九年級物理動(dòng)能和勢能的轉化的說(shuō)課稿
我在認真學(xué)習了大綱和教材之后，對這節課的處理力爭在脫離教材的基礎上超越教材，因為教材是以知識結構順序為主線(xiàn)編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是要沿著(zhù)學(xué)生的認識過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實(shí)驗引導學(xué)生總結規律這一單一過(guò)程，從引導學(xué)生研究單擺的擺球運動(dòng)入手，使學(xué)生展開(kāi)探索，舉一反三來(lái)認識動(dòng)能和勢能可以相互轉化這一規律，然后由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設計實(shí)驗驗證這一規律。
為了讓學(xué)生更好地觀(guān)察單擺在各個(gè)階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個(gè)擺動(dòng)周期較長(cháng)的單擺，也就是由一根長(cháng)約2m的擺線(xiàn)將質(zhì)量為2Kg的.球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時(shí)教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時(shí)，頭一點(diǎn)也不要動(dòng)。學(xué)生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會(huì )以極大的熱情參與其中去觀(guān)察、去探索，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)擺球高度和速度的變化，分析出實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)能和重力勢能的相互轉化。
在引導學(xué)生得出擺球運動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢能相互轉化的規律之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你們能否用身邊的物品設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明這一規律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng )新。在這個(gè)環(huán)節中，教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )建的設計給予鼓勵使學(xué)生能看到自己的成績(jì)，獲得成功的快樂(lè )，增強參與的勇氣。
在設計與操作中引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)設計的實(shí)驗找缺點(diǎn)，挑毛病，甚至對課本演示實(shí)驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過(guò)教師一如既往的鼓勵、指導，學(xué)生改進(jìn)了許多實(shí)驗，比如本節課動(dòng)能和彈性勢能的轉化，實(shí)驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀(guān)察，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，學(xué)生用彈簧來(lái)替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實(shí)際教學(xué)中。
另外，為了增強物理學(xué)科與科學(xué)、社會(huì )的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動(dòng)能和勢能可以相互轉化之后，提出：流動(dòng)的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節課的知識進(jìn)行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過(guò)各種媒體進(jìn)行調查活動(dòng)，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學(xué)生的知識面。
對于本節課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實(shí)驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來(lái)做實(shí)驗，然而球反復落下時(shí)，留下的水印卻是重合的，無(wú)法觀(guān)察，怎樣想辦法解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來(lái)后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個(gè)水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本節課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內側用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動(dòng)；把它側放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時(shí)，它將沿斜面向下滾；再把它側放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時(shí)，一松手，它將向斜面頂端滾動(dòng)，成了“會(huì )自動(dòng)爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當把它側放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會(huì )在玻璃板上來(lái)回滾動(dòng)一段時(shí)間，這是為什么呢？
因為學(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會(huì )有極大的興趣去探個(gè)究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂(lè )之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。
以上是我對《動(dòng)能和勢能的轉化》一節的幾點(diǎn)認識，不當之處，敬請各位同行、專(zhuān)家提出寶貴建議。
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