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神經(jīng)調節說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的神經(jīng)調節說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
神經(jīng)調節說(shuō)課稿 1
課題介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫王元軍，來(lái)自于鎮江市丹陽(yáng)第五中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《神經(jīng)調節》。神經(jīng)調節是生物必修本中新增添的一大內容，它主要涉及到動(dòng)物機體的內在調節，知識相對來(lái)說(shuō)非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內容時(shí)，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現頻率較高的一大知識要點(diǎn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于神經(jīng)調節，我將從“教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、作業(yè)布置、綜述”這樣9個(gè)方面進(jìn)行剖析。
�。ㄒ唬�教材分析
1、本節內容的地位
神經(jīng)調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生物生命活動(dòng)的調節”中的一大重要內容，它與動(dòng)物的激素調節相輔相成，共同協(xié)調的完成著(zhù)生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調節有著(zhù)密切的聯(lián)系。神經(jīng)調節，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。在單科高考試題中，該部分內容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本節內容占據著(zhù)非常重要的地位。本節知識還可與多個(gè)有關(guān)的知識如“細胞膜、細胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內環(huán)境的穩態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節知識也可以進(jìn)一步加深對其它知識的理解和掌握。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排：
由于本節內容的重、難點(diǎn)較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時(shí)為大腦皮層對軀體運動(dòng)、語(yǔ)言和內臟活動(dòng)的調節。本節課我主要講的是第一課時(shí)。
�。ǘ�教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
�、俳Y合初中的知識理解神經(jīng)調節的基本方式和調節的結構基礎
�、诮�(jīng)過(guò)學(xué)習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程
b、能力目標
�、倥囵B學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力
�、谂囵B學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的.主體意識和勇于探究的精神
c、情感目標
幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
�。ㄈ绾芜_到）
1、利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調節的基本方式和結構基礎。
2、在掌握神經(jīng)元的結構基礎上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程。
3、在教學(xué)中，通過(guò)多設疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。
4、通過(guò)學(xué)生對本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。利用研究性的課題，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
�。ㄈ�教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的策略，層層設疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識結構一目了然
�。ㄋ模�教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng )新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)習”，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的“雙主”教學(xué)理念。
�。ㄎ澹�學(xué)習方法
“授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據自身的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng )造性思維能力，提高自身的信息素養。
�。�教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結構流程設計表）
1、創(chuàng )設情景（這部分需3分鐘）
a、處理：本節課通過(guò)動(dòng)漫“求診歷險記”，引出“神經(jīng)調節”一節。
�。ńM織學(xué)生觀(guān)看并思考：為什么會(huì )這樣呢？）
b、優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的情節引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調。
2、新課教學(xué)（這部分需34分鐘）
本節課我準備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
�、購土暦瓷浜头瓷浠∮嘘P(guān)知識；
�、诶斫馀d奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程；
�、劾斫馀d奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
�。�1）第一層次：反射、反射弧(這部分要8分鐘)
a、原因：由于考慮學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于神經(jīng)調節的部分知識，所以在此主要是通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生進(jìn)行知識的復習。
b、處理：在新課開(kāi)始時(shí)首先設疑，接連拋出
“神經(jīng)調節的基本方式是什么？”
“神經(jīng)調節的結構基礎是什么？”
“它由幾部分組成？”
“怎樣來(lái)解釋剛才漫畫(huà)中醫生摔倒的原因？”等一系列的問(wèn)題。
�。ńM織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結論）
考慮到第三個(gè)問(wèn)題的抽象性，故將其制作成動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生理解，掌握。
c、優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì )新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎。
在本層次最后再輔以相應練習，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。
�。�2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(這部分要13分鐘)
a、原因：在學(xué)習這一層次的知識之前，需要學(xué)生先了解神經(jīng)纖維的概念�？紤]到學(xué)生對神經(jīng)纖維這個(gè)概念可能已經(jīng)模糊，所以在本部分內容學(xué)習前，先安排復習神經(jīng)元的結構，了解神經(jīng)纖維的概念。
b、處理：然后在此基礎上，提出：
“1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？”
“2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？”
“3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？”等一系列問(wèn)題，
�。ńM織學(xué)生閱讀課文。）
因為興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學(xué)習作好鋪墊。
�。ń又�(zhù)再組織學(xué)生對上述知識進(jìn)行分析、討論），并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。
c、優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)老師的精心設疑，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)過(guò)程中，充分運用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。
為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進(jìn)行。
最后再引導學(xué)生做一階段性小結，幫助學(xué)生再一次認識興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程，使知識結構一目了然。
神經(jīng)調節說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節。第一課時(shí)的主要內容是神經(jīng)調節的基本方式反射。在學(xué)習本節之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)神經(jīng)系統的組成，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用，學(xué)習本節課也為接下來(lái)學(xué)習反射的結構基礎反射弧打下基礎。因此，本節課起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是七年級的學(xué)生。從知識基礎上來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)人體幾大系統的生理結構特征，人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統的組成。在心理水平上，學(xué)生對生物學(xué)感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、以膝跳反射實(shí)驗為例，說(shuō)出什么是反射。
2、通過(guò)膝跳反射實(shí)驗，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力。
3、通過(guò)主動(dòng)參與小組學(xué)習，培養團結協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人體神經(jīng)調節的基本方式——反射。
難點(diǎn)：反射的概念。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用講授法、實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
上課伊始，我請學(xué)生根據生活經(jīng)驗，思考：如果手指被某個(gè)尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會(huì )有怎樣的反應?學(xué)生能夠說(shuō)出：感覺(jué)疼并且會(huì )把手縮回來(lái)。接著(zhù)我提出問(wèn)題：縮手反應是在人體什么系統的調節下完成的?學(xué)生回答后，我繼續設疑：神經(jīng)系統通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行調節呢?從而引出新課：神經(jīng)調節的基本方式。
我采用生活實(shí)例的導入方式，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以快速引起學(xué)生的興趣和探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、新課展開(kāi)
首先，我會(huì )向學(xué)生介紹神經(jīng)調節的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以我采用實(shí)驗的方式，請學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗，初步認識反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實(shí)驗視頻，請學(xué)生注意觀(guān)察叩擊的.部位以及叩擊的時(shí)機。通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)生能夠明確實(shí)驗成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時(shí)機是在受試者放松且未注意時(shí)。接下來(lái)，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗。學(xué)生兩人為一組，輪換進(jìn)行實(shí)驗。并且請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象回答以下問(wèn)題：(1)叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應?(2)所有的同學(xué)反應都一樣嗎?(3)這些反應與神經(jīng)系統有關(guān)嗎?通過(guò)親身實(shí)驗和觀(guān)察思考，學(xué)生能夠給出答案：叩擊韌帶時(shí)小腿受到刺激會(huì )突然抬起，所有的同學(xué)反應一樣，并且這種反應是在神經(jīng)系統的參與下完成的。從而得出反射的三個(gè)條件為刺激、規律性反應、神經(jīng)系統參與。接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生嘗試說(shuō)出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過(guò)神經(jīng)系統，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規律的反應。
為了加深學(xué)生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車(chē)，含羞草受到觸摸會(huì )合攏葉片等案例，請學(xué)生判斷是否是反射行為。同時(shí)，我也會(huì )引導學(xué)生列舉幾個(gè)反射的例子。學(xué)生可能說(shuō)出人遇冷后會(huì )打顫;物體在眼前突然出現時(shí)會(huì )眨眼等。對于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。隨后，我會(huì )組織學(xué)生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺(jué)到膝蓋被叩擊了?學(xué)生通過(guò)閱讀資料能夠得出膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。接著(zhù)我進(jìn)行概括：反射是神經(jīng)調節的基本方式，神經(jīng)系統在完成調節時(shí)，會(huì )因為疲勞而使調節功能降低，并且呼吁學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)習效率。
我采用循序漸進(jìn)的學(xué)習方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，并且通過(guò)實(shí)驗操作和生活實(shí)例的展示，也能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習參與度。
3、小結作業(yè)
最后是小結作業(yè)環(huán)節，由學(xué)生自主總結本課所學(xué)，不足之處我將給予補充。
對于作業(yè)的布置，我將讓學(xué)生結合本節內容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我采用了提綱式的板書(shū)，將分散的知識系統化，幫助學(xué)生明確本節課所學(xué)習的主要內容。
神經(jīng)調節說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
(一)在教材中的地位和作用
本節來(lái)自人教版《生物學(xué)》教材七年級下冊第四單元第六章第三節。本章從對外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統的組成和神經(jīng)調節的基本方式。說(shuō)明人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調節時(shí)刻離不開(kāi)神經(jīng)系統的作用。這樣的安排既強調從生活經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生的探究能力，關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；又強調了人體通過(guò)神經(jīng)等調節適應周?chē)h(huán)境的變化，引導學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)發(fā)現之路更加合理地學(xué)習。
教材圖文并茂，設計了“膝跳反射”實(shí)驗、反射弧示意圖分析等，通過(guò)膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學(xué)生對基礎知識的理解，注重對學(xué)生科學(xué)素養的培養，以及對學(xué)生進(jìn)行樂(lè )于探索，實(shí)事求是等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
同傳統教材相比，本章教材依據課標的要求，對有關(guān)結構、生理機制等內容做了適當的簡(jiǎn)化，如神經(jīng)系統的組成、反射的類(lèi)型等。在教學(xué)中將體現課程標準的精神，不求全，避免過(guò)難過(guò)深。
在本節之前，學(xué)生學(xué)習了神經(jīng)系統的組成，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用，本節內容前面承接神經(jīng)系統的組成，后面為激素調節的學(xué)習打下一定的基礎，它在教材中起到了承上起下的作用。本節內容安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)概述人體神經(jīng)調節的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時(shí)了解反射的類(lèi)型及完成測定反應速度的探究活動(dòng)。今天說(shuō)課內容為第一課時(shí)。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調節的基本方式。
(2)通過(guò)實(shí)驗，理解反射的概念。
(3)通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結構。
2、能力目標：
(1)培養學(xué)生分析文字、圖片或視頻等信息的'能力。
(2)培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、想象、歸納總結的能力。
(3)培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、表達交流的能力。
3、情感目標：
(1)培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索生命奧秘的興趣。
(3)認同神經(jīng)調節結構基礎的唯物觀(guān)以及生物對環(huán)境的適應觀(guān)。
(三)重難點(diǎn)及確定的依據
1、重點(diǎn)：
(1)反射是人體神經(jīng)調節的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的結構
2、難點(diǎn)：
(1)“膝跳反射”實(shí)驗
(2)反射的概念
(3)反射弧的結構
3、確立的依據：
反射是神經(jīng)調節的基本方式，判斷一種反應是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無(wú)法理解神經(jīng)調節的基本方式。膝跳反射實(shí)驗成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結構，學(xué)生理解神經(jīng)結構有一定的難度，借助媒體輔助，聯(lián)系生活實(shí)際想象，或能突破，故確立上述重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
以《三峽學(xué)典高效課堂作業(yè)》為依托,各個(gè)學(xué)校都在積極開(kāi)展各學(xué)科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導下跟著(zhù)課堂程序走。同時(shí)，通過(guò)前面內容的學(xué)習,學(xué)生已具備一些認知與經(jīng)驗、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統組成、已有的與活動(dòng)調節的生活現象和經(jīng)驗；基本實(shí)驗和探究能力；好學(xué)、興趣易激發(fā)等。
但是七年級學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識作依托，在抽象問(wèn)題的理解上具有一定的難度。對于實(shí)驗往往也只看到了實(shí)驗現象而疏于思考實(shí)驗實(shí)質(zhì)，因而本節課對學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)挑戰。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
作為章重點(diǎn)內容，本節課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內容通過(guò)學(xué)生的親身體驗，使科學(xué)概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的概念較多，知識較專(zhuān)業(yè)的背景，本節課以高效課堂模式：學(xué)習“目標”→自主預習→小組合作→展示點(diǎn)評→測評反饋為設計主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦分析、交流表達的機會(huì )，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)理念。同時(shí)利用反射弧結構培養學(xué)生唯物觀(guān)，通過(guò)神經(jīng)調節適應環(huán)境培養學(xué)生對環(huán)境的適應觀(guān)。具體過(guò)程如下：
利用學(xué)生熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片引入新課，結合《高效課堂作業(yè)》先獨立完成自主預習，然后小組合作學(xué)習。實(shí)驗體驗后，各小組展示對不同問(wèn)題的討論結果，其他小組或補充或點(diǎn)評進(jìn)行再鞏固，教師適當強調部分內容。最后通過(guò)習題測評反饋，查缺補漏。
教師課前準備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片、反射弧Flash動(dòng)畫(huà)、酸梅若干
2、說(shuō)學(xué)法
利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導作用，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片視頻資料領(lǐng)悟、自主預習、小組合作學(xué)習、實(shí)驗感受、展示自己的學(xué)習成果、聽(tīng)取別的小組的展示或點(diǎn)評等多種途徑和方式進(jìn)行學(xué)習，有動(dòng)有靜，有觀(guān)有聽(tīng)，調動(dòng)多種感官參與，在輕松中完成學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，從學(xué)生和小動(dòng)物的反應引入。
(二)引導學(xué)習下列“目標”：明確本節課的目標。
1、通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、通過(guò)實(shí)驗，理解反射的概念。
3、通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結構。
(三)學(xué)生自主預習。結合《高效課堂作業(yè)》P50的“預習感知”或白板上展示的下列內容。將重點(diǎn)內容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫(huà)出來(lái)或在教材中作適當的記錄。
1、神經(jīng)調節的基本方式是反射。
2、人體通過(guò)神經(jīng)系統，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規律的反應，就叫反射。
3、反射是通過(guò)一定的神經(jīng)結構完成的，完成反射的神經(jīng)結構叫做反射弧。
4、反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器
(四)小組合作：
討論、交流白板上展示的下列問(wèn)題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實(shí)驗及“討論”。記錄部分交流結果在《高效課堂作業(yè)》P50頁(yè)的“合作探究”1-3題的相應位置上。
1、什么是反射？舉1-2個(gè)實(shí)例說(shuō)明。
2、分析“松開(kāi)燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：
(1)什么是反射弧?
(2)反射弧由哪幾部分組成？
(3)簡(jiǎn)述從接觸燙饅頭到松手的傳導過(guò)程。
(4)松手這種反應是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？
(5)在這個(gè)反射中會(huì )先松手再感覺(jué)到燙,這是為什么？
3、“膝跳反射”實(shí)驗的方法步驟是怎樣的？試著(zhù)完成該反射及有關(guān)“討論”。
(五)展示點(diǎn)評：
圍繞“膝跳反射實(shí)驗、反射、反射弧”三個(gè)內容開(kāi)展“展示點(diǎn)評”學(xué)習，結合小組合作學(xué)習討論交流的問(wèn)題，各小組展示合作學(xué)習結果，其它小組或補充或點(diǎn)評。教師點(diǎn)評強調。
(六)測評反饋：
利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當堂演練”及教材P105“練習”進(jìn)行，用白板展示結果。
最后盤(pán)點(diǎn)小組風(fēng)采，以食品“酸梅”獎勵，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區別，為下一節課設下懸念。
五、說(shuō)預期效果
本節課通過(guò)學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)目標自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、展示點(diǎn)評學(xué)習等環(huán)節，結合膝跳反射實(shí)驗，媒體資源展示的動(dòng)畫(huà)片視頻和FLASH動(dòng)畫(huà)資料，以及對病例分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能較好的達成各個(gè)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
神經(jīng)調節說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是第四單元第六章第三節《神經(jīng)調節的基本方式》
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)勎覍@節課的分析和設計。
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動(dòng)的調節》中的第三節。本節課是第六章的核心內容，是在學(xué)習了“神經(jīng)系統的組成”的基礎上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調節”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射等基礎知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節課中沒(méi)有出現條件反射和非條件反射這一專(zhuān)有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復雜反射來(lái)表述，這正是以新課標為依據，體現了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節中有一個(gè)膝跳反射的實(shí)驗和測定反應速度的探究活動(dòng)通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為初中二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂上注意力不能很長(cháng)時(shí)間的集中，生活經(jīng)驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂(lè )于探索，愿意與人合作。 根據教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
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1、知道反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
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通過(guò)實(shí)驗、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
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通過(guò)本節課教學(xué)，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的.反射。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞進(jìn)行講解。 如：人與動(dòng)物都會(huì )有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結構——反射弧來(lái)完成。深刻記憶反射弧的結構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)簡(jiǎn)單反射和復雜反射的區別，才能夠對關(guān)于反射的實(shí)例進(jìn)行分析。
五、教法與學(xué)法
教法： 生物學(xué)科是一門(mén)將來(lái)真正有用的學(xué)科，是一門(mén)最前沿的學(xué)科，對探究能力的培養尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生知其然，還要知其說(shuō)依然。以教師為引導，學(xué)生為主體。在探究實(shí)驗基礎上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。結合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀(guān)演示法：利用課本圖片進(jìn)行演示，既直觀(guān)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣活躍課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握。試驗探究法：通過(guò)“膝跳反射”“縮手反射”的試驗，以學(xué)生為主體的試驗，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際討論不僅解決了學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，還培養了學(xué)生團結協(xié)作學(xué)習的精神。
學(xué)法： 讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。通過(guò)完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗探究活動(dòng)及分析、討論一些生理現象，在此基礎上引導學(xué)生分析交流得出反射的概念及反射弧的結構。
六、教學(xué)過(guò)程
結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力最的限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：
1、導入新課
以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。 學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?
學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。
2、解讀目標
組織學(xué)生快速閱讀學(xué)習目標，使其明確本節課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節課定位，發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。
3、學(xué)習過(guò)程
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說(shuō)“神經(jīng)調節的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W(xué)生閱讀課本膝跳反射的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為反射，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?
在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師板書(shū)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價(jià) 我設計了6個(gè)診斷評價(jià)題目，前5個(gè)主要考察學(xué)生對基礎知識的記憶和理解，第6個(gè)變式考察學(xué)生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習目標和學(xué)習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。
我說(shuō)課的內容到此結束，謝謝大家！
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