《悔的邊緣》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：

　　大家好！

　　今天，我執教的是北師大版九年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明，不當之處，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正。

　　一、說(shuō)教材

　　本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說(shuō)，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過(guò)名家小說(shuō)范例的學(xué)習感悟，把握小說(shuō)這一文體的物點(diǎn)及創(chuàng )作手法，以進(jìn)一步提高學(xué)生體察社會(huì )生活的能力，受到關(guān)愛(ài)、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標為：

　　1、理解課文內容。

　　2、學(xué)習通過(guò)心理活動(dòng)的.變化來(lái)刻事人物形象，表現文章主題的方法。

　　3、培養學(xué)生誠信向善的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。

　　2、學(xué)習刻畫(huà)人物形象，反映社會(huì )生活的的方法。

　　二、說(shuō)流程

　　本課教學(xué)過(guò)程設計了以下五個(gè)板塊，即：

　　第一塊：引用名言，導入新課。

　　由古語(yǔ)“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個(gè)正確的導向，自然進(jìn)入本文的學(xué)習。（其實(shí)這也正是本文主題的一個(gè)恰當概括。是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，最后的課堂小結又回到了這句名言。）

　　第二塊：初讀課文，感知內容

　　先簡(jiǎn)介作者，然后解決字詞障礙，接下來(lái)初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內容，并且點(diǎn)明本文作為一種非情節性小說(shuō)所采用的主要創(chuàng )作手法是通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。

　　第三塊：精讀課文，合作探究

　　這一塊設置了五個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生圍繞問(wèn)題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　第四塊：拓展練習，呼喚誠信

　　從主人公的思考中提出問(wèn)題：這世界上到底有沒(méi)有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思想情感教育。歸納出文章的主題。

　　第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。

　　讓學(xué)生續編故事，根據教師的不同提示給文章設計一個(gè)合理的結尾，進(jìn)而訓練學(xué)習的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標延伸到課外。

　　三、說(shuō)教法

　　鑒于教材特點(diǎn)與教學(xué)設計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時(shí)，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內容與主題。

　　教后說(shuō)明與反思：

　　遺憾的是從單元教教材位置來(lái)說(shuō)，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說(shuō)尚未學(xué)習，因此只能將“比較探究”這一個(gè)環(huán)節也省去。此外由于時(shí)間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過(guò)程中，難免緊張，出現不足之處，請諸位領(lǐng)導與專(zhuān)家批評指正。謝謝！

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