《幸運的小海豹》說(shuō)課稿范文

　　《幸運的小海豹》一課是小學(xué)語(yǔ)文第四冊、第三單元的最后一篇課文。課文主要講了一只小海豹遇到危險時(shí)麗莎救了它，并精心照料，恢復健康后被送回大海的故事。本課教學(xué)我做了如下的思考與安排：

　　一、依據《課標》和教材及學(xué)生恰當地制定教學(xué)目標

　　通過(guò)對課文的有感情地朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生感受到人與大自然的密切關(guān)系，知道要愛(ài)護動(dòng)物，同時(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)，落實(shí)“課文”教學(xué)的重要任務(wù)。本課的教學(xué)目標如下：

　�。�、認知目標：結合上下文理解：感謝、依依不舍

　�。�、技能目標：學(xué)習有感情的朗讀課文；能用“感謝”說(shuō)（寫(xiě)）一句話(huà)；試著(zhù)復述課文。

　�。�、情感目標：了解課文內容，知道人要與動(dòng)物和諧相處，懂得要愛(ài)護和保護動(dòng)物。

　　二、抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 努力達到讀文識字有機結合

　　本課的重點(diǎn)在于在語(yǔ)言環(huán)境中識字并培養學(xué)生學(xué)習有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。難點(diǎn)則是在語(yǔ)言環(huán)境中理解“感謝”和“依依不舍”的含義。以及用“感謝”說(shuō)話(huà)。

　　基于以上考慮，對于識字和閱讀我做了如下安排：

　　1．引導學(xué)生先識字后導入教學(xué)

　　我遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，有層次的進(jìn)行教學(xué)。在詞語(yǔ)的訓練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題導入前安排讀詞語(yǔ)：

　　散步 掙扎 救起 恢復 喂養 依依不舍 感謝

　　學(xué)生在初讀時(shí)，在大的語(yǔ)言環(huán)境中，將生字認讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯(lián)系。再讀課文過(guò)程中又再現生字詞，既鞏固了識字效果又使音形義密切結合起來(lái)。另外，這幾個(gè)詞語(yǔ)又是本文串聯(lián)詞，在復述課文時(shí)還將出現。

　　2．引導學(xué)生抓住主線(xiàn) 逐層深入實(shí)現與文本的心靈對話(huà)

　　我緊緊抓住“幸運”這條主線(xiàn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，以“幸運”揭示課題開(kāi)始，以“幸運”總結結束。

　　在此過(guò)程中我重視了朗讀的指導：如第二段我分三個(gè)層次進(jìn)行指導朗讀，一讀：小海豹鉆進(jìn)漁網(wǎng)時(shí)害怕、傷心的心情；二讀：經(jīng)過(guò)努力未脫離險境時(shí)更加害怕、傷心的心情；三讀：學(xué)生自由地讀加想象。如果學(xué)生一次比一次讀的'效果好，就說(shuō)明已理解了課文，理解了幸運。

　　在閱讀中我還特別重視讓學(xué)生結合上下文和自己的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不舍”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解了詞義，從而深入地了解了課文，鞏固了識字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今后運用這個(gè)詞奠定基礎。

　　3．在閱讀中我還注重寫(xiě)作方法的滲透和學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養

　　如：第三段中麗莎救小海豹時(shí)動(dòng)作的排列順序練習；第五段中小海豹會(huì )對麗莎說(shuō)什么等，既拓寬了學(xué)生思路又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。另外，在回歸整體時(shí)我沒(méi)有安排學(xué)生通讀全文，而是通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　4．合理運用課件輔助理解課文

　　適當加入PPT圖片，既利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于課文的理解。如：課前出示可愛(ài)的小海豹圖片，與后來(lái)看到捕殺海豹的血腥場(chǎng)面作對比，加深學(xué)生對“幸運”的理解。同時(shí)，又有助于激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物的情感。

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