《文字動(dòng)畫(huà)的制作》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《文字動(dòng)畫(huà)的制作》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、 教材分析
本節課內容對應的是華師大版的《信息技術(shù)基礎》（第四版）第四章第二節的活動(dòng)五——動(dòng)畫(huà)的制作，在這一章節的教學(xué)活動(dòng)中主要是學(xué)習使用ImageReady制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作中幀的概念以及動(dòng)畫(huà)形成的基本原理，并嘗試制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。在備課階段，總結以往的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習效果，我們認為本教材提供的活動(dòng)不足以讓學(xué)生對動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程有比較深的認識，又考慮到大多數學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)，因此結合教學(xué)內容、學(xué)生的能力及興趣，對教材的活動(dòng)內容作了改動(dòng)，將原來(lái)的圖形動(dòng)畫(huà)改變?yōu)橹谱魑淖謩?dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能從動(dòng)畫(huà)制作的基礎入手，從而了解并掌握整個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。
二、 學(xué)情分析
我所授課班級是我校職一年級金融班的學(xué)生，他們性格活躍、好動(dòng)，但在學(xué)習上略顯粗糙、馬虎，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生通常比較習慣跟著(zhù)老師的操作演示進(jìn)行學(xué)習、操作，學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中也不太愿意思考、探索，這樣學(xué)生對所學(xué)內容的廣度及深度通常無(wú)法達到一定水平，所以有必要在教學(xué)中考慮如何以學(xué)生為主，從學(xué)生興趣入手，基于學(xué)生的知識基礎與能力基礎，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和能力，讓學(xué)生能從“要我學(xué)”逐步走向“我要學(xué)”，提升學(xué)生的學(xué)習積極性及學(xué)習能力，并針對信息技術(shù)課的特點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生“會(huì )學(xué)習”的能力。另外還有一點(diǎn)，金融班的學(xué)生并沒(méi)有良好的美術(shù)功底，所以有必要修改教材內容，變圖形動(dòng)畫(huà)為文字動(dòng)畫(huà)。
三、 教學(xué)目標
1、 知識目標：知道動(dòng)畫(huà)制作的基本原理，知道動(dòng)畫(huà)中“幀”的概念。
2、 能力目標：會(huì )用ImageReady制作簡(jiǎn)單的文字動(dòng)畫(huà)，能借助“幫助”文件進(jìn)行自主學(xué)習，制作特效文字動(dòng)畫(huà)
3、 情感目標：提升學(xué)生信息技術(shù)素養，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，培養學(xué)生互幫互助、樂(lè )于分享知識的品質(zhì)。
本節課的教學(xué)內容從教材布局上看，是對PS學(xué)習內容的延伸，其實(shí)質(zhì)更多地是讓學(xué)生能活用好PS的技能，而動(dòng)畫(huà)制作本身并有多大難度，但考慮到每一個(gè)教學(xué)內容都應該讓學(xué)生能“學(xué)有所得”，并且“效益”盡可能最大化，因此結合學(xué)生的實(shí)際需求與最終的教學(xué)目的，合理地對教學(xué)內容進(jìn)行重新設計，是非常必要的，學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習，不僅能學(xué)到一些知識，學(xué)會(huì )一些技能，更是提升對學(xué)習的信心。
四、 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習使用ImageReady制作文字動(dòng)畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 預設動(dòng)畫(huà)效果，并按預設效果進(jìn)行幀的設計
2、 讓學(xué)生能學(xué)習多樣的動(dòng)畫(huà)制作技巧
本堂課的教學(xué)安排是學(xué)習動(dòng)畫(huà)制作，由于對教材進(jìn)行了重新設計，因此教學(xué)難點(diǎn)在原基礎上有了增加，這也是基于重新設定的教學(xué)目標而產(chǎn)生的，這樣的設計，對學(xué)生而言就有了更高的標準，學(xué)習過(guò)程會(huì )更有層次，同時(shí)學(xué)習效果也會(huì )更豐富和精彩。
五、 主要教學(xué)程序設計
本節課教學(xué)的指導思想是：以學(xué)生為學(xué)習主體，教師為組織者和引導者，讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)會(huì )技能，在探究學(xué)習中提高能力，實(shí)現引導教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習相結合，提升學(xué)生的自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
鑒于以上指導思想，本堂課教學(xué)程序被設計為由一個(gè)教學(xué)導入和兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成。首先在導入階段，展示由學(xué)生利用PS制作的關(guān)于“保護環(huán)境”的電子宣傳畫(huà)，這是學(xué)生參與學(xué)校的一項宣傳活動(dòng)而制作的作品，通過(guò)對學(xué)生作品的展示、評價(jià)，引出學(xué)生作品可以進(jìn)一步完善和提高的任務(wù)目標：使作品具有動(dòng)畫(huà)效果。
在第一個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)講演法講授文字放大的動(dòng)畫(huà)效果制作方法，這個(gè)環(huán)節中教學(xué)內容的難度不大，主要是讓學(xué)生通過(guò)教師的講演，知道文字動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程與方法，并嘗試把自己的宣傳畫(huà)上靜態(tài)文字做成動(dòng)畫(huà)文字，并要求盡可能自己設想一種動(dòng)畫(huà)效果，而不是簡(jiǎn)單模仿教師講演的案例。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生最可能遇到的問(wèn)題是所做出的動(dòng)畫(huà)效果可能與設想的不一樣，但這樣的問(wèn)題在調試過(guò)程中學(xué)生可以直觀(guān)地發(fā)現，因此學(xué)生一般可以通過(guò)修改達到自己的預設，個(gè)別可能出現無(wú)法解決的問(wèn)題可以通過(guò)同學(xué)間討論或向老師求助來(lái)解決�；顒�(dòng)一的任務(wù)完成后，會(huì )有一個(gè)作品展示和師生合作評價(jià)環(huán)節，展示的目的主要是肯定學(xué)生的制作成果，而評價(jià)是為了讓同學(xué)通過(guò)比較，找出作品間的差異并明確改進(jìn)的方向。這一過(guò)程也是讓學(xué)生學(xué)習分析問(wèn)題和探索解決問(wèn)題的能力。
在第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節，教學(xué)安排是讓學(xué)生學(xué)習特效文字動(dòng)畫(huà)的制作。在這個(gè)環(huán)節中教師主要起組織和指導作用，學(xué)生通過(guò)教師提供的文字動(dòng)畫(huà)特效的效果圖和相關(guān)的“幫助”文件，自由選擇學(xué)習內容并進(jìn)行自主學(xué)習。為了使學(xué)生對這種學(xué)習方式有興趣，相關(guān)的學(xué)習內容有多個(gè)選擇可供學(xué)生挑選， 但考慮到既要讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，又不要過(guò)多糾結于選擇什么，因此提供的`學(xué)習內容在數量上是有限制的，這里提供了四種文字特效動(dòng)畫(huà)供學(xué)生選擇。學(xué)生可以從中任意選擇一個(gè)學(xué)習，并將選擇的這種特效應用于自己的宣傳畫(huà)上。在這一環(huán)節中，學(xué)生最可能遇到的問(wèn)題是無(wú)法做出他選擇的動(dòng)畫(huà)特效，解決的方法主要是鼓勵學(xué)生仔細閱讀“幫助”文件，并逐步落實(shí)到自己的操作過(guò)程中去，當然學(xué)生也可以與周?chē)妥约哼x擇相同內容的同學(xué)進(jìn)行討論、切磋，或求助老師。
活動(dòng)二的任務(wù)完成后，安排了一個(gè)學(xué)生演示環(huán)節，由學(xué)生推薦或自薦，讓某位同學(xué)上講臺為大家操作演示并講解他自己選擇的文字特效的制作過(guò)程，并由其本人小結制作心得。
最后布置了課后作業(yè)：如何讓宣傳畫(huà)上的部分圖形動(dòng)起來(lái)？例如蝴蝶飛舞、云朵飄動(dòng)等。
六、教學(xué)效果
這堂課由學(xué)生作品引入，引出作品改進(jìn)的目標：讓文字動(dòng)起來(lái)，在后續的兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習內容由簡(jiǎn)到難，由模仿學(xué)習到獨立自學(xué)，學(xué)生積極參與實(shí)踐，并從中學(xué)到了知識和技能，更主要的是提升學(xué)生的學(xué)習信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到快樂(lè )和成就。
七、重難點(diǎn)解決策略及教法改革亮點(diǎn)
本堂課教學(xué)中，就教學(xué)內容來(lái)看，它的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)習制作動(dòng)畫(huà)，而難點(diǎn)，如果直接按教材進(jìn)行教學(xué)，則基本不存在，另外這一章節的內容在整個(gè)教材安排中地位并不算突出，但卻非常能迎合學(xué)生的興趣，因為我們的學(xué)生大多數都是喜歡動(dòng)畫(huà)的，如果能讓他們親手做出來(lái)，相信他們一定很有成就感，而興趣是使學(xué)生投入學(xué)習的一個(gè)很好的動(dòng)力。因此利用一切可能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，也可以說(shuō)是我們教學(xué)設計中的一個(gè)重要目標。
本堂課教法改革的亮點(diǎn)是自主學(xué)習環(huán)節的設計，而這一環(huán)節真正有意義的是提供給學(xué)生學(xué)習的內容是可選擇的，這一設計一方面是通過(guò)可選學(xué)習內容讓學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)自主權，學(xué)生的學(xué)習意愿得到了尊重，學(xué)生會(huì )更愿意學(xué)習，另一方面，由于所選的內容不同，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生好奇心和好勝心，諸如我能學(xué)會(huì )自己選擇的內容嗎？我的選擇是不是比別人的好？等等，這些想法在一定程度上會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習愿望。實(shí)際上這一環(huán)節中安排的不同的學(xué)習內容并沒(méi)有哪個(gè)更好，主要是看學(xué)生的喜歡及如何應用到他自己的作品中去，所以這種可選擇的學(xué)習也會(huì )讓學(xué)生有比較好的心態(tài)去面對，另外由于學(xué)習內容不同，學(xué)習目標達成后，學(xué)生會(huì )更樂(lè )于展示自己，分享自己的作品。那么在這樣的學(xué)習中學(xué)生會(huì )不會(huì )遇到問(wèn)題呢？當然會(huì )遇到，而且由于他們選擇的內容不同，問(wèn)題也會(huì )不同，如何解決呢？預定的方法是：第一要求學(xué)生仔細閱讀“幫助”文件，逐步落實(shí)到操作中去，第二可以與同學(xué)討論，協(xié)作找出解決辦法，第三求助老師�；谶@三點(diǎn)，學(xué)生大多能完成任務(wù)。這樣的選擇性學(xué)習還有一個(gè)好處：由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，給學(xué)生傳授更多的操作技能，不太可能有時(shí)也沒(méi)有必要，因此提供電子文檔形式的“幫助”材料，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，既可以讓學(xué)生的能力有所提升，又不會(huì )造成課時(shí)不夠用的矛盾，而課后學(xué)生之間的學(xué)習交流，還會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更多。而更關(guān)鍵的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，有助于讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，逐步培養學(xué)生“會(huì )學(xué)習”的能力。
八、課后反思
本堂課的教學(xué)，就內容選擇來(lái)看不算太出彩，但教學(xué)過(guò)程的設計我自認為還是比較滿(mǎn)意的，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性明顯被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)們能專(zhuān)注自己的制作，且課后就學(xué)生提交的作品來(lái)看，絕大多數同學(xué)都能比較好地完成了任務(wù)，部分同學(xué)作品的效果非常好，當然也有一些作品存在一些問(wèn)題，但從學(xué)生作品可以看出學(xué)生的學(xué)習積極性還是很高的，在課堂上，我還發(fā)現相鄰的同學(xué)基本沒(méi)有選擇相同的文字效果來(lái)學(xué)習制作。
反思本堂課的設計，從細節上看，我覺(jué)得還有許多有待改進(jìn)的地方，比如學(xué)生制作的宣傳畫(huà)的主題如果能與其專(zhuān)業(yè)特性聯(lián)系起來(lái)，可能會(huì )是一個(gè)很好的宣傳職業(yè)道德或職業(yè)精神的機會(huì )；在第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節中提供的四個(gè)學(xué)習內容，從難易程度上還可以更好地設計一下，如果能在這方面有所體現，可能更能滿(mǎn)足不同學(xué)力的學(xué)生的需求。諸如此類(lèi)的問(wèn)題可能還有不少，總之，通過(guò)這堂課的設計與教學(xué)，我深刻體會(huì )到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有多重要，而要做到這一點(diǎn)，就一定要把學(xué)生放在學(xué)習的主導地位，努力營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，精心設計適合學(xué)生的教法與學(xué)法，對教材要深刻理解，對學(xué)生更要深刻理解，這樣我們才有可能讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，我們老師才能教得快樂(lè )。
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