aieiui說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的aieiui說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
aieiui說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第三單元的教學(xué)內容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會(huì )認讀“ai、ei、ui”三個(gè)復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì )認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線(xiàn)三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵土�，導入新課
在這一環(huán)節中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類(lèi)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習ai
在導入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著(zhù)的，現在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準備學(xué)的韻母。并引導學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？ 從而過(guò)渡到新課的學(xué)習，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調動(dòng)已有的經(jīng)驗去觀(guān)察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。 肯定有學(xué)生會(huì )讀，然后再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）
教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著(zhù)順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┱n中休息，游戲
玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。
�。ㄋ模⿲W(xué)習ei
先學(xué)習讀準ei音
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì )讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)習的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習ei的寫(xiě)法：
�。ㄕn件出示）小朋友“明明”寫(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現寫(xiě)好復韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認真觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認可后會(huì )有一種成就感，這種成就感又會(huì )變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)觀(guān)察奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習ui
創(chuàng )設打電話(huà)情境，引出ui.
然后讓學(xué)生觀(guān)圖記Ui的發(fā)音和形。
�。╈柟逃柧�
出示電腦課件，學(xué)習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識記字音。
《語(yǔ)文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習”。本節課活動(dòng)的設置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本次教學(xué)力求實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，學(xué)得輕松，課堂中我 注重學(xué)習習慣的培養，和學(xué)習方法的掌握。注重及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。本節課因為不了解學(xué)生學(xué)習情況，備課不充分，課堂中出現一些失誤，我會(huì )以此為教訓，整理好以后的課堂，爭取上好自己的
aieiui說(shuō)課稿2
黃土坎小學(xué) 高錚
各位評委、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。
一、設計理念：
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，本課我設計了游戲、競賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì )心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。
二、教材分析：
《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書(shū)寫(xiě)規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的思想熏陶。根據本組拼音練習的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，多種形式地讀，引導學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節。重點(diǎn)指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現題目和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣，積極主動(dòng)地學(xué)習漢語(yǔ)拼音。 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )復韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)設計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種
教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、 教法、學(xué)法：
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)中，滲透了觀(guān)察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權還給學(xué)生，初步培養他們的自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、溫習導進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前，我安排了溫習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開(kāi)課我采用了以舊引新的導進(jìn)方式。
�。�1）同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?
�。�2）溫習單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的溫習也變得趣味盎然能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的愛(ài)好。
2、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
教學(xué)中我引導學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來(lái)學(xué)習復韻母“ai”,接著(zhù)再按照同樣的步驟學(xué)習復韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認清ai的形。
3、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀(guān)察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
隨后，我再對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行回納，指明復韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著(zhù)教師再以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
同樣，教學(xué)標調時(shí)，師：現在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰(shuí)的頭上呢？
當學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標調歌，生借助童謠標調到黑板上練習并說(shuō)明標調的原因。就會(huì )事半功倍，標調歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習。
4、童謠誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地把握知識。 挨著(zhù)挨著(zhù)，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5、指導書(shū)寫(xiě)
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)復韻母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成，明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)。）錯誤發(fā)現——“指導書(shū)空”——“模仿書(shū)寫(xiě)”——“展示互評”這四個(gè)步驟，在反復地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復韻母的書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)導結合，學(xué)以致用。
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道愛(ài)好是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設計以游戲來(lái)帶大家學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了
學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學(xué)過(guò)程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，就一定能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習熱情，享受到語(yǔ)文學(xué)習的歡快。音的能力。
aieiui說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，
使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．初步知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、復韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過(guò)程。
2、拼讀音節。
教學(xué)準備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1．激發(fā)興趣，復習。
今天，我給小朋友帶來(lái)了一份神奇的禮物， (出示蘋(píng)果樹(shù))瞧，每個(gè)蘋(píng)果都有一個(gè)名字，誰(shuí)能告訴我它的名字，就把蘋(píng)果送給誰(shuí)?(復習單韻母)
2．揭題。
二、合作探究，學(xué)習新知 。
(一)學(xué)習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來(lái)，挨著(zhù)老師站)引導觀(guān)察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友ai。
3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì )發(fā)音。
4．學(xué)生試讀，小組內練讀。
5．誰(shuí)有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)
6．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習ai的四聲練習。
(二)學(xué)習ei。
1．學(xué)生掰手腕比賽，同時(shí)引導觀(guān)察課本插圖，這個(gè)小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音? 誰(shuí)來(lái)模仿做一下?
2.ei就是我們要認識的第二個(gè)新朋友。
4．指導練習ei的發(fā)音。
5．在語(yǔ)言環(huán)境中認讀ei的四聲。
(三)學(xué)習ui。
1．打電話(huà)的小游戲。
2．利用插圖記住ui的音和形。
3．指導ui的發(fā)音
4．ui也是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰(shuí)會(huì )讀?
�。ㄋ模� 鞏固練習，運用ai、ei、ui。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
三、課堂總結，課外延伸。
aieiui說(shuō)課稿4
一、教材分析
本課是復韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個(gè)音節，提高拼讀音節的能力。
3、回歸生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成
兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現這一目標，我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復韻母時(shí)，我體現了從扶到放的過(guò)程，先是老師帶著(zhù)學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率�；谶@樣的考慮：
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的.音幫助學(xué)生學(xué)習。再
如：指導學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：指導學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如：學(xué)習ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的
四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現方式富有童趣
教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識，如：指導學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會(huì )念ui了�。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發(fā)
學(xué)生拼讀音節的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！
4、比較學(xué)習法。學(xué)完三個(gè)復韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導結合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學(xué)習的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過(guò)老師的示范作用，讓學(xué)生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀(guān)察，去摸索，去實(shí)踐，通過(guò)小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習第二、第三個(gè)復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，做好準備
1、抽讀字母卡a o e i u u
今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰(shuí)，和
他們打個(gè)招呼！
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰(shuí)來(lái)給他們排排隊，大哥是誰(shuí)？對a的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。
�。ㄍㄟ^(guò)復習單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習復韻母的標調方法和發(fā)聲做好準備）
3、兄弟6個(gè)排排隊，相親相愛(ài)不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看口型猜字母。
�。ǘ┛辞榫硤D，引出新課
1、小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫(huà)了什么？
今天我們要學(xué)的內容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習復韻母ai
姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
�。ǔ浞掷们榫硤D，引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體學(xué)生，了解
aieiui說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材分析：
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字和學(xué)習普通話(huà)的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習，對學(xué)習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內容，第一部分是三個(gè)復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說(shuō)目標
我根據新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，
使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．初步知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。復韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過(guò)程和拼讀音節作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無(wú)趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀(guān)察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，本節課，我使用的教具有拼音卡片。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
�。ǘ⿲W(xué)習復韻母ai ei ui
1、學(xué)習ai 。創(chuàng )設情境，引出ai，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，學(xué)習ai的發(fā)音。 再讀ai的四聲，讀四聲前先讓學(xué)生想聲調標在誰(shuí)得的頭上，這一環(huán)節，對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)的確有難度，在學(xué)生有困難的時(shí)候，老師教學(xué)生標調歌，幫助理解記憶。然后按著(zhù)順序讀四聲，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
2、學(xué)習ei 。這一環(huán)節我從孩子們熟悉的掰手腕游戲入手，引出ei,這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵學(xué)生根據標調歌判斷帽子該誰(shuí)戴，然后讀ei的四聲。
3、學(xué)習ui 創(chuàng )設打電話(huà)情境，引出ui. 然后再看圖。圖上有一位小女孩圍著(zhù)圍巾�！皣怼钡摹皣�， 韻母也發(fā)ui的音。觀(guān)察ui由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰(shuí)會(huì )讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節中，要讓學(xué)生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，在讀ui的四聲。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
�。ㄋ模╈柟逃柧�
�。ㄎ澹┯螒颉墩乙粋�(gè)朋友碰一碰》，讓學(xué)生在輕松自由的活動(dòng)中初步嘗試聲母與復韻母的拼讀。
�。┤n總結，課外延伸。
aieiui說(shuō)課稿6
一、目標
《ai、ei、ui》是復韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內容，第一部分是三個(gè)復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、教法
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )認，所以這堂課我運用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。
本節課，我使用的教具有：四線(xiàn)格板貼和多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出
a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復韻母是我都是根據課本所配圖片，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。 隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看著(zhù)ai你發(fā)現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。
標調方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，從而自然地引出標調歌，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，并且追問(wèn)為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標調規律。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫(xiě)，然后讓學(xué)生在練習本上進(jìn)行練寫(xiě)。
在課堂結束時(shí)，先鼓勵學(xué)生這節課表現得很好，讓學(xué)生在學(xué)習中找到成就感，然后引導學(xué)生對這堂課所學(xué)內容進(jìn)行總結，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習內容作
為結束語(yǔ)。
四、板書(shū)
本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認識ai ei ui，正確書(shū)寫(xiě)。
具體板書(shū)如下：ai ei ui
aieiui說(shuō)課稿7
本課教案教學(xué)結構設計合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生規律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開(kāi)口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來(lái)，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，面向多數，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹(shù)枝呈“e”形，整個(gè)畫(huà)面與“ei”形相似。另一種是根據發(fā)音來(lái)記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
9 ai ei ui
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )ai ei ui三個(gè)復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個(gè)音節，并練習直呼。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 讀準復韻母的音
教學(xué)過(guò)程
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著(zhù)要一同來(lái)，你們歡迎嗎？
大家跟著(zhù)音樂(lè )鼓掌，我把它們請出來(lái)。
�。ǚ乓魳�(lè )，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。 這幾位老朋友還托我帶了點(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎給學(xué)習認真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
導入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復習也
變得趣味盎然。導語(yǔ)還很有激勵性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
二、學(xué)習ai
今天我們要在一起學(xué)習新的韻母。
�。ㄒ唬┮鯽i，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）
瞧，他們你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，空出位置給別人，多友好��！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
過(guò)渡到新課的學(xué)習非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動(dòng)已有的經(jīng)驗去觀(guān)察ai的特點(diǎn)，復韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
�。ǘ┳x準ai
誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀這個(gè)復韻母了？指名讀。
我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
�。ㄎ瘴帐郑┪椰F在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表?yè)P） 象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì )不會(huì )？請一組合作讀。（表?yè)P他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì )讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習才能真正落到實(shí)處。
�。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會(huì )讀嗎？自己讀讀，先按著(zhù)順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。 指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著(zhù)用手撫摸學(xué)生的頭）
�。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛�，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著(zhù)Bi，是哪個(gè)字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著(zhù)好幾個(gè)ai呢！
你注意到了嗎？
看表演說(shuō)話(huà)和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，學(xué)習拼音和識字，和發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著(zhù)一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習ei
�。ㄒ唬┳x準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復韻母。
板：ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì )讀？
指名讀。請注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。 學(xué)習的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，
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