《爬山虎的腳》說(shuō)課稿3篇
主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要留心細致地觀(guān)察身邊的事物。下面由小編為您整理出的《爬山虎的腳》說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文3～5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。
布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《爬山虎的腳》是一篇觀(guān)察描寫(xiě)植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
�。�、教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內容。學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力，做生活中的有心人。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�、屏私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦�(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、水彩筆。
【說(shuō)學(xué)生】
中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，本課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學(xué)課件、實(shí)物演示等形象直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)突破。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
�。�、說(shuō)教法：
�、哦嗝襟w直觀(guān)教學(xué)法。
教師利用電教手段，創(chuàng )設情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
�、谱灾�、合作、探究法。
�。�、說(shuō)學(xué)法：
自讀、自悟、合作探究。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情景激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎語(yǔ)導入：
第一則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。
�。ù蛞恢参�，謎底是：絲瓜）
第二則謎語(yǔ)：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
�。ù蛞恢参�。謎底是：葡萄。）
然后教師接著(zhù)說(shuō)，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。）
二、自學(xué)質(zhì)疑
�。�、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問(wèn)題。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計主要是使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點(diǎn)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，共同提高的精神。）
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生通過(guò)讀課文，提出問(wèn)題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？
�。ū经h(huán)節主要是激活學(xué)生的思維，變要我知為我要知。）
三、自主、合作、探究
�。�、學(xué)生先自主讀文解疑，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。然后小組研討，合作探究。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是讓學(xué)生對自己喜愛(ài)的語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。）
�。�、集體交流：
�、攀紫纫龑W(xué)生了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。（剛長(cháng)出，長(cháng)大后各有什么特點(diǎn)）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)出自己看了課件的感受。接著(zhù)老師問(wèn)，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫(huà)面。學(xué)生練讀、評議，讀出美感。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)填空練習，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。）
�、屏私馀郎交⒌哪_的特點(diǎn)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長(cháng)的位置、樣子、顏色。
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
�。ㄟ@一過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。）
�、耪乙徽业姆绞阶x讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。
�。ㄓ|、巴、拉、貼）
�、蒲菀谎荩�
我先制作好動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是觸著(zhù)墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過(guò)課件演示，學(xué)生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
�、亲h一議：
把一腳一腳換成一步一步行不行？
學(xué)生通過(guò)討論明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻；再爬，必須再長(cháng)一只新腳。
�。ㄍㄟ^(guò)看課件演示，換詞比較，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會(huì )到作者用詞的準確性和觀(guān)察的細致。）
合作、探究是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。以小組學(xué)習為主的合作學(xué)習把個(gè)人學(xué)習、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機地結合起來(lái)，既有生生互動(dòng)，又有師生交流。通過(guò)朗讀、畫(huà)畫(huà)、表演等形式注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)有了發(fā)揮的機會(huì )，使他們真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到參與的滿(mǎn)足感、成就感。
四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段
你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的`生命力多么頑強，讓我們再來(lái)細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì )它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂(lè )。）用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對他們說(shuō)：孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì )、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎葉子的可愛(ài)，用準確、精當的語(yǔ)言，寫(xiě)出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的佳作。
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的語(yǔ)言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
五、總結全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
六、拓展文本，延伸課堂
學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )，請你在誦、書(shū)、畫(huà)、文等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書(shū)指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；畫(huà)指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)；文指把你平時(shí)觀(guān)察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生創(chuàng )作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
【說(shuō)板書(shū)設計】
我的板書(shū)是這樣設計的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
莖上長(cháng)葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳觸著(zhù)墻──觸巴拉貼（牢固）
爬
沒(méi)觸著(zhù)墻──（萎了）
《爬山虎的腳》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養學(xué)生具有留心身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道一腳一腳向上爬的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結合學(xué)生的接受能力，遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀(guān)察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣一腳一腳地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀(guān)察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì )很高，而且時(shí)間也會(huì )很長(cháng)，唯有選定直觀(guān)性的實(shí)物觀(guān)察法。選定實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據的：
�。�1）、從人的認識客觀(guān)規律來(lái)看，學(xué)生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
�。�2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
�。�3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運用直觀(guān)手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著(zhù)實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀(guān)察法，叫學(xué)生們先自己觀(guān)察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀(guān)察和表達的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣疤釡y評
這一程序的設計，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣。
一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這種會(huì )爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱J定目標（賞試觀(guān)察）
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀(guān)察能力，以及提高他們學(xué)習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀(guān)察此物，并用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀(guān)察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察和表達的。
�。ㄈ⿲W(xué)達標
這一程序的設計，是在學(xué)生們充分仔細的觀(guān)察實(shí)物的前提上和通過(guò)結合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：同學(xué)們觀(guān)察這植物后，我們再來(lái)仔細看看課文�？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察這種植物的呢？和你原先觀(guān)察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子。接著(zhù)是檢查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(cháng)過(guò)程、作者是怎樣表達的來(lái)指名提問(wèn)。
最后我才來(lái)對學(xué)生的回答結合板書(shū)做總結，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀(guān)察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道一腳一腳向上爬的意思。這也要結合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續觀(guān)察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。
在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節：我把登山隊員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì )作者的表達方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì )到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
通過(guò)實(shí)物、登山隊員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復觀(guān)察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時(shí)。
�。ㄋ模┻_標測評
在這一程序中，我根據在本課時(shí)里上過(guò)的內容而設計了一道練習：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法用自己的話(huà)再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本課時(shí)我是于實(shí)物觀(guān)察教學(xué)方法為主來(lái)對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設計則作為觀(guān)察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。
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