《探究功與物體速度變化的關(guān)系》案例說(shuō)課稿范文
【設計思想】
以物理組推出“八環(huán)節，三落實(shí)”教學(xué)模式為主要指導思想，即教師教學(xué)八環(huán)節：“確定目標，自主學(xué)習，合作交流，引導探究，展示評價(jià)，梳理歸納，課堂檢測，拓展延伸”。學(xué)生學(xué)習三落實(shí)：“溫習鞏固，當日檢測，達標測評”，充分提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)背景分析與教學(xué)對策的制定】
教材分析：本節內容為人教版高中物理（必修2）第七章《機械能》的第6節知識，是前面兩節內容的繼續，本節內容是尋求動(dòng)能表達式的實(shí)驗探究過(guò)程，下節內容是尋求動(dòng)能表達式的理論探究過(guò)程，為下節內容的理論探究奠定了一個(gè)實(shí)踐認識基礎，起到很好的鋪墊作用。
學(xué)情分析：學(xué)生已具有一定的實(shí)驗方案設計能力、實(shí)驗動(dòng)手操作能力及實(shí)驗數據處理的能力，具有一定的實(shí)驗基礎。但學(xué)生以前接觸的力都是恒力做功，而這一節牽涉到變力做功問(wèn)題，這是一個(gè)思維臺階，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解及感悟將做功增倍，代替求具體功的巧妙之處。
教學(xué)對策：教師通過(guò)生活實(shí)例引入課題，然后再層層遞進(jìn)，引導學(xué)生討論、實(shí)驗、觀(guān)察、分析，讓學(xué)生充分參與學(xué)習和探究過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手探究功與物體速度變化的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，體驗研究方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）知道探究中需測定功與速度這兩個(gè)物理量。
�。�2）知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數成正比，體會(huì )取一根橡皮筋所做的功為單位來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的方法。
�。�3）掌握實(shí)驗方案中平衡摩擦力的方法。
�。�4）會(huì )選擇合適的測量點(diǎn)并進(jìn)行速度計算，能根據實(shí)驗數據分析、總結得出實(shí)驗結論。
2、過(guò)程與方法
�。�1）領(lǐng)會(huì )教科書(shū)所給實(shí)驗方案中的探究過(guò)程。
�。�2）用打點(diǎn)計時(shí)器與紙帶來(lái)探究功與速度的關(guān)系，體驗探究過(guò)程中的物理學(xué)研究方法。
�。�3）通過(guò)數據處理體會(huì )并尋找做功與速度變化的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體驗探究過(guò)程中的困難，加強團隊合作精神。
�。�2）領(lǐng)悟探究變力做功的奇妙方法，感受探究功與速度變化關(guān)系的方法，享受成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、實(shí)驗方案的設計；
2、利用圖像法處理數據尋找功與速度變化的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
變力功的處理方法。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的主要問(wèn)題及解決】
問(wèn)題一、實(shí)驗方案的選擇。
學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識以及閱讀課本，可以設計出以下三種不同方案，三種方案中都利用了打點(diǎn)計時(shí)器測量物體的速度，但三種方案中分別是三種不同的力做功，方案一是重力做功，方案二是拉力做功，方案三是彈力做功。
方案一 方案二 方案三
方案一存在的問(wèn)題主要是：重力做功對速度的影響，與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
方案二存在的問(wèn)題主要是：拉力與小車(chē)的質(zhì)量及所掛鉤碼的質(zhì)量大小有關(guān)。
方案三存在的問(wèn)題主要是：橡皮筋為變力，變力的功如何處理？
問(wèn)題二、如何處理變力的功？
1．是否要直接測量出變力的功呢？能否測量出來(lái)嗎？
2．如何表示橡皮筋做的功？
通過(guò)啟發(fā)引導，若能使每條橡皮筋所做的功相同，如果一條橡皮筋對小車(chē)做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類(lèi)推，每次做功都可以用W的倍數來(lái)表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的計算。
問(wèn)題三、如何求解物體運動(dòng)的速度？
1．紙帶上的.點(diǎn)，間距并不都是均勻的，應該采用什么樣的點(diǎn)來(lái)計算小車(chē)速度，為什么？
2．通過(guò)引導學(xué)生分析小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)，確定選擇什么樣的點(diǎn)計算小車(chē)速度才正確。
因為小車(chē)先加速運動(dòng)，再勻速運動(dòng)，后減速，故宜取點(diǎn)跡清晰，間距較大且相當均勻的點(diǎn)來(lái)計算速度，如圖中E、F點(diǎn)。
問(wèn)題四、如何處理實(shí)驗數據？
1．先設計好表格，在表格中填入實(shí)驗數據。
2．充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生先進(jìn)行猜想，功W與速度v之間可能有哪些關(guān)系？并誘導學(xué)生用什么方法比較容易看出W與v的關(guān)系？最后提出利用電子表格的圖表功能對實(shí)驗數據進(jìn)行處理。
3．選取某組實(shí)驗數據并用電子表格及圖表形式展示，并最終得出實(shí)驗結果。
猜想一：做功與速度v是否成正比
猜想二：做功與速度v2是否成正比
猜想三：做功與速度v3是否成正比
通過(guò)圖象得出實(shí)驗結論：W∝v2 ，即功與物體的速度的平方成正比。（小車(chē)從靜止開(kāi)始運動(dòng)，初速度為零，末速度就是小車(chē)速度的變化。）
【課后反思】
1、整個(gè)課堂一直以探究活動(dòng)為主，老師適時(shí)的設問(wèn)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析、討論，讓學(xué)生充分參與學(xué)習和探究過(guò)程。
2、本實(shí)驗為探究型實(shí)驗，開(kāi)放性較強，能很好培養學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養。
3、由于受學(xué)生基礎以及時(shí)間的限制，部分學(xué)生實(shí)驗并不非常成功，特別是對實(shí)驗數據的處理方 面。
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