故宮說(shuō)課稿范例
篇一：《故宮》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析
S版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊20課《故宮》是一篇說(shuō)明文，這篇精讀課文，作者按照“總起——分述——總結”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽(yù)為“人類(lèi)的遺產(chǎn)，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術(shù)的輝煌，歌頌了中國古代勞動(dòng)人的智慧和創(chuàng )造才能。
�。ǘ� 教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習掌握生字詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線(xiàn)索，學(xué)習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：増深學(xué)生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證，是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入新課
課前搜集資料
�。ǘ� 學(xué)習新知
1．快速瀏覽課文，發(fā)現文章的結構特點(diǎn)。（總起——分述——總結）
2．按照總——分——總的順序試分段。
第一部分（1）：簡(jiǎn)明講了故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。
第二部分（2——9）：詳細地描述了故宮的建筑。
第三部分（10）：簡(jiǎn)略介紹了故宮的文物。
第四部分（11）：總結全文，對故宮的歷史價(jià)值做出評價(jià)
四、學(xué)習課文的第一和第四部分。
1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。）
2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。
【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)思考的一個(gè)方法，也能指導學(xué)生注重習作的條理性�！�
�。ńY尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內的珍貴文物”這一句話(huà)的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）
3、有感情朗讀這兩段話(huà)。讀出自豪之情。
4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）
回憶從前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的結構的課文。
�。ㄈ� 拓展延伸
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來(lái)了美的享受。有人說(shuō)“建筑是凝動(dòng)的音樂(lè )”，也有人說(shuō)“建筑是無(wú)言的史詩(shī)”，通過(guò)本文的學(xué)習，你是否對建筑也有著(zhù)一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說(shuō)說(shuō)：“建筑是
�。ㄋ模┛偨Y升華
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀(guān)，使學(xué)生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財富，齊聲朗讀最后一個(gè)自然段，升華感情。
四、 說(shuō)板書(shū)設計
篇二：《故宮》說(shuō)課稿完整版
尊敬的評委老師：
大家好！我是語(yǔ)文組 號考生。今天我的說(shuō)課題目是《故宮》。下面我從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《故宮》是s版六年級下冊第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文，同時(shí)按照從南到北參觀(guān)的順序逐次詳略得當地介紹了故宮的建筑、布局及功用。讓學(xué)生感受到故宮的輝煌與壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元要求和本課特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并掌握本課生字新詞，正確，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能。
3、讓學(xué)生感受故宮的輝煌與壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解故宮的建筑特點(diǎn)，感受故宮的輝煌與壯觀(guān)是本課的重點(diǎn)。而弄清作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能，并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟來(lái)激發(fā)學(xué)生對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)則是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級學(xué)生空間概念不足，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)故宮。我采用以下教法：情景導入法、直觀(guān)形象演示、讓學(xué)生當導游等教學(xué)方法。
為了突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生采用朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)、合作探 究等學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我設計了五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節，創(chuàng )設情境，導入新課。
這個(gè)環(huán)節中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入境界，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣設計導語(yǔ)的：“同學(xué)們，在北京市中心有一座東方最大的宮殿—
—故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑”。文中用一句話(huà)精要概括了故宮建筑群的特點(diǎn)和價(jià)值，通過(guò)課件出示文章的總起句，通過(guò)品讀了解這句話(huà)在文中起到了承上啟下的作用。
第二環(huán)節，精讀課文，感受輝煌
為了讓學(xué)生更好的了解故宮建筑，弄清作者的寫(xiě)作方法，我將重點(diǎn)指導與放手交流有序結合，將理解句子和體會(huì )作用有效探究。我邊說(shuō)邊出示課件提出問(wèn)題：故宮這么多建筑，文中在哪些自然段重點(diǎn)介紹了哪些建筑？是從什么方面來(lái)介紹的？
接著(zhù)指名讀第五自然段，其他同學(xué)圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物？說(shuō)說(shuō)按什么順序介紹？教師適時(shí)出示相應課件并小結這段話(huà)的寫(xiě)作順序是：從外到內，讓學(xué)生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進(jìn)行，這樣文章才顯得條理清楚，層次分明。
這時(shí)教師再過(guò)渡：太和殿這么精美，它有何作用呢？自由讀第六自然段，畫(huà)出你喜歡的場(chǎng)面，寫(xiě)上自己的感受，同桌互相交流并談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受太和殿的雄偉壯麗。
接下來(lái)我給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，讓學(xué)生當當小導游按順序介紹太和殿，以便更深刻的了解太和殿，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，對于介紹清楚的學(xué)生，要及時(shí)地表?yè)P他，讓他體會(huì )到成功的喜悅。 第三環(huán)節，合作探究，運用學(xué)法
教師點(diǎn)撥小結：學(xué)習第5-6自然段的方法是讀、畫(huà)、寫(xiě)、議、演，并要求學(xué)生運用以上學(xué)法自學(xué)第7-8自然段，弄清課文除了太和殿還介紹了哪里？都有什么功能。通過(guò)學(xué)生分組交流，合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并出示相關(guān)的圖片，加深認識，最后完成課后填表作業(yè)，再次感受故宮的輝煌壯麗。
第四環(huán)節，總結全文，認識寫(xiě)法
讓學(xué)生找出與文章總起句相照應的句子（文章最后一句），并說(shuō)說(shuō)句子在文中所起的作用，最后師生共同總結文章寫(xiě)作方法，按一定的順序介紹事物，點(diǎn)面結合，詳略得當，首尾呼應。
第五環(huán)節，拓展延伸，培養能力
語(yǔ)文課注重培養學(xué)生的各種能力，我讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，按一定的順序寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)校。從而訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
建筑宏偉 前三殿 太和殿（詳）
中和殿
保和殿
后三殿 （略）
本課我采用簡(jiǎn)潔，明了的板書(shū)設計，便于學(xué)生理清文章的條理和理解文章的重點(diǎn)內容，更好的.感受故宮的雄偉壯麗。
以上是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
篇三：故宮博物院說(shuō)課稿
老師好，同學(xué)們好！
今天我說(shuō)課的題目是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。 第一說(shuō)教材：
這篇課文是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元第四課。本單元是說(shuō)明文單元，學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識即：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密。而本課是本單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。 第二說(shuō)學(xué)生：
很多學(xué)生空間概念不是很強，大部分同學(xué)沒(méi)有去過(guò)故宮。所以很難讓學(xué)生建立起對故宮的立體印象，所以只有用簡(jiǎn)圖來(lái)幫助同學(xué)們形成感性認識，然后才能達到對故宮整體布局的感知。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象的困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀課文，老師的課堂介紹，以及學(xué)生課外閱讀，了解故宮的相關(guān)知識，了解古代皇家建筑的特點(diǎn)。
2.弄清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習文章中按空間順序介紹事物的方法。
3.通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
第四，根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）理清文章的說(shuō)明順序，了解作者的說(shuō)明技巧；
�。�2）以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出，詳略得當的特點(diǎn)
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三個(gè)維度”的原則確定本課的教學(xué)法：
1.引導學(xué)生自讀，感知課文，
2.通過(guò)朗讀感知課文。
3.通過(guò)討論協(xié)作梳理文章脈絡(luò )。
4.讓學(xué)生合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
5.通過(guò)說(shuō)話(huà)練習學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。
第六，課時(shí)安排，這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)：主要是學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，了解作者及故宮的相關(guān)知識，畫(huà)出作者的行蹤。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落，學(xué)習文章的說(shuō)明方法，進(jìn)行知識拓展。
第七，教學(xué)步驟，首先第一課時(shí)如下：
�。ㄒ唬⿲� 我的導入語(yǔ)如下：這個(gè)地方是世界上現存最大、保存最完整的古代宮殿建筑群，這里1987年被列入“世界遺產(chǎn)名錄”，同學(xué)們知道這是哪里嗎？對，就是紫禁城，紫禁城是
明清兩代皇帝居住的地方，又叫故宮，1925年在明清兩代皇宮及其收藏的基礎上，我們國家建成了故宮博物館。好，下面我們來(lái)跟隨著(zhù)黃傳惕先生領(lǐng)悟一下故宮的宏偉壯麗吧！
�。ǘ┙榻B作者
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標，學(xué)生默讀課文，整體感知課文，完成教師所給的習題，例如給生字注音，解釋湛藍、琉璃、玲瓏等詞語(yǔ)。
�。ㄋ模╅_(kāi)展故宮相關(guān)知識的競賽，例如：故宮建成于什么年代？故宮的主要設計者是誰(shuí)？故宮的規模有多大？故宮博物院的題字是誰(shuí)寫(xiě)的？歷史上有多少皇帝在故宮居住過(guò)等等？競賽結束后，用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生具體介紹一下故宮的知識。
�。ㄎ澹┱乙晃粚W(xué)生朗讀課文。要求：由于本文是廣播稿，所以要求學(xué)生朗讀時(shí)盡量找到作為廣播員的感覺(jué)。另外，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，要拿起筆畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，并標明宮殿名稱(chēng)，標出說(shuō)明順序，畫(huà)出路線(xiàn)圖。
其次，第二課時(shí)
一、讓學(xué)生根據上節課所畫(huà)的簡(jiǎn)圖，敘述作者的路線(xiàn)。
二、根據課文思考如下問(wèn)題：
1、故宮的特點(diǎn)
2、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了太和殿，這是為什么？并說(shuō)明作者是如何介紹的太和殿？
3、在內廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，這又是為什么？
這些問(wèn)題先讓同學(xué)討論回答，然后老師明確答案。
板書(shū)如下：
三、進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習，首先請同學(xué)們合作探究如下問(wèn)題，
1、本文的說(shuō)明順序。
2、本文說(shuō)明事物時(shí)作者用了哪些技巧，有什么特色。
3、解決了這兩個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，以我們的教室為例說(shuō)一段話(huà)介紹我們的教室，時(shí)間兩分鐘，在說(shuō)的過(guò)程中注意選取恰當的立足點(diǎn)，選擇合適的說(shuō)明順序，重點(diǎn)要突出，要詳略得當。
四、擴展遷移
這一部分主要有兩個(gè)問(wèn)題：
1、 故宮建筑群的藝術(shù)成就，及其反應的我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
2、 比較故宮和蘇州園林說(shuō)明古代南北方園林建筑風(fēng)格的不同，為什么會(huì )有這樣的不同？
五、課堂小結
六、作業(yè)布置
本課結束后我主要設計了兩個(gè)作業(yè)：
1、 給課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字注音，并抄寫(xiě)三遍。
2、 完成研討與練習二
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰，立體感強，可以幫助學(xué)生建立起空間概念，有利于學(xué)生理解課文。
八、教學(xué)反思
我的第二課時(shí)安排的學(xué)習內容過(guò)多、過(guò)密、而且教學(xué)形式比較單一，在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)。
篇四：故宮說(shuō)課稿
《故宮博物院》說(shuō)課稿
高安市上湖中學(xué) 況衛星
幻燈一：
課題
幻燈二：
第一、說(shuō)教材
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。故宮是一個(gè)龐大的建筑群體，但是作者寫(xiě)作本文就像一篇解說(shuō)詞，學(xué)生順著(zhù)作者的解說(shuō)能非常清楚的了解故宮建筑的特點(diǎn)。作者抓住了故宮的規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò )分明。文章結構是采用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點(diǎn)介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說(shuō)明順序，以及觀(guān)察靜物時(shí)使用的立足點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)可以模仿使用。
幻燈三：
本教材的主要內容：
1、對故宮的了解；
2、對祖國的建筑藝術(shù)的自豪感。
2、文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。
幻燈四：
第二、說(shuō)學(xué)生
在學(xué)習《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說(shuō)明文。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對如何發(fā)現說(shuō)明對象的特征；有哪些說(shuō)明順序以及如何運用，有哪些說(shuō)明方法及作用；說(shuō)明文的語(yǔ)言的準確及嚴謹等特點(diǎn)，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習本篇課文主要是為了檢驗學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說(shuō)明文的知識點(diǎn)能完全轉化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過(guò)實(shí)踐寫(xiě)作來(lái)鞏固所學(xué)說(shuō)明文的知識。
幻燈五：
第三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬爸R與能力目標”：學(xué)習本文按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，體會(huì )文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ǘ斑^(guò)程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學(xué)習“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
�。ㄈ扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標”： 增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
幻燈六：
第四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┝私夤蕦m博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。
�。ǘ┮蕴偷顬槔�，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。 2、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
幻燈七：
第五、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬﹫D示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
�。ǘ┯懻擖c(diǎn)撥法。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說(shuō)明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┩卣寡由旆�。標新立異，轉換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍達到學(xué)習目標。
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。
幻燈八：
第六、說(shuō)教學(xué)注意事項
? 1、在教學(xué)中盡量體現小班化的特點(diǎn)，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。盡量讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。
? 2、在教學(xué)中，始終要結合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時(shí)采用默讀，局部研讀時(shí)采用默讀朗讀相結合，某個(gè)相對獨立的片段結束時(shí)要朗讀。 ? 3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習。教師主要體現引導作用，教師在教學(xué)過(guò)程中始終與學(xué)生近距離接觸。
? 4.注意教學(xué)成果鞏固過(guò)程，在設計中有一個(gè)實(shí)踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時(shí)，學(xué)會(huì )用立足點(diǎn)介紹室內景物的方法。課內先講然后課后寫(xiě)出小說(shuō)明文《我的班級》，以講臺為立足點(diǎn)。
幻燈九：
第七、說(shuō)教學(xué)步驟
? （一）導入（復習說(shuō)明文的知識點(diǎn)）： ? 同學(xué)們在前面已學(xué)過(guò)《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說(shuō)明文，明白應該如何來(lái)閱讀說(shuō)明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說(shuō)明文的基本步驟。 ? 學(xué)生回答：先找出說(shuō)明對象，然后找出說(shuō)明事物的特征，在主體找出說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，同時(shí)在閱讀中要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
? （學(xué)生掌握了說(shuō)明文閱讀的基本方法，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導） ? 問(wèn)：說(shuō)明對象一般在什么地方出現？
? 學(xué)生回答：一般在文章的第一節。例如《蘇州園林》。
? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在
第三節才出現本文的說(shuō)明對象-----中國石拱橋。 ? 問(wèn)：說(shuō)明事物的特征一般在什么地方出現？
? 生回答：一般出現在開(kāi)頭第一、二節。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。
幻燈十：
教師補充引導
一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說(shuō)明文時(shí)，事物特征卻分布在幾個(gè)小節的開(kāi)頭，或開(kāi)頭第二句話(huà)。如同學(xué)們才做過(guò)的《古詩(shī)詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個(gè)小節的開(kāi)頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說(shuō)明方法中找尋。如為了說(shuō)明盧溝橋結構堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過(guò)事進(jìn)行比較后，事物特征就出來(lái)了。 （學(xué)生和老師一起復習說(shuō)明文的知識，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習《故宮博物院》打好基礎。）
幻燈11——21：
�。ǘ┕蕦m的有關(guān)圖片
幻燈22：
�。ㄈ┱w感知，走進(jìn)故宮 ? 導讀目標
1.文章說(shuō)明的是什么事物？ 2.說(shuō)明的對象具有哪些特征？
通過(guò)學(xué)生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
幻燈23：
�。ㄋ模┖献魈骄�，游覽故宮
? 1 .一邊默讀一邊畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并思考文章采用了怎樣的說(shuō)明順序 ? 2.你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？
幻燈24：
�。ㄎ澹�、研讀重點(diǎn)，突出故宮
? 學(xué)生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學(xué)生關(guān)注觀(guān)察事物的立足點(diǎn)，以及文中出現的方位名詞。
? 學(xué)生朗讀課文的第六段，引導學(xué)生發(fā)現觀(guān)察的立足點(diǎn)為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續引導學(xué)生還發(fā)現雕金蟠龍也是立足點(diǎn)，方位詞是從龍口里、周?chē)�、下面等詞。
幻燈25：
太和殿圖片
幻燈26：
�。ㄎ澹┩卣寡由�，重游故宮
開(kāi)展“我來(lái)當導游”的活動(dòng)，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。
幻燈27：
�。┱n堂小結，升華故宮
唐朝詩(shī)人駱賓王曾這樣描述過(guò)紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪��！因此，我們更應該好好學(xué)習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！
幻燈28：
第八、說(shuō)板書(shū)設計
總
四大門(mén)
空 分
前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總
篇五：故宮博物院說(shuō)課稿
《故宮博物院》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的文章是人教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設計、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對本課的教學(xué)安排。
一、教材分析
�。ㄒ唬� 教材地位
《故宮博物院》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本知識，理清說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。
�。ǘ� 教學(xué)內容
《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線(xiàn)，由南向北。從天安門(mén)出發(fā)，細觀(guān)太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最后登臨景山公園鳥(niǎo)瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點(diǎn)，高度贊揚了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄈ� 學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說(shuō)明文，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要。并且，還有一些學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)故宮，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，才能讓學(xué)生形成一定的感性認識，明確說(shuō)明文的空間順序特點(diǎn)。
�。ㄋ模� 教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準中指出：要重視學(xué)生思維能力的培養,要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。根據新課改的精神，我設定本課的教學(xué)目標為：
1、 “知識目標”：讓學(xué)生整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2、 “能力目標”：學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
3、 “情感目標”：讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神。
�。ㄎ澹� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：
�。�1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）認識并學(xué)習方位詞語(yǔ)的準確運用。
�。�3）以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
二、教法設計
一個(gè)理想的教學(xué)課堂應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學(xué)中教師采用情景導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題引導，指導歸納，讓學(xué)生深入課文學(xué)習，實(shí)現對課文的理解和掌握。
�。ㄇ榫敖虒W(xué)法、問(wèn)題引導法、指導歸納法）
三、學(xué)法指導
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，教會(huì )學(xué)生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說(shuō)：“凡為教者必期于達到不須教�！币虼�，通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生理解運用以下學(xué)法：自主學(xué)習法、誦讀品味法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
這篇課文的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘とひ}，導入新課；
�。ǘ┏踝x課文，整體感知；
�。ㄈ┚x文章，感悟探究；
�。ㄋ模┩卣寡由�，自主創(chuàng )新．
�。ㄒ唬┘とひ}，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師首先采用情景導入教學(xué)法。首先，我會(huì )采用這樣一個(gè)導入語(yǔ)：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì )想到什么？（學(xué)生可能會(huì )回到道：鳥(niǎo)巢、長(cháng)城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著(zhù)悠久歷史文化的古城，其中長(cháng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。首先請同學(xué)們看一段視頻。（插入視頻）通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生對故宮的整體概貌有一個(gè)視角上的把握，從解說(shuō)員對故宮一些數字的介紹，讓學(xué)生對故宮有一個(gè)規模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生盡快進(jìn)入文章內容。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復誦讀品味，因此，在這一環(huán)節，教師首先向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去自由朗讀課
文。
1、故宮有什么特征？
2、作者采用了怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的？
學(xué)生讀完課文后，教師運用多媒體向學(xué)生展示一幅故宮平面圖，讓學(xué)生根據剛才讀到的課文內容，在教師的引導下，指出文中所寫(xiě)的故宮個(gè)地方的位置，同時(shí)，教師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學(xué)生填圖的過(guò)程是為了讓他們明確作者采用空間順序進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作思路，采用這樣一種直觀(guān)的方式，讓學(xué)生對故宮博物院“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點(diǎn)有一個(gè)整體的認識。（板書(shū)：規模宏大，建筑精美，布局統一）
�。ㄈ┚x文章，感悟探究
初讀課文之后，為了讓學(xué)生對文章的重點(diǎn)內容即描寫(xiě)太和殿和養心殿的部分有更進(jìn)一步的理解和掌握，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：精讀文章，感悟探究。
首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。
�。ò鍟�(shū)：太和殿）
之后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生舉手回答。
第一組問(wèn)題：5-8自然段各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？找出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生回答的基礎上，讓他們明確：
例如：第5段：重點(diǎn)寫(xiě)故宮的外觀(guān)特征，抓住了色彩的特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、朱漆門(mén)等等。
第二組問(wèn)題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？說(shuō)一說(shuō)這部分采用了怎樣的說(shuō)明順序？
通過(guò)學(xué)生的不同回答，教師進(jìn)行歸納總結：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂等等。
在這里，提示學(xué)生注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準確性。
接下來(lái)，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分。 （板書(shū)：養心殿）
之后，提出三個(gè)問(wèn)題：
1、這兩段重點(diǎn)介紹了什么內容？
2、采用了怎樣的說(shuō)明順序？
3、主要運用了什么說(shuō)明方法？
讓學(xué)生們舉手回答，然后教師進(jìn)行歸納總結：
這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順
序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
重點(diǎn)段落理解之后，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式對下列問(wèn)題進(jìn)行討論
1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹?
2、在介紹建筑群中，作者重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。
通過(guò)學(xué)生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀(guān)封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的奢靡生活，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，體現“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
在介紹建筑群時(shí)，作者采用分清主次、有詳有略的寫(xiě)法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。（板書(shū)：詳略得當）
對課文主要段落探究之后，讓學(xué)生速讀文章的第2、21及4、11段
之后教師設問(wèn)：
課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用？
在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)行總結：4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫(xiě)。11段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
2、21段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)。21段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點(diǎn) 。（板書(shū)：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）
而
到此為之，學(xué)生對課文文本的分析較為明確，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文采用怎樣的說(shuō)明順序？談一談這樣寫(xiě)有什么好處？
此問(wèn)題的設置是讓學(xué)生對課文再次有一個(gè)整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。按照空間順序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章條理清晰，結構嚴謹。
�。ò鍟�(shū)：總 分 總 大括號 空間順序）
�。ㄋ模┩卣寡由�，自主創(chuàng )新
通過(guò)對整篇課文的學(xué)習，學(xué)生對故宮博物院有了深入的了解。接下來(lái)，讓學(xué)生轉換一個(gè)角色，教師為學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)背景環(huán)境：同學(xué)們，有一個(gè)觀(guān)光團將要來(lái)我們學(xué)校參觀(guān)，讓你做一個(gè)小導游，按照學(xué)校建筑的空間順序為他們進(jìn)行解說(shuō)。采用這樣一種方式，讓學(xué)生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，也訓練了他們的空間思維能力。接下來(lái)給學(xué)生布置作業(yè)：
利用課余時(shí)間搜集相關(guān)你想了解或者你所見(jiàn)過(guò)的我國著(zhù)名建筑群的資料。教
師將在下節課開(kāi)一個(gè)座談交流會(huì )，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，說(shuō)出建筑群的空間順序，并且從中增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神。
五、板書(shū)設計
�。ǖ酱藶橹�，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實(shí)現，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。）下面是我的板書(shū)設計：
總 規模宏大、建筑精美、布局統一
太和殿
空
間
分詳略得當順
序
養心殿
總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧
采用這樣的板書(shū)設計線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點(diǎn)。另一方面，教師有創(chuàng )意的板書(shū)，把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起，使語(yǔ)文課真正成為師生共同的精神家園。
以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學(xué)安排。
謝謝！
【故宮說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
北京故宮說(shuō)課稿11-02
故宮說(shuō)課稿范文03-15
鑒賞故宮單體建筑說(shuō)課稿10-15
浙美版《北京故宮》說(shuō)課稿11-30
故宮博物院說(shuō)課稿03-27
鑒賞故宮單體建筑說(shuō)課稿范例04-01
《故宮博物院》說(shuō)課稿09-21
《故宮博物院》說(shuō)課稿07-13
《故宮博物院》說(shuō)課稿06-14