《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿
《清平樂(lè )·村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。下面是小編為你整理了“《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿（1）
一、教材分析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的課文，它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、原型啟發(fā)，營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫(huà)導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞，整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文。
3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內容或查工具書(shū)，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點(diǎn)撥，從而實(shí)現能力和情感目標，真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦，領(lǐng)會(huì )詞境。
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現詩(shī)境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
5、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的`領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學(xué)生收集和處理信息的意識。
《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿（2）
教材解讀：
《清平樂(lè )·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元的第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的。
整首詞用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞，對詞這一種體裁有了一些初步的認識。讀通讀懂這首詞應該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導。
目標預設：
對于五年級古詩(shī)文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）�！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。依據知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標結合教材解讀、學(xué)情分析及單元訓練重點(diǎn)制定學(xué)習目標如下：
1、認識“醉媼鋤剝”四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“雞籠蓮蓬”等詞語(yǔ)。預計98%的學(xué)生能夠掌握。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊聯(lián)想詩(shī)中情景的的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詞句的意思。預計93%的學(xué)生能達到目標。
3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。預計90%的學(xué)生能達成目標。
4、感情朗讀詩(shī)詞，并背誦詩(shī)詞。預計97%的學(xué)生能達成目標。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地誦讀課文并理解課文內容；教學(xué)難點(diǎn)是感悟田園生活的意境和童年生活的情趣和快樂(lè )，受到美的熏陶。我準備運用圖文對照，想象說(shuō)話(huà)，表演等方式引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教法、學(xué)法：
教學(xué)中教師運用音樂(lè )渲染、想象表演等方法，引導學(xué)生入境，領(lǐng)會(huì )詞的意境美。學(xué)生在教師的指導下運用運圖文對照、小組合作、想象說(shuō)話(huà)等學(xué)習方法達成學(xué)習目標。
教學(xué)流程預設：
本課的教學(xué)設計，初定為五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一、歌曲導入激發(fā)興趣
1、課前播放歌曲《清平樂(lè )·村居》，學(xué)生在歌聲中開(kāi)始學(xué)習新課。
2、聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？今天我們要學(xué)習的就是這首歌曲的內容，也是《古詩(shī)詞三首》的第三首詞《清平樂(lè )·村居》。板書(shū)課題，解題，齊讀題目。
這個(gè)環(huán)節的設置以歌曲《清平樂(lè )·村居》導入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對將要學(xué)習的新知充滿(mǎn)期待。大概用時(shí)3分
環(huán)節二、初讀課文，讀通讀順。
讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。學(xué)習詩(shī)詞首先要能讀通讀順，為下面的理解詞意、品讀詞境做好鋪墊。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設置一個(gè)訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“媼”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；接著(zhù)力爭讀出詞的節奏美。并通過(guò)反饋交流，解決了難以理解的字詞，為下面的學(xué)習做好鋪墊。本環(huán)節預計完成學(xué)習目標1，用時(shí)約9分
環(huán)節三、自主研讀，感知大意。
古詩(shī)詞有著(zhù)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我請學(xué)生靜心默讀《清平樂(lè )·村居》，借助注釋、工具書(shū)、課文插圖理解詞意，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詞的意思，如果遇到了不懂的問(wèn)題，就和周?chē)膶W(xué)生交流交流。在學(xué)生自學(xué)探究，默讀釋義的過(guò)程中，教師巡視指導自學(xué)情況。而后，引導學(xué)生交流自學(xué)結果，弄懂詞的大概意思。并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。這個(gè)環(huán)節的設置主要是給學(xué)生足夠多的時(shí)間去閱讀、去思考、去感悟。使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習的積極情感，產(chǎn)生學(xué)習的自信心。真正做到讀懂課文。本環(huán)節預計完成了學(xué)習目標2的后半部分，教學(xué)重點(diǎn)得以突破，用時(shí)約6分
環(huán)節四、品讀想象，感悟詞境。
五年級的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)宋詞，讀通讀懂這首詞應該不是太難，主要是要領(lǐng)悟詞的意境和詞人情感比較有難度，需要好好引導。因此，我先請學(xué)生輕聲朗讀這首詞，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？學(xué)生在朗讀中體會(huì )到這是一幅美麗幸福的村居圖。然后，引導學(xué)生抓住“茅檐低小，溪上青青草�！蓖ㄟ^(guò)調動(dòng)多種感官參與，想象這幅村居圖的美麗并把想象貫穿到朗讀中。
抓住詞的二三四句人物描寫(xiě)的句子感受一家五口人的幸福溫馨的生活。其中對于每一句的學(xué)習都有不同的側重點(diǎn)，學(xué)習“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”主要運用想象、表演的方式感受翁媼的幸福；學(xué)習“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”一句時(shí)主要引導學(xué)生抓住“最喜、亡賴(lài)、臥”等重點(diǎn)詞同時(shí)借助于課文插圖、想象、朗讀等方式感受童年生活的美好與幸福。最后，達到熟能成誦。此環(huán)節設置的目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。讓學(xué)生在反復朗讀中想象畫(huà)面，生成情感。用各種形式展示學(xué)習成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。本環(huán)節預計完成了學(xué)習目標3及2的前半部分，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，用時(shí)16分。
環(huán)節五、拓展延伸，引領(lǐng)積累
這一板塊的學(xué)習把學(xué)生的思維又推進(jìn)了一步，在學(xué)習本首詞的基礎上教師推薦了楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受童心童趣，感受古詩(shī)詞的魅力。激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。并積累相關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光，童心童趣的詩(shī)詞，課內課外結合，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文。此環(huán)節預計完成了學(xué)習目標4，用時(shí)約6分
當然，這只是預設，教學(xué)中肯定會(huì )有新的生成，我會(huì )努力根據學(xué)情的變化及時(shí)來(lái)調整我的教學(xué)策略的。
《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿（3）
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是《清平樂(lè )村居》。
詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著(zhù)詩(shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來(lái)，已入選多種選本的《清平樂(lè )村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《清平樂(lè )村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的課文，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫(huà)面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對比閱讀，區別、體會(huì )詩(shī)、詞的不同。
3、感受詞人對平靜生活的喜愛(ài)，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼、還原現場(chǎng)
二、說(shuō)教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區，農村的居住生活離學(xué)生遙遠。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問(wèn)題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進(jìn)行突破。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。
四、說(shuō)準備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
五、說(shuō)環(huán)節：根據這首詞的教學(xué)目標，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內核——還原現場(chǎng)——縱橫對比。
六、說(shuō)設計：
�。ㄒ唬┦紫�，創(chuàng )設情境：
在這個(gè)環(huán)節，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩(shī)詞，找區別。
課件投影：《清平樂(lè )村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同？學(xué)生觀(guān)察后回答。目的是強化詩(shī)、詞的認識，區別不同。
2、詞人介紹，導入新課。
�。ㄍ妒荆盒翖壖�，南宋愛(ài)國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國者，軍事家。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂(lè )村居》即是此類(lèi)。）
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習膾炙人口的《清平樂(lè )村居》吧！
3、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解說(shuō)：“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著(zhù)，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂(lè )”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問(wèn)：一看到“村居”二字，大家想到什么？
�。ㄟ@里，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）
�。ǘ┱b讀感悟
《語(yǔ)文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！惫旁�(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來(lái)朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書(shū)聲瑯瑯的課堂才會(huì )流淌著(zhù)濃郁的“語(yǔ)文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節，我分三步走：
1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學(xué)生感受音律之美的空間。
投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機正音。
翁 媼 臥 剝 蓮 蓬
老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝去外皮，念“bāo剝”�！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要。
�。◤V東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話(huà)和閩南語(yǔ)交匯區，在平時(shí)的指導朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀準每一個(gè)字音。這是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。）
2、二讀節奏分明。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應該讀出節奏，掌握古詩(shī)詞誦讀的規律。教師適時(shí)范讀，引導學(xué)生找節奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結古詩(shī)詞誦讀的一般規律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三讀讀出韻味。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(cháng)仄短。指導學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽(yáng)平，發(fā)音要拉長(cháng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內化語(yǔ)言的有效手段。）
本環(huán)節的三讀，通過(guò)技巧性的指導，使學(xué)生在有層次地讀當中體會(huì )到詩(shī)詞節奏和韻味。
�。ㄈ┨犷I(lǐng)內核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
首先，我導入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預設學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著(zhù)，老師繼續追問(wèn)：誰(shuí)在醉？醉（好、喜）什么？引導學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類(lèi)思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì )“平長(cháng)仄短”的韻味。
�。ㄋ模┻�原現場(chǎng)
正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。如果剛才提領(lǐng)內核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：
1、讓學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫(huà)面之后，我繼續激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前，廣東粵方言仍保留著(zhù)許多的古音古韻�，F在，請聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè )村居》。（老師吟誦）
�。ㄎ澹┛v橫對比：我分兩步突破：
1、現在再來(lái)深入對比學(xué)習詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè )村居》兩者的異同。
�。�1）樣式不同，包括題目、句子長(cháng)短不同、結構樣式等。
�。�2）內容。
讓學(xué)生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
2、再讀《清平樂(lè )村居》，品味“村居”生活，體悟詩(shī)境，內化語(yǔ)言。
七、說(shuō)作業(yè)：作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄓ刑荻鹊淖鳂I(yè)設計，照顧了全體學(xué)生，保持并增強學(xué)生的學(xué)習自信。）
八、說(shuō)板書(shū)：這是我的板書(shū)：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。
清平樂(lè )村居
辛棄疾
醉
好
喜
總結：
學(xué)生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規律；縱橫對比，明晰了詩(shī)和詞的區別。
誦讀感悟—提領(lǐng)內核—還原現場(chǎng)—縱橫對比，掌握詩(shī)詞學(xué)習的方法。
課堂著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養成。
我的說(shuō)課完畢。謝謝！
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