四上盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿
《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。接下來(lái)小編搜集了四上盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。
四上盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿1
一、教材解讀：
今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)三年級上冊第五單元中的第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。
本課主要內容：這篇文章想象豐富，脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng )造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙的神奇故事。
本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學(xué)生認識神話(huà)這種體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
二、教學(xué)目標
依據新課程，結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。
1、認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習神話(huà)故事的的能力，認真體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，加深對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容。
難點(diǎn)是：在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
四、教法學(xué)法：
新課標指出：教學(xué)過(guò)程中教師作為組織者、引導者要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累，課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的"三為主"原則。具體采用的教學(xué)方法是：
1、多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、想象、說(shuō)話(huà)和運用的能力。
2、情境設置法：充分利用課件展示創(chuàng )設情境，形象直觀(guān)的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、賞識教育法。學(xué)生在討論解疑、交流體驗等各個(gè)環(huán)節適當的給予表?yè)P鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學(xué)法指導是：
運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了達成本課的教學(xué)目標，解決教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
1、創(chuàng )設情境激趣導課。
上課伊始我設計了這樣的導語(yǔ)：（或創(chuàng )設情境等）
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾幅圖片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話(huà)故事圖片）
這些都是神話(huà)故事。
今天，我們就再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》
導入新課，板書(shū)課題，
小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學(xué)習興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習作好鋪墊。
2、檢查預習
1。檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
3、感知書(shū)寫(xiě)
A、生評價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
B．師范寫(xiě)并指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
4、精讀課文
�。�1）交流對“創(chuàng )造”一詞的理解。
�。�2）圍繞盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
�。�3）學(xué)習“盤(pán)古創(chuàng )造之前”。
�、倮斫馐裁唇谢煦�？
�、诮探o學(xué)生不明白的'字詞可查工具書(shū)。
�、坌〗Y：由此我們知道了創(chuàng )造之前，宇宙是混沌的。
�。�4）學(xué)習“盤(pán)古怎么創(chuàng )造的宇宙”。
�、倌x并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
�、谧宰x第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng )造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導朗讀。
小結：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是――開(kāi)天辟地（板書(shū)）
�、凵x第3自然段，總結板書(shū)：頂天立地
指導朗讀并體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�、芾首x指導并理解體會(huì )盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì )變成什么。
小結：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書(shū)：身化萬(wàn)物）
5：總結升華
�。�1）圖片出示盤(pán)古的圖像，小結與板書(shū)照應：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著(zhù)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�2）你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話(huà)故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng )造。
總結本節課的學(xué)習情況，引導學(xué)生課下繼續探究想象這個(gè)神話(huà)故事，這樣使教學(xué)活動(dòng)由課內延伸到課外，培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
四上盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
下午好。
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫區農村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語(yǔ)會(huì )給了我這樣的機會(huì )，是關(guān)心我、幫助我、培養我的老師和領(lǐng)導，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話(huà)般的夢(mèng)。面對上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，努力實(shí)現工具性和人文性的和諧統一：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話(huà)故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認識神話(huà)這一文學(xué)體裁，了解神話(huà)故事是中華傳統文化的組成部分，并能初步感知神話(huà)故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話(huà)的窗口。
其次，根據三年級年段特點(diǎn)，我借助課文中出現的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內容的作用，設計了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在反復誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識。
第三，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語(yǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的極好范例。在教學(xué)中，我引導學(xué)生反復整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對話(huà)，有效實(shí)現了對文本語(yǔ)言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓練中自然就涵蓋著(zhù)人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著(zhù)朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，課堂上，學(xué)生對盤(pán)古發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結合的完美體現。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(cháng)，在成長(cháng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
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