《清平樂(lè )村居》的說(shuō)課稿設計
《清平樂(lè )·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者用過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著(zhù)房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫(xiě)了一對滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著(zhù)酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂(lè )趣，是有一定的典型意義。
下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著(zhù)溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴(lài)”，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意�！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。
在藝術(shù)結構上，全詞緊緊圍繞著(zhù)小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結構上起著(zhù)關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
根據這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了一下教學(xué)目標：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫(xiě)詞。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢?《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的`自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！备鶕滩木帉�(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)結構：
一、揭題導入
先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再引導發(fā)現這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著(zhù)明確清平樂(lè )是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習生字
先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。最后提出預習中不理解的詞相互交流。
三、練習朗讀
先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè )”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備在全班交流。
最后分為兩個(gè)階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。
四、體會(huì )意境
首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì )讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫(huà)面，引導背誦。
五、總結深化
先讓學(xué)生小結學(xué)法：讀句子，想畫(huà)面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋�？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì )其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )并指導讀出感情。接著(zhù)出示圖畫(huà)試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報交流。
六、布置作業(yè)
對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂(lè )村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)與詞在表達方法上的區別。
草長(cháng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，
拂堤楊柳醉春煙。榆錢(qián)落盡槿花稀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。
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