西北地區和青藏地區第二課時(shí)說(shuō)課稿范文
各位評委、老師們：
大家好！非常高興能有這樣一個(gè)難得的學(xué)習和交流的機會(huì )，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。我說(shuō)課的題目是“西北地區和青藏地區第二課時(shí)”。
以下我就從四個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的內容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析與學(xué)法指導，第三方面是教學(xué)過(guò)程，第四方面是設計說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《地理》八年級下冊第五章第三節第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生對中國的疆域、行政區域、民族、地形、氣候、河流以及中國的自然資源、經(jīng)濟發(fā)展有了一番了解的基礎上，學(xué)習了北方地區和南方地區西北地區和青藏地區第一課時(shí)后進(jìn)一步的研究學(xué)習，通過(guò)本節的學(xué)習，加深了學(xué)生對地理區域差異性的認識和理解，使學(xué)生掌握了不同的自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎上還將學(xué)習省內區域，為學(xué)習自治區打下堅實(shí)的基礎。另一方面，培養了學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )分析和認識一個(gè)地區區域特征的方法，提高了學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標
基于以上教材分析和學(xué)生的認知水平、結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
�、倭私馇嗖氐貐^獨特的高寒氣候及對農牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
�、诿鞔_青藏地區太陽(yáng)能、水能資源豐富的原因。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )分析和認識一個(gè)地區區域特征的方法，提高學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖表資料進(jìn)行比較分析兩地區的地理特征，再充分利用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)地形、氣候、植被等方面的知識，綜合分析兩地區的差異，提高綜合分析歸納知識的能力，從而掌握學(xué)習區域地理的一般方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)邊疆的情感，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，體現人地關(guān)系協(xié)調的觀(guān)念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
本節課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，青藏地區獨特的自然景觀(guān)為本課的重點(diǎn)。
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累，但思維的深度不夠，邏輯推導、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對農牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導
本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生情況為依據，
以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略，設置問(wèn)題，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，去思考，廣泛交流，通過(guò)分析進(jìn)行總結。使學(xué)生樂(lè )于思維，同時(shí)用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺。
學(xué)習是學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，我采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習方式，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結構
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�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
2、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀(guān)圖片，同時(shí)展示中國地理區域圖，設問(wèn)引入新課.
[設計意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，幾副圖片將復雜的地理事物用形象的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀(guān)察分析、比較和概括的認識過(guò)程，學(xué)生通過(guò)活躍的思維活動(dòng)，好學(xué)情緒也達到了最佳狀態(tài)，這樣，通過(guò)形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣，在輕松中導入了新課。]
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
一、高寒的青藏地區
1、青藏地區的地形和氣候特征
通過(guò)學(xué)生讀圖和分析這幾個(gè)問(wèn)題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已有的隨著(zhù)海拔升高，氣溫下降的地理知識的基礎上，以舊帶新，實(shí)現前后知識的銜接，進(jìn)而分析地形、氣候對地理環(huán)境的影響。使地理知識系統化，知識得到了遷移。通過(guò)學(xué)生對拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進(jìn)一步驗證海拔高導致氣溫低的結論，進(jìn)而帶出高原的地理環(huán)境,通過(guò)揭示事物間的內在聯(lián)系，使學(xué)生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱(chēng)為“日光城”的原因。
[設計思路：高寒的青藏地區是本節的第二個(gè)重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，我采用的是層層遞進(jìn)法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養學(xué)生的比較、分析能力，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，實(shí)現感性與理性認識的整合。]
二、以牧業(yè)為主的'地區
1、投影展示西北、青藏地區主要農牧業(yè)分布圖， 圖像開(kāi)路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學(xué)生有視覺(jué)的享受，而且培養了學(xué)生觀(guān)察圖和語(yǔ)言表達的能力。通過(guò)對幾個(gè)問(wèn)題的探究和圖表練習，引導出氣候特征對牧業(yè)的影響,使學(xué)生對這部分內容的掌握更深刻，思路更明朗。
用“兩地區是以牧業(yè)為主,有沒(méi)有別的農業(yè)?”進(jìn)行過(guò)渡,轉到下一環(huán)節教學(xué).
2、投影展示“兩地區的地形圖和主要農牧業(yè)的分布圖”基于學(xué)生對兩地區地理環(huán)境的了解就問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)已知探求未知，結合圖創(chuàng )設問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋求答案，讓學(xué)生“樂(lè )而知之”激發(fā)了學(xué)生的求知，培養了分析和記憶能力。
[設計思路：讓學(xué)生自己通過(guò)討論和團結協(xié)作完成表格，掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生在有“事”做的狀態(tài)中生動(dòng)有趣地學(xué)習。在探究中，學(xué)生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主合作探索中成長(cháng)。使課堂充滿(mǎn)探究，發(fā)現的樂(lè )趣。學(xué)生明確了自然環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點(diǎn)。
�。ㄈ⿷眠w移，鞏固提高
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，使學(xué)生對所學(xué)新知識及時(shí)進(jìn)行遷移訓練，舉一反三，強化了學(xué)生知識與技能的達成。]
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通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了對比分析問(wèn)題，列表記憶地理事物的能力。使學(xué)生對學(xué)習的內容進(jìn)行總結深化，總結學(xué)習的得與失，通過(guò)兩個(gè)題引導學(xué)生適當向課外拓展延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
第三節 西北地區和青藏地區
一、高寒的青藏地區
1、青藏地區的地形
2、青藏地區的氣候特征
3、以牧業(yè)為主的地區
[設計意圖：板書(shū)這樣設計反映了教學(xué)要點(diǎn)，知識前后連貫和系統層次清晰。學(xué)生看起來(lái)思路清晰，條理分明。突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
布置作業(yè)：
作業(yè)既是對本節知識的理解和掌握程度的檢驗，同時(shí)又是下一節內容及其相關(guān)知識的解決打下了很好的基礎。
四、設計說(shuō)明：
本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導思想，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力為目標，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規律，采用學(xué)生獨立探索，主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng )設情境---合作交流---解讀探究-----應用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習困難的學(xué)生有所收獲,不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生樂(lè )于思考,學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生進(jìn)一步提高.
本節說(shuō)課到此結束，在此，讓我對各位的傾聽(tīng)表示衷心地感謝，不足之處，請多多指教。
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