摩擦力教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的摩擦力教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摩擦力教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
二、教學(xué)的重難點(diǎn)
知識掌握方面：
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？
能力培養方面：
重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學(xué)設計思路
1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
四、教學(xué)目標
按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
�、谕ㄟ^(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。
教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
1.創(chuàng )設情景，引入課題
以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。
摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題
首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）
3.觀(guān)察體驗，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）
4.實(shí)驗探究，驗證猜想
剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結論
我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�
6.應用結論，走向實(shí)踐
經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）
�。ǘ┗瑒�(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？
3.設計實(shí)驗，驗證假設
�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實(shí)驗方法——控制變量法
既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？
�、谶x定所需器材，明確基本步驟
確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。
�、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià)
組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大�。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。
5.應用遷移，指導實(shí)踐
組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。
通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）
6.分層練習（備選）
每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習）
7.課堂小結（投影小結）
�、佾@得了哪些知識：
�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠�。
�、墼趯�(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？
8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外
回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。
附：板書(shū)設計（適時(shí)投影）
第三節摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大�。�0根據二力平衡確定實(shí)際的大小。
二、滑動(dòng)摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。
3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。
4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。
三、滾動(dòng)摩擦
滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
摩擦力教學(xué)設計 篇2
教學(xué)設計思路：
根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設計方案。生活中的摩擦現象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設計中，以“激發(fā)——沖突——順應(或同化)——建構”為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng )設情境—～播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設計學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗，讓學(xué)生體會(huì )感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎上，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì )科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
1、學(xué)習任務(wù)分析
《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。
該內容主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中觀(guān)察現象，引發(fā)猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習摩擦力打下基礎。
(1)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出影響摩擦力的因素。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢的性質(zhì)。
2、學(xué)習者分析
學(xué)習者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(cháng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀(guān)察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標
1．知識技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢，知道靜摩擦力為
O<f<fmax。
2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗技能。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)實(shí)驗的互動(dòng)與合作，培養探究學(xué)習的興趣，培養出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)準備
多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車(chē)打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車(chē)。
5、板書(shū)設計
《生活中的摩擦力——探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》
兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。
摩擦力與什么有關(guān)？
�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）
與重力有關(guān)；
與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
與接觸面的大小有關(guān)；
與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；
與壓力的大小有關(guān)。
實(shí)驗
次數
實(shí)驗條件
彈簧秤
示數
壓力情況
接觸面情況
1
木塊
木板
2
木塊
毛巾
3
木塊加鉤碼
木板
比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。
比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。
6、教學(xué)設計
【新課教學(xué)】
課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。
師：同學(xué)們，看到畫(huà)面中的主人公“騎魚(yú)”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?
生：想！
師：好，這節課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力——探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》
師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下，然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗)
師：兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。
多媒體呈現上面這段話(huà)．同時(shí)向學(xué)生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。
自評·學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)例后。直觀(guān)地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。
師：同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?
生1：人跑步時(shí)有摩擦力。
生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。
生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。
師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?
生：用彈簧測力計。
師：對，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示)
師：現在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗實(shí)驗，然后交流：“你認為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?
(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。�
(2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．
(3)不斷地向杯子中注入水．隨著(zhù)杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．
(4)當水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．
完成上述實(shí)驗后，可以進(jìn)行如下的分析：
(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．
(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動(dòng)趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動(dòng)的趨勢．
(3)隨著(zhù)杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì )隨著(zhù)物體所受的其他力的變化而變化．
(4)沒(méi)有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．
(5)第四步實(shí)驗現象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值——最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀(guān)察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強烈地感覺(jué)到物體相對運動(dòng)趨勢的方向以及相對運動(dòng)趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。
充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結果。教師根據學(xué)生的猜想內容板書(shū)：
與重力有關(guān)；
與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
與接觸面的大小有關(guān)；
與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；
與壓力的大小有關(guān)。
師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現在從第三步開(kāi)始做。
師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?
生：控制變量法。
師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗器材，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現在請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗方案，教師巡視，參與討論。
討論結束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實(shí)驗方案及實(shí)驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。
收集證據
實(shí)驗
次數
實(shí)驗條件
彈簧秤
示數
壓力情況
接觸面情況
1
木塊
木板
2
木塊
毛巾
3
木塊加鉤碼
木板
教師要求學(xué)生每?jì)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗與證據收集，教師巡視各組的實(shí)驗情況�！�
師：同學(xué)們的實(shí)驗完成了嗎?完成了的請舉手�，F在請同學(xué)把實(shí)驗探究的結果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)?
生1：比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。
生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。
其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。
·教師自評·各實(shí)驗小組在課堂上交流自己的實(shí)驗探究結果，請學(xué)生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題，在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。
師：摩擦對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢?
學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示——汽車(chē)打滑。
師：同學(xué)們，遇到這種情況應該怎么辦呢?
生：(齊答)增大摩擦力。
師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法?
生1：增大壓力可以增大摩擦力。
生2：還可以增大接觸面的粗糙程度
師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?
多媒體播放相應的畫(huà)面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。
生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。
生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。
生3：汽車(chē)輪胎的花紋
生4：在冰雪路上行駛的汽車(chē)要系防滑鏈。
師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的，比如轉動(dòng)的機器會(huì )因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?
生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度
師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。
多媒體播放情景課件：
1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車(chē)；4．氣墊船。
引導學(xué)生感悟畫(huà)面中出現的有關(guān)摩擦力的現象。當畫(huà)面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。
師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，有些什么感悟呢?
生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例
生：減小摩擦力的方法有很多??
結論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船有什么共同之處嗎?
生：使接觸面彼此分隔開(kāi)
師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤滑油、磁浮、氣墊等。
師：我們這節課學(xué)習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車(chē)放到講桌上)同學(xué)們看一看自行車(chē)中哪些地方要利用摩擦?哪些地方要減小摩擦?
學(xué)生邊觀(guān)察。邊討論。
生：(走到講臺，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。
生2：(指車(chē)閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時(shí)要用力捏閘。
生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。
師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。
師：同學(xué)們還有發(fā)現嗎?
生：我覺(jué)得車(chē)輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢?
生1：通過(guò)學(xué)習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。
生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)
摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。
生3：物理非常有趣，電影畫(huà)面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。
多媒體打出本節課的知識結構圖。
師：同學(xué)們剛才總結很好!
【小結】
在學(xué)生闡述隨學(xué)內容的基礎上，教師總結�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體運動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
【形成性練習】
1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識
2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由.
7、資源及媒體的應用
恰當適時(shí)地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè )，在快樂(lè )中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這樣將暫時(shí)興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現象。
8、教學(xué)設計后記
1、本內容的設計應用多媒體創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現了實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，體驗科學(xué)的研究方法——控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現新課程理念。
2．建構主義認為．學(xué)習不是將知識由教師向學(xué)生傳遞。而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應的過(guò)程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學(xué)設計上，本課著(zhù)力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗。通過(guò)巧妙設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng )設了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。有效地培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。
3．在教學(xué)中．將學(xué)習內容以問(wèn)題情境的形式呈現．這改變了傳統的知識呈現方式——以定論的形式直接呈現。這在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)施探究性學(xué)習方面作了有益的嘗試。
摩擦力教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理實(shí)驗數據的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì )的意識。
3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。
【教學(xué)準備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。
問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）
A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油
B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘
C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？
3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。
先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。
由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。
摩擦力教學(xué)設計 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。
2、理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1、什么是力？力有哪些效果？
2、物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)如何？
3、二力平衡的條件是什么？
二、引入新課
教師：力的效果之一是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運動(dòng)，這是為什么？
�。▽W(xué)生回答）
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。
當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì )停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。
二、摩擦力
1、什么情況下產(chǎn)生摩擦力
教師：當我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對運動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。
當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力�？梢�(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生相對運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。
2、摩擦力產(chǎn)生的原因
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，乙物體對甲物體的相對運動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
3、摩擦力的大小
�。�1）摩擦力大小的測量
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著(zhù)木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗（課本圖9≈#0;12）
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著(zhù)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）學(xué)生實(shí)驗
教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
�。�4）學(xué)生實(shí)驗
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
�。�5）教師總結
通過(guò)以上實(shí)驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
4、摩擦力的方向
教師：摩擦力對物體的相對運動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。
三、增大有益摩擦
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處。
�。▽W(xué)生回答）
人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力�？p紉機的大輪帶動(dòng)小輪轉動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì )變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。
�。▽W(xué)生舉例，教師講評）
四、減小有害摩擦
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費動(dòng)力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
�。▽W(xué)生回答）
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿(mǎn)意的程度�，F在，我們再做一個(gè)實(shí)驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小。
�。▽W(xué)生操作）
可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理。機器的轉動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。
五、總結
1、兩個(gè)互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力，叫摩擦力。
2、摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3、常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
六、作業(yè)
1、復習課文。
2、章后習題7、8。
摩擦力教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應用。
2、能力目標：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗操作培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法等。
教學(xué)手段：
泥鰍、抓魚(yú)手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學(xué)內容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實(shí)驗探究摩擦手。
3、認識抓魚(yú)手套的秘密。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入（活動(dòng)一：抓泥鰍比賽）
活動(dòng)目標：以抓泥鰍比賽為活動(dòng)背景，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動(dòng)機。）
2、交流。讓“獲勝者”說(shuō)說(shuō)自己成功的秘訣，讓“失敗者”說(shuō)說(shuō)自己在比賽過(guò)程中遇到的困境。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問(wèn)題將會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗中去。）
3、小結，揭示課題（板書(shū)：摩擦力）。
二、合作探究（活動(dòng)二：學(xué)生實(shí)驗）
活動(dòng)目標：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養學(xué)生做對比實(shí)驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本83頁(yè)的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺(jué)輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗驗證的興趣。）
3、學(xué)生合作探究實(shí)驗（實(shí)驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗證并填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
4、討論。并根據學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書(shū)：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量
�。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)假設—實(shí)驗—交流—結論，得出其中的科學(xué)道理。通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗的選材、設計，不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀(guān)。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動(dòng)小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長(cháng)、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應用與實(shí)踐（活動(dòng)三：筷子提米游戲）
先用實(shí)物投影儀展示出書(shū)本85頁(yè)的相關(guān)圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
�。ㄔO計意圖：在形成一定的結論后，通過(guò)理論—實(shí)驗—應用的實(shí)踐過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認識。）
四、鞏固與提高（活動(dòng)四：認識抓魚(yú)手套的秘密）
1、教師又拿出開(kāi)始抓過(guò)的泥鰍。
2、交流：根據今天所學(xué)的內容，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚(yú)手套。
�。ㄔO計意圖：科學(xué)教學(xué)應重視科學(xué)素養的培養，使學(xué)生深切體會(huì )到科學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）
五、拓展
活動(dòng)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng )設：假如沒(méi)有摩擦力，這個(gè)世界將會(huì )怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒(méi)有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？
摩擦力教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向
2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。
3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。
2．正確理解最大靜摩擦力的概念。
3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
四、教學(xué)方法
分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固
五、教學(xué)儀器
實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學(xué)過(guò)程
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？
�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律
滑動(dòng)摩擦力
引入：
a.剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）
b.剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？通過(guò)上述實(shí)驗得出：
1.靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
A.靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)的趨勢。B.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)。
2.靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向
A.接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反。B.與接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反。
3．摩擦力的大小
1．靜摩擦力的大小
通過(guò)演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學(xué)生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。
繼續實(shí)驗，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。
結論：0＜F≤Fm，Fm為最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的大小
要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力。
實(shí)驗結論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。
結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒(méi)有單位，叫動(dòng)摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況
3．滑動(dòng)摩擦力公式的應用
通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應用
4.課堂小結
摩擦力教學(xué)設計 篇7
教材分析
摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習必須跨越的的一道門(mén)檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。
教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來(lái)理解認識兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。通過(guò)本節的學(xué)習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類(lèi)，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實(shí)例比較豐富。
因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過(guò)探究實(shí)驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的設計、探究的過(guò)程，充分體驗知識的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習的門(mén)檻。這對增強學(xué)生學(xué)習物理的自信心，消除學(xué)習物理的畏難情緒有很大的幫助。
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標
1.知識和技能：
�。�1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；
�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
(3)會(huì )判斷靜摩擦力的方向。
�。�4）理解“相對”和“相對運動(dòng)趨勢的含義”
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。
�。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件
(2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
2.難點(diǎn)：
�。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。
�。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
�。�3）“相對”和“相對運動(dòng)趨勢”含義的理解
教學(xué)流程圖
實(shí)驗器材準備
木板小車(chē)及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長(cháng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教學(xué)方法
�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
�。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納分類(lèi)——實(shí)驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書(shū)，將黑板擦壓在黑板上。
問(wèn)題：為什么沒(méi)有掉下來(lái)？
實(shí)驗2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？引導學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。
實(shí)驗3：把兩本互相交替疊在一起的書(shū)分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數相對多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。思考：這又是為什么呢？
我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習的摩擦力的有關(guān)知識。
什么是摩擦力？摩擦力的種類(lèi)？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、認識摩擦力
1．同學(xué)們先觀(guān)察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。
2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念
3．根據學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類(lèi)摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。
�。ǘ�、探究靜摩擦力
1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件
根據上述實(shí)例引導學(xué)生歸納
�。�1）物體與物體之間接觸；
�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；
�。�3）相互擠壓（有形變）；
�。�4）物體與物體之間有相對運動(dòng)的趨勢。
2．問(wèn)題：你能否根據實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？
歸納判斷靜摩擦力的兩種方法
�。�1）假設法（又稱(chēng)解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。
�。�2）狀態(tài)分析法：根據運動(dòng)狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。
3．實(shí)驗探究：探究靜摩擦力的大小
用右圖實(shí)驗進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。
分析歸納：靜摩擦力不會(huì )無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。即由相對運動(dòng)的趨勢變?yōu)橄鄬\動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。
可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即0＜F≤Fmax
4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究
回顧我們剛才的實(shí)驗，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？
利用提供的器材，學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗，得出結論。
為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案
�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。
�。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5．靜摩擦力的方向
前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。
靜摩擦力的方向總是沿著(zhù)接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜摩擦力的方向跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
此處“相對運動(dòng)趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。
6．靜摩擦力的應用
閱讀書(shū)本P58“說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。
練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。
做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。
談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。
三、新課鞏固
1.小結：本節課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節課的學(xué)到的知識內容，還應該體會(huì )本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。
2.完成問(wèn)題與練習。
3.補充練習
摩擦力教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、過(guò)程和方法：
�、拍軌驈娜粘Ｉ钪邪l(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象
�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗
�、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實(shí)驗
�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果
2、知識與技能：
�、胖滥Σ连F象發(fā)生的條件
�、屏私馐裁词悄Σ连F象
�、侵涝龃笈c減小摩擦力的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、排囵B學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神
�、茖μ骄咳粘Ｉ畹哪Σ连F象感興趣
�、钦J識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神
二、教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張
三、教學(xué)過(guò)程：
1、錄像引入，激趣導思
�、庞^(guān)看兩遍錄像。
�、埔龑W(xué)生仔細觀(guān)察。
�、前l(fā)現摩擦現象。
�、纫龑W(xué)生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。
�。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀(guān)察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀(guān)察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。）
�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現在小學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀(guān)察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因為有平時(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續進(jìn)行教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。第二次觀(guān)察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。）
2、引導學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題
師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力”
[板書(shū)：“摩擦力”]
3、引導學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件
�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？
�、埔运娜诵〗M為單位討論。
�、且龑W(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、傩枰獌蓚�(gè)物體。
�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。
�、蹆蓚�(gè)物體要有相對運動(dòng)趨勢。
�。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，慢慢引導學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì )他們將一個(gè)自然現象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節。我們可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生基本達到了要求，這是當前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規律，不能急功近利。）
4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系
�、艑vc管比作“成龍”。
�。B透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向實(shí)驗材料遷移。）
�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì )滑得太快。
�、且龑W(xué)生討論。
�、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿�(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。
�、蓾B透對比實(shí)驗的科學(xué)探究方法：
�、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？
�、趦蓚�(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
�、蹫槭裁垂茏右瑫r(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？
�、苣惆l(fā)現了什么現象？
�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱(chēng)為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。
�、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？
�、咭龑W(xué)生反思，應該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認識。
�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。
我想，認識“對比實(shí)驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個(gè)認識過(guò)程當成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認真引導，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的“細節量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。
有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì )學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，其重點(diǎn)在于如何運用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來(lái)的科學(xué)人才的成長(cháng)施加良好的深遠影響。）
5、聯(lián)系生活事例，運用所學(xué)改進(jìn)生活用品。
�、旁谖覀兊纳钪杏袥](méi)有一些類(lèi)似的現象呢？
�、普故旧钪械膱D片。
�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。
�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
�、梢龑W(xué)生多尋找一些生活中的事例。
�、释嫱勇�。
�、酥v一講玩陀螺的體會(huì )：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？
�、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。
摩擦力教學(xué)設計 篇9
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求
�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力。
�。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�。�3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷制定計劃設計實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習控制變量的方法。
�。�5）學(xué)習設計表格、分析實(shí)驗現象、歸納實(shí)驗結論的一般方法。
�。�6）通過(guò)對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣。
2、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，通過(guò)激勵性的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，讓他們通過(guò)各自和團體的力量共同完成任務(wù)。本節課的意義在于有較強的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
3、教材分析
本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時(shí)。本節內容是初中物理中的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習有關(guān)力的知識打下基礎本節課通過(guò)情景體驗，來(lái)認識摩檫力，探究實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗探究的方法，本節課重視科學(xué)探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據二力平衡，會(huì )使用彈簧測力計粗略測量物體運動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，總結出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì )說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實(shí)驗方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗，并得出結論，評價(jià)學(xué)生設計實(shí)驗、操作、語(yǔ)言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì )說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
明確目標
情境導入
�。�3分鐘）
活動(dòng)一：
1、出示教學(xué)目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進(jìn)行拔河比賽。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
�。ㄔu價(jià)目標一）
環(huán)節二
生活體驗
感受摩擦力
�。�8分鐘）
活動(dòng)二：
1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導學(xué)生發(fā)現摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
1、學(xué)生親身感受，認識摩擦力。
2、學(xué)生根據教師演示，理解摩擦力的定義。
�。ㄔu價(jià)目標一）
環(huán)節三
進(jìn)行實(shí)驗
得出結論
�。�25分鐘）
活動(dòng)三：
1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實(shí)驗前，教師引導學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實(shí)驗方案并分享。
3、各小組進(jìn)行實(shí)驗，分享自己的結論。
4、教師引導學(xué)生對各小組的結論進(jìn)行歸納總結。
5、引導學(xué)生思考傳統的實(shí)驗裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
�。ㄍ瓿赡繕硕�
1、學(xué)生根據課前預習，大膽猜想。
2、引導學(xué)生如何測量摩擦力。
3、學(xué)生根據研究課題設計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，得出結論。
5、引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置。
�。ㄔu價(jià)目標二）
環(huán)節四
增大和減小摩擦力的方法
�。�9分鐘）
活動(dòng)四：
1、引導學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。
2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄔu價(jià)目標三）
附：板書(shū)設計
第3節摩擦力
1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�
3、1、增大摩擦力的方法
�。�1）增加壓力
�。�2）使接觸面更粗糙
2、減小摩擦力的方法
�。�1）減小壓力
�。�2）減小接觸面粗糙程度
�。�3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦
�。�4）使接觸面分離
摩擦力教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
物體處于運動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運動(dòng)的趨勢時(shí)會(huì )與周?chē)奈矬w發(fā)生摩擦，這種現象經(jīng)常會(huì )出現在學(xué)生身邊：汽車(chē)輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現象發(fā)生在學(xué)生的周?chē)�，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察到而已。本課教學(xué)就是要引導學(xué)生對摩擦現象開(kāi)展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現象，教科書(shū)有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來(lái)，另一幅是參加汽車(chē)拉力賽的賽車(chē)在運動(dòng)中，通過(guò)圖來(lái)引導學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現象，摩擦現象發(fā)生時(shí)與哪些現象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗摩擦力的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)發(fā)現：當物體靜止的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體運動(dòng)的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當物體孤立時(shí)、沒(méi)有與其他物體接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在；當物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在。從而發(fā)現摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書(shū)安排的內容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來(lái)。根據觀(guān)察到的現象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設，然后，再設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的看法或假設。
第三部分：針對不同的情況，設計增大或減少摩擦力的方法。教科書(shū)通過(guò)一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子的摩擦力，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類(lèi)的知識并
已認識到幾種常見(jiàn)的力，如重力和彈力，這些將成為本節課學(xué)習的基礎和鋪墊。
三、教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁(yè)的內容。
四、教學(xué)目標
認知目標：
1、知道摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標：
1、能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗；
3、能夠設計增大或減少摩擦力的實(shí)驗；
4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
情感目標：
1、對探究日常生活的摩擦現象感興趣；
2、意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響。
五、教學(xué)準備
1、實(shí)驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、屏幕出示拉人畫(huà)面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著(zhù)拉著(zhù)他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見(jiàn)很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過(guò)。下面請同學(xué)們根據自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過(guò)我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來(lái)同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節課就圍繞著(zhù)同學(xué)都想知道的東西來(lái)探究。（屏幕出示探究目標）
�。ǘ┨骄窟^(guò)程
1、認識生活中的摩擦現象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現象，現在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動(dòng)也叫做摩擦，你還看過(guò)哪些物體相互摩擦的現象呢？
�。ㄉf(shuō)出磨刀、擦黑板寫(xiě)字等現象）
師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現日常生活中這么多的摩擦現象，現在請同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當這些現象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著(zhù)你們剛才說(shuō)的例子去分析一下。
�。ㄐ〗M討論）
師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的討論結果？
生1：我們組發(fā)現磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來(lái)回運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦現象，如果把刀拿起來(lái)，或只把刀放在磨刀石上不來(lái)回運動(dòng)沒(méi)有摩擦現象。
生2：我們組分析了擦黑板的現象，也發(fā)現只有在兩個(gè)物體相互接觸和運動(dòng)時(shí)才有摩擦現象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過(guò)和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動(dòng)。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來(lái)我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來(lái)的一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現象。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現了什么？
生1：我們發(fā)現不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個(gè)發(fā)現了這點(diǎn)，也就是說(shuō)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預測，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明一下我們的預測是否正確。各小組經(jīng)過(guò)討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設，選擇老師為你們每個(gè)小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當的指導。）
師：剛才我發(fā)現很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設計了有趣的實(shí)驗，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們設計的實(shí)驗與結論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設計了一個(gè)這樣的實(shí)驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著(zhù)又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我們發(fā)現兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設計的實(shí)驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著(zhù)在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現放的法碼越多，拉力計的讀數越大。
生3：我們設計的實(shí)驗和他們差不多，得到的結果也是放的法碼越多，拉力計的讀數越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設計了這么多有趣的實(shí)驗證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
�。�1）利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實(shí)際現象。
�、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？
�、隗w操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
�、蹫槭裁匆�(jīng)常在自行車(chē)轉動(dòng)軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)溆鄬W(xué)生幫他評價(jià)。）
�。�2）設計增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來(lái)摩擦力在我們日常生活中的應用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題，那現在你能運用這節課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話(huà)，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
�。ㄈ┱n堂小結
那么通過(guò)這節課的探究活動(dòng)，你覺(jué)得自己最大的收獲是什么呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
�。ㄋ模┱n堂延伸
師：這節課時(shí)間差不多了，但并不代表著(zhù)我們的研究活動(dòng)結束，這還有一個(gè)很有趣的問(wèn)題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì )是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)等手段，繼續研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。
七、教學(xué)反思
這節課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因為這個(gè)游戲我看過(guò)很多學(xué)生在課間有玩過(guò)，于是我就順勢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著(zhù)體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？”學(xué)生可以根據自己的實(shí)踐回答出這些問(wèn)題，但為什么會(huì )出現這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋?zhuān)冶沩槃菀鲞@與我們本節課要研究的問(wèn)題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過(guò)這節課想研究的有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。讓學(xué)生先確定了自己這節課的學(xué)習目標。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現象，然后讓學(xué)生在小組中通過(guò)分析這些現象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來(lái)說(shuō)是不夠直觀(guān)，如果可以直接展示出一些生活中常見(jiàn)的摩擦力的現象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認識，可能會(huì )降低了難度，效果應該會(huì )更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現象，由此學(xué)生發(fā)現不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己小組的假設，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養了學(xué)生探究日常生活的摩擦現象的興趣。
至于在設計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說(shuō)出來(lái)，雖然已對他們說(shuō)出的有效方法都給予了肯定，但沒(méi)有準備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺(jué)得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規則與要求，自己擬定記分方法，然后開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價(jià)，應該會(huì )收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。
摩擦力教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，二是培養了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小結不僅讓學(xué)生總結本節學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
【教材分析】
教學(xué)目標
知識與技能
�、僦朗裁词悄Σ亮�？
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、壑滥Σ亮υ趯�(shí)際中的意義
過(guò)程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
�、趯W(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律，培養學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、復習提問(wèn)
師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）
生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)慢慢停下來(lái)。
師：為什么運動(dòng)的小車(chē)會(huì )慢慢停下來(lái)？
生：小車(chē)受到阻力（討論、回答）
師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。
板書(shū)：第三節摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。
生：討論、回答，補充（得出結論）
師：板書(shū)定義。
�。ㄕf(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng )造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）
生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）
師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其他學(xué)生現察進(jìn)行評估、補充）（設計實(shí)驗）
�。ㄕf(shuō)明：在測量摩擦力時(shí)，物體怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法──轉換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論、設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流。
�。ㄕf(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整地設計出方案，充分體現學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗。（教師巡回指導，搜集實(shí)驗數據。）（進(jìn)行實(shí)驗）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論。
生：（討論，個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。
生：（實(shí)驗談體會(huì )）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關(guān)。
師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應控制相同。）
�。ㄕf(shuō)明：實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導）通過(guò)實(shí)驗你得到了什么結論？
生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)
師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結
�。ㄗ寣W(xué)生討論小結）本節課：
�。�1）你學(xué)到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡�(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）
�、谔岢鰡�(wèn)題──猜想──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析論證──得出結論）
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文。
摩擦力教學(xué)設計 篇12
【教材分析】
高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節的內容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固。
同時(shí)這是一節科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，并通過(guò)網(wǎng)站知識與現代科技聯(lián)系很密切的內容。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
·認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；·能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；·知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的規律；
·知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；·知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；·會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。
二、過(guò)程與方法
·培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；·培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；·通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
·通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
·利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲�！づ囵B學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想�！ぴ谘芯繂�(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
·認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
·滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷·靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
·靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷�！れo摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
【實(shí)驗器材準備】
長(cháng)方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(cháng)木板（帶滑輪）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固
摩擦力教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產(chǎn)生
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)
3．知道摩擦的利與弊
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀(guān)察能力和分析概括的能力；
2．通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養一定的實(shí)踐能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀(guān)察、分析法：通過(guò)直觀(guān)地感受手在桌面上的運動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；
探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時(shí)安排
1課時(shí)
主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(cháng)距離滑行的視頻
2.觀(guān)看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
一、摩擦力
1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2.對照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)：
�。�1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果
3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：
活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的
備注：觀(guān)看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學(xué)生的思考
設計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗摩擦力，引起學(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1.猜想：
通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗，結合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
�。�1）與接觸面所受壓力
�。�2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
�。�4）與物體運動(dòng)的速度
�。�5）………
2.設計實(shí)驗
�。�1）怎樣測量摩擦力的大��？
學(xué)生活動(dòng)：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(cháng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設計一個(gè)測量摩擦力的方法。
實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。
�。�2）設計實(shí)驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想
教師引導學(xué)生設計實(shí)驗
3、動(dòng)手完成實(shí)驗
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數據記錄
4、實(shí)驗結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學(xué)生根據實(shí)驗數據，得出結論
三、摩擦與我們
問(wèn)：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：
動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(cháng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿(mǎn)足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習
書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結，回顧本節課的內容。
摩擦力教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。
�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )控制變量法的應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養學(xué)生對物理的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )用科學(xué)探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗方案。
【教學(xué)資源】
教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學(xué)過(guò)程】
新課引入
1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。
2、播放冰壺運動(dòng)視頻。
3、提問(wèn)為什么兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)，手握書(shū)脊，向后用力拉書(shū)，學(xué)生會(huì )發(fā)現拉不開(kāi)書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。
認真觀(guān)看視頻
學(xué)生會(huì )認為很容易就會(huì )把書(shū)分開(kāi)，在看到書(shū)拉不開(kāi)以后，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生對冰壺運動(dòng)有一定的了解，但是不知道運動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
體會(huì )阻礙作用
1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的運動(dòng)有什么影響？
2、同學(xué)們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì )，有什么感受？
3、現在，請同學(xué)們用手壓著(zhù)桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會(huì )桌面對手有什么作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿(mǎn)足什么條件才會(huì )有阻礙作用。
桌面在阻礙著(zhù)手的運動(dòng)
阻礙作用變大了
桌面還是對手有一個(gè)阻礙作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
�。�1）接觸并擠壓
�。�2）相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢
�。�3）接觸面粗糙
動(dòng)手操作，體驗滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。
從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律
阻礙作用的影響因素
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想
�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
�。�2）還可以根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
板書(shū)猜想
二、實(shí)驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗的過(guò)程中采用什么實(shí)驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學(xué)生討論：
�。�1）如何測量阻礙作用的大��？
�。�2）物塊要滿(mǎn)足怎樣的`運動(dòng)條件？
�。�3）研究實(shí)驗方案并設計表格
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。
我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話(huà)，物塊需要做勻速運動(dòng)。
3、宣布開(kāi)始實(shí)驗
指導某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實(shí)驗結束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗結論
板書(shū)：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
5、在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，我發(fā)現好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測力計拉動(dòng)物塊做勻速運動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？
既然勻速拉動(dòng)彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板？
根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。
7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎上做哪些改進(jìn)呢？
8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，彈簧測力計水平放置，有沒(méi)有向下的運動(dòng)趨勢？為什么？
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢
9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗。
學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想二：與壓力的大小有關(guān)；
猜想三：與接觸面積有關(guān)
猜想四：與運動(dòng)速度有關(guān)
阻礙作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。
進(jìn)行實(shí)驗操作，收集數據。分析實(shí)驗數據，得出結論。
實(shí)驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數/N
不加鉤碼
加一個(gè)鉤碼
加三個(gè)鉤碼
平放
側放
不同接觸面
彈簧測力計示數/N
速度快
速度慢
木塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
學(xué)生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。
回答，彈簧測力計有向下的運動(dòng)趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導學(xué)生正確實(shí)驗，解決實(shí)驗中的問(wèn)題。
鍛煉學(xué)生分析數據的能力
鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗方案。
師生互動(dòng)，歸納總結實(shí)驗結論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì )遇到這一問(wèn)題，教師要引導學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗誤差。
探究阻礙作用的方向
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向
�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動(dòng)。
�。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運動(dòng)。
�。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運動(dòng)。
教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數據，傳到屏幕上。
通過(guò)剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答
板書(shū)：阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反
學(xué)生可能會(huì )回答與物體的運動(dòng)方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫(xiě)表格
牙刷底部彎曲方向
受力方向
牙刷運動(dòng)方向
牙刷相對木板運動(dòng)方向
回答：與相對運動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對于木板向右運動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗，能夠很直觀(guān)的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反。
如何增大和減小阻礙作用
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗結論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車(chē)雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車(chē)雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻
8、找學(xué)生總結增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實(shí)例。
擦黑板、自行車(chē)剎車(chē)、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實(shí)例。
人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小阻礙作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面粗糙程度
(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)
(4)接觸面分離
從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測
1、大屏幕展示自行車(chē)各部分名稱(chēng)，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì )怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？
我們就把這個(gè)阻礙作用稱(chēng)為摩擦力。
細分三種摩擦力
我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問(wèn)題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用；
(4)剎車(chē)時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用；
(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；
(6)車(chē)輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；
書(shū)頁(yè)之間是靜摩擦力
冰壺是滑動(dòng)摩擦力
當堂鞏固
課堂總結
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件
3、阻礙作用的影響因素
師生互動(dòng)。學(xué)生總結，教師整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀(guān)察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。
摩擦力教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能
�。�1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；
�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )測量摩擦力的大��；
�。�2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系，會(huì )做摩擦力大小的對比實(shí)驗；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認真實(shí)驗。根據數據得出結論的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道摩擦力的概念；
2、用實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素；
三、教學(xué)難點(diǎn)
做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
四、教學(xué)準備
彈簧測力計、砝碼，能拉動(dòng)的小車(chē)、木板、毛巾。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )景激趣
引出課題
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開(kāi)始，就設置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書(shū)的少部分頁(yè)碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書(shū)，他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái)，再讓這兩位同學(xué)把兩本書(shū)的全部頁(yè)碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書(shū)。這時(shí)，老師追問(wèn)：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書(shū)拉不開(kāi)呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習。
2、學(xué)習概念
初步感知
學(xué)習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來(lái)比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來(lái)很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想
設計方案
同學(xué)上節課已經(jīng)學(xué)習了力的大小的測量，今天這節課又學(xué)習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數據。同學(xué)們發(fā)現不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來(lái)，我們設計研究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗。實(shí)驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗一步驟如下：
�。�1）在實(shí)驗前老師先準備實(shí)驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動(dòng)的小車(chē)（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
實(shí)驗二步驟如下：
�。�1）老師出示實(shí)驗材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
4、實(shí)驗驗證得出結論
實(shí)驗一結論：
�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；
�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實(shí)驗二結論：
�。�1）物體重，運動(dòng)時(shí)摩擦力大；
�。�2）物體輕，運動(dòng)時(shí)摩擦力小。
5、課堂總結實(shí)踐延伸
�。�1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
�。�2）在我們生活中該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。
可以通過(guò)汽車(chē)輪胎上制有凹凸不平的花紋來(lái)增大摩擦力�；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力
六、教學(xué)反思與自我評價(jià)
根據科學(xué)課程強調，要培養小學(xué)生的科學(xué)素養，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我注意培養學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己思考、自己設計、自己操作，在實(shí)驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“提出猜想，設計方案”實(shí)驗中這一步驟，培養學(xué)生的自主創(chuàng )作精神；我通過(guò)分組實(shí)驗，培養了學(xué)生合作探究的精神，通過(guò)對比實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方。在實(shí)驗時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應變能力還有待提高。
摩擦力教學(xué)設計 篇16
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù))
讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)
(出示"運動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì )有什么感覺(jué)?(我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)
"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設計實(shí)驗方案。
4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單一
探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單二
探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現
小結：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小。
(三)、課堂小結。
1.通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)
2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)：運動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動(dòng)的方式
《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1.認知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動(dòng)的實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎上引導學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。
3.設計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4.總結延伸應用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
摩擦力教學(xué)設計 篇17
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；
2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。
【過(guò)程與方法目標】
掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。
環(huán)節二：建立概念
1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。
2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：
�。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；
�。�2）接觸面粗糙；
�。�3）有相對運動(dòng)。
通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。
�。�2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考）
環(huán)節三：深化概念
【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】
1、小實(shí)驗：
a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；
b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。
2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
�。�1）實(shí)驗方法：控制變量法。
�。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。
�。�3）實(shí)驗步驟：
a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
b、作出假設：
�、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P(guān)系
�、诟佑|面的粗糙程度有關(guān)系
�、鄹佑|面積大小有關(guān)系
�、芨\動(dòng)速度有關(guān)系
c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力
d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比
學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。
實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：
環(huán)節五：小結作業(yè)
1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。
2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？
�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？
�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？
方法歸納：
�。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ
�。�2）改變正壓力
四、板書(shū)設計
略
摩擦力教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1．通過(guò)實(shí)驗探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。
2．通過(guò)實(shí)驗，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解摩擦力在生活中的應用，培養學(xué)生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
如上圖1，將小車(chē)放在長(cháng)木板上，將長(cháng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運動(dòng)長(cháng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(cháng)木板上，發(fā)現方木塊并不下滑。
[教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗中的小車(chē)運動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車(chē)代替方木塊，并將長(cháng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運動(dòng)，發(fā)現此時(shí)長(cháng)木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節課要解決的問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力；
[教師]通過(guò)以上的實(shí)驗，你能試著(zhù)對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對運動(dòng)或將要發(fā)生相對運動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做摩擦力。
[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]當一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）
[教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)
[教師]通過(guò)前面的感受和觀(guān)察到的實(shí)驗，結合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運動(dòng)的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[教師]在本節課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[教師]通過(guò)本節課的學(xué)習，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習了哪些知識？學(xué)習了科學(xué)探究的什么方法？
[學(xué)生]（回憶本節課的主要內容，教師板書(shū)）
[教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
�。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
摩擦力教學(xué)設計 篇19
活動(dòng)目標：
讓小朋友在活動(dòng)小認識摩擦力.初步了解摩擦力對人類(lèi)的影響：
重點(diǎn)：
培養小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：
操作技能的掌握。
活動(dòng)準備：
汽車(chē)玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.通過(guò)活動(dòng)讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問(wèn)、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過(guò)實(shí)驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車(chē)在相向斜畫(huà)的積木上往下滑，其中兩個(gè)斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車(chē)走得最快，哪輛汽車(chē)走得最慢，說(shuō)說(shuō)為什么?(鋪有毛巾的斜面上的汽車(chē)走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車(chē)走得最快，因為表面光滑，摩擦力小)
3.動(dòng)腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的瓶蓋打不開(kāi)怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺(jué).嘗試用肥皂水把瓶子打開(kāi)，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開(kāi)怎么辦?自行車(chē)鏈子轉動(dòng)不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來(lái)解決問(wèn)題?)
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時(shí)怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動(dòng)，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦?(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車(chē)輛的安全?(可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力)
活動(dòng)延伸：
把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動(dòng)：
評量：
下面的問(wèn)題是問(wèn)增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
活動(dòng)結束：
有些科學(xué)概念在活動(dòng)中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實(shí)驗活動(dòng)和游戲活動(dòng)小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學(xué)設計 篇20
一、教案背景
1、面向學(xué)生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科：物理
4、課時(shí)：2課時(shí)
5、學(xué)生課前準備：預習課本，根據導學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標的確定
�。�1）知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)�！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
2、現狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應該不會(huì )難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點(diǎn)理解突破應該不是大問(wèn)題。但是由實(shí)驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，要調動(dòng)學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：觀(guān)看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運動(dòng)員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動(dòng)員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
�。�1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動(dòng)有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
�。�2）學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后請部分學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀(guān)看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個(gè)方面沒(méi)有注意到。
在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應怎么辦？這種研究問(wèn)題的方法叫做什么。我們以前有沒(méi)有用到？試著(zhù)回答一到兩個(gè)實(shí)驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)將有哪些情景發(fā)生。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等地位。這與傳統的教學(xué)不同，這節是按新課程理念和目標，將學(xué)習的重點(diǎn)轉化為知識的探究過(guò)程。
2、要轉變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節對能否真正達到新課程的教學(xué)目標是極為重要的。所以教師在引導和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)，要多使用鼓勵性的語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信心。
3、本節內容分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一節課完成科學(xué)探究，總結實(shí)驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。
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