《滑動(dòng)摩擦力》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動(dòng)定律及動(dòng)能定理等知識的學(xué)習，而且摩擦力在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀(guān)察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節內容安排在重力和彈力之后，以生活實(shí)例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、倌軞w納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究能發(fā)現影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。
�、勰苤绖�(dòng)摩擦因數μ與哪些因素有關(guān)。
�、軙�(huì )利用公式F＝μFN計算滑動(dòng)摩擦力的大小。
2、過(guò)程與方法：
�、龠M(jìn)一步熟悉實(shí)驗探究的一般程序和方法。
�、谧⒅貙�(shí)驗探究方案設計的思考與改善。
�、弁ㄟ^(guò)參與實(shí)驗探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于參與觀(guān)察、敢于實(shí)驗，體會(huì )實(shí)驗在探索物理規律中的作用和方法；
2、培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀(guān)規律的科學(xué)態(tài)度，養成嚴謹、細致、耐心的實(shí)驗修養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過(guò)實(shí)驗探究得出F＝μFN。通過(guò)初中的學(xué)習，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過(guò)這節課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，自己觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，思考、討論、分析原因，自己總結得出結論。學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓練。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課：
看錄像導入摩擦力，通過(guò)兩個(gè)視頻對比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現物理來(lái)源于生活并能應用于生活教學(xué)理念。
2、探究摩擦力：
�。�1）先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受摩擦力的存在
師生共同做如下實(shí)驗：
�、傩∧緣K從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動(dòng)一段距離后靜止。
�、趯⒁患垪l夾入書(shū)中向外拉。
�、蹖⑹制椒旁谧烂嫔舷蚯巴疲ㄔ诓糠謱W(xué)生手上涂洗潔精）
讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習主體，在體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在動(dòng)手中開(kāi)始思考摩擦現象，為下面的探究打基礎。
在上面實(shí)驗的基礎上，老師引導學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語(yǔ)言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過(guò)對上面實(shí)驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節課的難點(diǎn)。
�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素
學(xué)生動(dòng)手體驗摩擦力的大小，老師引導學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究。
再現物理實(shí)驗探究的流程：提出問(wèn)題——討論猜想——設計實(shí)驗——驗證猜想——分析總結歸納。老師要求每小組將自己的探究過(guò)程、注意事項、成果及存在問(wèn)題寫(xiě)成實(shí)驗報告并向全班匯報。在討論過(guò)程中，要求是設計 的實(shí)驗方案一定要是科學(xué)的；通過(guò)相互交流，發(fā)現其它小組設計的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強化學(xué)生的'發(fā)散思維，這是創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力培養的前提。通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗結果。
通過(guò)探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比F＝μFN
F為滑動(dòng)摩擦力，FN為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數。
通過(guò)實(shí)驗我們還得知動(dòng)摩擦因數μ的數值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數）。
通過(guò)思考題的設置，不僅對上節課的靜摩擦力進(jìn)行了復習，而且更加深了學(xué)生對這節課的理解，使學(xué)生對摩擦力有進(jìn)一步的認識。
最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，不僅可以擴展學(xué)生的視野而且會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來(lái)有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探求的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設計
第3節 滑動(dòng)摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的定義
2．產(chǎn)生條件
3．方向
4．大�。篎f＝μFN
通過(guò)羅列式的板書(shū)設計，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識能夠一目了然
八、說(shuō)教學(xué)反思
本堂課是一堂設有探究實(shí)驗的新課，學(xué)生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的認識還停留在一個(gè)猜想的層面上，并沒(méi)有很深的了解，這樣的情況對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問(wèn)題的好勝心的驅使下，肯定會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考出自己的實(shí)驗方案，并通過(guò)實(shí)驗，自己得出問(wèn)題的結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來(lái)達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節的教學(xué)中，加設探究實(shí)驗能更好地發(fā)揮教學(xué)功能，培養出能力強、科學(xué)素養高的學(xué)生。
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