diǎn)：
坡度較大的地區是發(fā)展林業(yè)還是耕種區，為什么?
(等高線(xiàn)密集，坡度較大的地方，應該發(fā)展林業(yè)區。原因是：隨著(zhù)人口增加，居民區擴大，劃為耕種區可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個(gè)區域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。)
教師：可見(jiàn)如何充分合理地開(kāi)發(fā)利用山區資源，實(shí)現社會(huì )、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要課題。
四、注意答題技巧，提高語(yǔ)言表述準確性。
全卷分成兩次做較好。首先做容易的題，有把握的題。這樣可以避開(kāi)絆腳石——難題，越答越順手，增強信心，同時(shí)把該拿的分都拿到了;然后再做難題，這樣就給第二次做題留下了充足時(shí)間，想得更周全，勝率更大。做難題時(shí)要做到舍得放棄，一條思路想不通，趕快另辟蹊徑，否則，冥思苦想，弄得頭昏腦脹影響后面答題，得不償失。
世界地形說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析
本節課學(xué)習內容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”，教材并沒(méi)有用較大篇幅講述，只是通過(guò)一幅地勢剖面圖和三個(gè)設計巧妙的問(wèn)題來(lái)解決，但在教學(xué)過(guò)程中尤其注意學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力培養。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結合進(jìn)行重點(diǎn)講述，側重讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識，并將已學(xué)知識落實(shí)到圖上。此外，為拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生自學(xué)能力，教材安排了較多的閱讀材料�？傊�，本節重要的教學(xué)內容和教學(xué)目標均在于培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.學(xué)會(huì )讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級階梯的分界
線(xiàn)，它們大致的海拔高度和主要地形區。
2.了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架
其在圖上的分布。
3.培養學(xué)生讀圖和分析各類(lèi)地形圖的能力。
(二)過(guò)程與方法
掌握主要山脈的名稱(chēng)、走向及本節課通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關(guān)地形的知識來(lái)調動(dòng)他們的思維、激發(fā)他們學(xué)習的興趣，然后通過(guò)分組分亨教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，并結合多媒體、DVD、掛圖等教學(xué)資源，使學(xué)生獲取有關(guān)中國地形的知識。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)對我國壯麗山河的學(xué)習激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2.通過(guò)培養學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對科學(xué)探究精神，從而培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1.地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)。
2.主要山脈的走向和分布。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1.分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。
2.識別主要山脈的走向和分布。
五、說(shuō)教學(xué)安排
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)準備
教具：中國分層設色地形圖、沿32‘N線(xiàn)中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖、DVD。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(注：以下的教學(xué)過(guò)程中用方框表達的文字說(shuō)明是要達到的教學(xué)目標)
導入新課：
(復習提問(wèn))回憶一些國家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動(dòng)植物等)從而引出要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從上述內容去總結，而本節課首先從“地形”方面去學(xué)習、去體會(huì )。
分組分享活動(dòng)一：
(過(guò)渡)中國地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的`總趨勢。換句話(huà)說(shuō)，是中國哪邊高，哪邊低的問(wèn)題。
分組分享活動(dòng)二：(地勢西高東低”的學(xué)習)
第一步，分組討論：我根據______________分析，得出______________________________。
第二步，教師引導：結合教材P20頁(yè)活動(dòng)1—3去討論，并完成。
第三步，自由發(fā)言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成。
第四步，代表發(fā)言，師生共同總結得出：地勢西高東低。
分組分享活動(dòng)三：通過(guò)，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享。目的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終讓學(xué)生把握到“我國地勢西高東低”這一知識點(diǎn)，并讓學(xué)生將問(wèn)題和知識點(diǎn)在地圖上發(fā)現，又落實(shí)到地圖上，從而培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
第一步，教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區的海拔高度的地圖，要更好地表現我國地勢西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。
第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設：在講臺上有一個(gè)饅頭，豎著(zhù)，沿饅頭中部切開(kāi)，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。
第三步，學(xué)生分組分享繪圖活動(dòng)：參照教材P20頁(yè)圖2—1“沿32‘N線(xiàn)中國地勢剖面圖”，畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖。另外，請兩名學(xué)生代表在黑板上畫(huà)。
第四步，教師點(diǎn)評。(期間注意巡視，作出及時(shí)輔導。)
分組分享活動(dòng)四：“地勢西高東低”的優(yōu)越性
第一步，教師設問(wèn)：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。
第二步，學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀(guān)點(diǎn)，最后派代表總結發(fā)言。(教師可引導學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論。)
第三步，師生共同歸納總結：
�、傥覈貏菸鞲邧|低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。
�、凇叭送咛幾�，水往低處流
”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進(jìn)了內地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。
�、墼诟麟A梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長(cháng)江三峽水利工程等。
(過(guò)渡)可以說(shuō)西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么，構成這一大優(yōu)勢的基本骨架是什么呢?(引導學(xué)生從各級階梯的分界線(xiàn)分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)
分組分享活動(dòng)五：山脈“走向”的判斷
第一步，教師引導：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學(xué)生填寫(xiě)量詞，后要求用語(yǔ)言表達山峰、山脈的最大區別，問(wèn)如何用圖形的形式來(lái)表示。
第二步，學(xué)生分組分享討論、回答。
第三步，教師概括：用圖例說(shuō)明山峰與山脈的區別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書(shū)幾組不同類(lèi)型的走向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其延伸方向。
如：
1.東西走向
2.南北走向
3.東北—西南走向
4.東西走向
第四步，學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫(huà)線(xiàn)段，一人說(shuō)走向。
第五步，指圖學(xué)習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué)生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。
分組分享活動(dòng)六：(主要山脈的學(xué)習)
第一步，學(xué)生活動(dòng)：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱(chēng)是什么?讓學(xué)生觀(guān)察山脈的標注在圖上有什么規律。
第二步，教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學(xué)生每找出一條，教師就在教學(xué)掛圖上相應位置指出。
第一步，教師補充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無(wú)數英雄競折腰。
第四步，“山脈構成地形骨架”填表活動(dòng)
山脈名稱(chēng)西側地形區東側地形區
大興安嶺內蒙古高原東北平原
太行山黃土高原華北平原
巫山四川盆地長(cháng)江中下游平原
雪峰山云貴高原東南丘陵
北側南側
天山準葛爾盆地塔里木盆地
昆侖山塔里木盆地青藏高原
第五步，教師小結：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個(gè)地形區;山脈常成為各地形區之間的界線(xiàn)。
第六步，教學(xué)片段欣賞：“中華五岳”，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
課堂小結：
回應教學(xué)目標，想一想：“我學(xué)到了——�！�
八、教學(xué)后記
本節課的課堂教學(xué)采用了分組分享教學(xué)法，這種教學(xué)法它是在班級授課的情況下，充分利用現有的教學(xué)資源，按一定規律(學(xué)習能力)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，以點(diǎn)帶面、以?xún)?yōu)帶差，通過(guò)學(xué)生相互之間的合作與競爭、探索與研究、發(fā)現與創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)其學(xué)習積極性，如地勢剖面圖學(xué)習;注重對學(xué)生的情感教育，尤其通過(guò)對祖國壯麗河山的學(xué)習激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，如“中華五岳”教學(xué)錄像欣賞。與傳統的“填鴨式”教學(xué)模式相比，分組分享教學(xué)更符合我校實(shí)際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生更樂(lè )在其中。存在的問(wèn)題是：受實(shí)際教學(xué)條件的限制，現代多媒體教學(xué)手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時(shí)較多，擠占了學(xué)生的自主學(xué)習和交流討論的時(shí)間，致使有個(gè)別班甚至有“拖堂”現象。這就要求教師注意時(shí)間的把握外，還要不斷加強基本功的訓練，提高自身素質(zhì)。
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