《紙拎袋》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖及地位。
本課為浙人版美術(shù)第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據《新課程標準》一年級對這一學(xué)習領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對比與和諧，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別�！都埩啻愤@一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中，以全新的面貌呈現于課堂。
由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步掌握了有關(guān)設計的知識，所以本課在學(xué)生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著(zhù)物質(zhì)水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來(lái)越多�！都埩啻纷寣W(xué)生了解到現代的拎袋不僅僅是為實(shí)用而設計，對其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學(xué)、好問(wèn)，有強烈表現期望這一特點(diǎn)，引導學(xué)生融入生活體驗美，運用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進(jìn)行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動(dòng)來(lái)體驗造型設計活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拎袋的設計制作方法，運用各種美術(shù)元素，設計制作出富有個(gè)性與創(chuàng )意的拎袋。
2、說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材提示，在本課中我將實(shí)現以下三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目的。
認知目標：認識和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋，以審美的眼光發(fā)現拎袋的美。
技能目標：初步掌握拎袋的制作方法，運用畫(huà)畫(huà)、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進(jìn)行拎袋的設計制作。
情感目標：領(lǐng)悟生活中的美，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，培養學(xué)生觀(guān)察表現生活和美化生活的情感。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、分析、表現拎袋的造型，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng )造能力，設計制作新穎有趣的拎袋。
二、說(shuō)學(xué)法。
一年級學(xué)生好問(wèn)、好學(xué)、好奇心強，他們有著(zhù)強烈的表現期望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著(zhù)重于創(chuàng )設富有生活氣息的情境，引導學(xué)生發(fā)現、感悟、創(chuàng )造，喚起學(xué)生對美的追求。引導學(xué)生各種體驗活動(dòng)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，從而獲得知識，發(fā)展創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教學(xué)原理及方法。
1、本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現”理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，課堂中學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)看看、拆拆、議議等活動(dòng)自主探究拎袋的構造和制作方法。以體驗性學(xué)習貫穿始終，在教學(xué)中充滿(mǎn)對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng )作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學(xué)習既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學(xué)習中滲透自主性學(xué)習、合作性學(xué)習和探究性學(xué)習。
2、杜威的“從做中學(xué)”的主張，在沒(méi)有教師示范的情況下，學(xué)生觀(guān)察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、著(zhù)名教育家李吉林開(kāi)創(chuàng )的情境教學(xué)法。語(yǔ)言情境：用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探索期望。生活情境：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)為生活服務(wù)，本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng )設生活情境，以旅行這一導線(xiàn)，從準備旅行——欣賞拎袋——設計制作拎袋——推銷(xiāo)介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察生活，美化生活，培養學(xué)生的生活情趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境創(chuàng )設，對話(huà)激趣。
教師創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：國慶長(cháng)假馬上到來(lái)了，同學(xué)們有什么打算嗎？很多同學(xué)會(huì )說(shuō)打算全家外出旅游。
師：旅游要作哪些準備呢？
生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋……
從而揭示課題：讓我們走進(jìn)《紙拎袋》吧！
2、欣賞感知，審美體驗。
圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋，有云南白族的.繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質(zhì)、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。
3、初步了解，嘗試制作。
發(fā)給各組一只簡(jiǎn)易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學(xué)生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，了解拎袋的簡(jiǎn)易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動(dòng)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會(huì )更牢固？……讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題嘗試制作一只拎袋。
4、拓展思路，感悟設計。
出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學(xué)生感受創(chuàng )造性設計的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進(jìn)行想象，以解決本課教學(xué)難點(diǎn)。再讓學(xué)生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。
5、動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作。
小組討論設計怎樣的拎袋，發(fā)給學(xué)生作業(yè)設計單，在作業(yè)設計單上填好設計說(shuō)明、創(chuàng )意、色彩、材質(zhì)、設計師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設計的意義，并根據設計方案有目的地選取材料進(jìn)行分工合作。
6、師生互動(dòng)，“展銷(xiāo)”評價(jià)。
開(kāi)個(gè)小小“展銷(xiāo)會(huì )”，看哪一組設計制作的拎袋最受歡迎，“推銷(xiāo)商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進(jìn)行介紹，“顧客”為國慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷(xiāo)”的場(chǎng)面，又以評委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng )意”獎牌。
7、游戲體驗，拓展延伸。
學(xué)生提上拎袋作品進(jìn)行“我們去旅行”的游戲，體驗成功的愉悅。
師：同學(xué)們設計制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場(chǎng)的話(huà)，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動(dòng)精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。
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