《中國地形和地勢》說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《中國地形和地勢》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《中國地形和地勢》說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好！

　　今天我為大家講的課選自人教版教材初中地理七年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢》是初中地理教材七年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家。對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著(zhù)廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學(xué)習，而且也影響到農業(yè)的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通、貿易以及旅游等人文地理知識的學(xué)習�？梢�(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué)習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2、教學(xué)內容

　　本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。

　　教材從結構上分為三個(gè)標題，教學(xué)內容的安排從宏觀(guān)到微觀(guān)，由形象到抽象，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。

　　地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　地形復雜多樣則需要學(xué)生在閱讀地圖的基礎上加以分析，進(jìn)而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學(xué)生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象到抽象邏輯的過(guò)渡。

　　山區面積廣大不僅需要學(xué)生閱讀地圖和進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，還需要學(xué)生其它學(xué)科知識的輔助，整合學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行對比分析，獲得結論。

　　本節教材中出現了大量的地形名稱(chēng)，需要學(xué)生在頭腦中能初步構建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱(chēng)及分布，對學(xué)生進(jìn)一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響、人類(lèi)如何去適應、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課程標準在中國地形地勢這一部分要求學(xué)生要運用中國地形圖，說(shuō)出我國地形、地勢的主要特征。我分析課程標準這樣的要求是把地形地勢的特征作為學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)還有意培養學(xué)生的讀圖、用圖能力。所以根據上面對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；掌握主要地形區的分布情況，通過(guò)閱讀統計圖表和中國地形圖，歸納出我國的地形具有復雜多樣、山區面積廣大的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、農業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助計算機輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；借助地圖或板圖掌握中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空間分布情況，了解我國地形復雜多樣、山區面積廣大的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，主要地形區的分布是本節的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法

　　明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

　　3）課時(shí)安排

　　因為教學(xué)過(guò)程需要完整性和連續性，同時(shí)在教學(xué)中能借助計算機輔助教學(xué)和板圖板畫(huà)等教學(xué)方法，所以我把本節教學(xué)內容安排在1課時(shí)進(jìn)行。

　　二、教學(xué)流程

　　1、導言：在導言中對前面學(xué)習內容的高度概括，幫助學(xué)生建立學(xué)習的連續性，同時(shí)又滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，為揭示人與自然的關(guān)系做好鋪墊。以宋朝蘇軾的赤壁賦未切入點(diǎn)，揭示地勢對河流流向的影響，展開(kāi)本節課的課堂教學(xué)。

　　2、新課講授

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。

　　3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對河流、降水、交通和水能資源開(kāi)發(fā)的影響。

　　二、地形復雜多樣

　　1、借助對日本和巴西兩國的地形圖的分析，對比中國地形圖，總結出這兩個(gè)國家地形單一，我國是一個(gè)地形復雜多樣的國家。

　　2、借助中國五種地形面積比例示意圖、我國地形分布大勢圖和教師的板圖，了解我國主要地形的空間分布情況。

　　三、山區面積廣大

　　1、借助中國五種地形面積比例示意圖，掌握我國地形的另一個(gè)特征——山區面積廣大。

　　2、引導學(xué)生討論分析，我國山區面積大的優(yōu)勢、劣勢，并指導學(xué)生探究如何因地制宜的發(fā)展山區經(jīng)濟。

　　3、鞏固練習

　　1）在中國地形區空白圖上填出中國主要的山脈、高原、盆地、平原。

　　2）完成教材27頁(yè)活動(dòng)題3，將山脈兩側的地形區填筑在下面的表格中。

　　4、課堂小結

　　對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。

《中國地形和地勢》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　1. 教材內容

　　本節的內容是這樣安排的：首先通過(guò)活動(dòng)來(lái)認識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；接著(zhù)展示大量不同地形區的景觀(guān)圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。符合學(xué)生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

　　本節的知識點(diǎn)有三個(gè)：分別是地勢特點(diǎn)及影響，地形種類(lèi)與分布以及地形特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節內容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個(gè)基礎上學(xué)習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環(huán)境這一章的第一節來(lái)講，充分體現了本節的重要性。它是學(xué)習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時(shí)為今后學(xué)習高中自然地理打下了基礎。

　　3.三維目標

　　知識技能：

　�。�1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

　�。�2）嘗試分析說(shuō)明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　�。�3）學(xué)會(huì )運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

　�。�4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）增強通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　�。�2）通過(guò)討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評價(jià)地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。

　�。�2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本觀(guān)念；

　�。�3）通過(guò)認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀(guān)念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點(diǎn)。

　　2、認識不同地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說(shuō)教法

　　我的設計指導思想是：創(chuàng )設一個(gè)民主輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，努力培養學(xué)習地理的`基本技能。在這種指導思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導學(xué)生在交流合作中學(xué)習。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復雜多樣，第三課時(shí)為山區面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

　　1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、師生互動(dòng)，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運用了四步：

　　第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì )“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì )背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第二步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。引導學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著(zhù)讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀(guān)的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過(guò)程設計完全符合初中學(xué)生認知心理特點(diǎn)。

　　這是我國地勢的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

　　三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過(guò)對三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標明三級階梯的分界線(xiàn)分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本23頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養學(xué)生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應用

　　我根據課本第23頁(yè)活動(dòng)2、3、4三道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開(kāi)討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

　　最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學(xué)到的知識去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結

　　通過(guò)多媒體對整節內容的知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行小結

　　總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線(xiàn)展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結論。并把所學(xué)知識內化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。

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