八年級地理黃土高原說(shuō)課稿范文
這堂課的內容我將從以下三個(gè)方面來(lái)介紹：
第一方面：課標要求和教材分析；
第二方面：教法分析和學(xué)法指導；
第三方面：設計說(shuō)明;
一、課標要求和教材分析
1、課標要求
2、教材內容分析
3、教學(xué)目標
4、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1、課標要求
地理學(xué)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化規律。
課程標準提出了地理課程教學(xué)的基本理念，學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習方式等6個(gè)基本理念，強調以學(xué)生為主體，充分體現素質(zhì)教育要求，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )地理”走向“會(huì )學(xué)地理”。
課程標準對這部分內容的要求
(1)運用地圖說(shuō)出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡(jiǎn)要評價(jià)。(2)在地形圖上識別區域主要的地形類(lèi)型，并用自己的語(yǔ)言描述區域的地形特征。(3)舉例說(shuō)明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。(4)根據資料分析區域主要自然災害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果，了解區域環(huán)境保護與資源開(kāi)發(fā)利用的.成功經(jīng)驗。(5)舉例說(shuō)明區域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。
2． 教材內容分析
本課《黃土高原》編寫(xiě)了三部分內容：(1)世界上面積最大的黃土覆蓋區;(2)高原地面破碎、溝壑縱橫;(3)生態(tài)建設、保持水土。計劃安排2課時(shí)教學(xué)，本節課學(xué)習前兩部分內容。在第一部分內容里面，學(xué)習黃土高原的位置、范圍和黃土來(lái)源；在第二部分內容里面，主要學(xué)習黃土高原水土流失的原因、帶來(lái)的危害，以及黃土高原的三種地表景觀(guān)特征，簡(jiǎn)單了解水土流失嚴重地區共同的自然特點(diǎn)及其帶來(lái)的危害，讓學(xué)生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴峻的。
3． 教學(xué)目標
在確定教學(xué)目標時(shí)，考慮到知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的融合性，沒(méi)有從三方面進(jìn)行分別表述，而是從教學(xué)的層次性出發(fā)，把教學(xué)目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學(xué)內容之間的邏輯關(guān)系和難易程度，對教學(xué)內容的次序進(jìn)行了適當調整。
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1、讀圖說(shuō)出黃土高原的地理位置。
2、根據課本所給資料，結合生活經(jīng)驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。
3、說(shuō)出黃土高原水土嚴重流失的后果。
4、讀圖說(shuō)出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征
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1、以黃土高原的水土流失為例，說(shuō)出區域內自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴重地區的分布”圖，說(shuō)出我國水土流失嚴重地區共同的自然特點(diǎn)并了解其后果的區域差異。
4． 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
本節課的核心是讓學(xué)生掌握區域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導
本節課通過(guò)圖像、掛圖等形式，運用自學(xué)、討論的教學(xué)方法,圍繞問(wèn)題自學(xué)為主，交流討論，適當點(diǎn)撥，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,化難為易，讓學(xué)生便于理解和掌握所學(xué)內容。
在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生唱主角，自主學(xué)習，交流提高，充分體現了以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，即課堂“主演”；教師退到學(xué)生的地位，傾聽(tīng)學(xué)生思辨，當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難不能解決時(shí)，才加以啟發(fā)、引導、補充解說(shuō)，充分體現了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者，即課堂“導演”；
以學(xué)生活動(dòng)為主是本節課的主要特征，在教學(xué)中遵循以學(xué)生為中心，通過(guò)“提出問(wèn)題---合作交流---解讀探究-----應用拓展”四個(gè)環(huán)節完成本課教學(xué)，使學(xué)習困難的學(xué)生有所收獲,不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生樂(lè )于思考,學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生進(jìn)一步提高，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
三、設計說(shuō)明
謝謝大家！
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