《人口的遷移》說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　本節《人口的遷移》是人口機械增長(cháng)的表現，是引起人口增長(cháng)的另一種原因。本節內容的教學(xué)從知識能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線(xiàn)圖的能力和結合實(shí)例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求的角度要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現知識培養和情感培養目標，教學(xué)中通過(guò)國際、國內人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀人口遷移路線(xiàn)圖，并通過(guò)討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。

　　二、課標分析

　　課標：舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因

　　活動(dòng)建議：

　　1．運用比較法，對比二戰前后人口遷移方向、遷移路線(xiàn)、遷移原因等方面的差異。

　　2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。

　　3．結合其他案例對人口遷移的原因進(jìn)行探究。

　　4．舉行小型辯論會(huì )，加深人口遷移對社會(huì )經(jīng)濟影響的理解。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1.了解人口遷移的概念、分類(lèi)。

　　2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。

　　3.培養學(xué)生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。

　　2．運用比較法分析我國不同時(shí)期國內人口遷移具有的不同特點(diǎn)。

　　3．聯(lián)系當地及古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1．人口遷移客觀(guān)上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。

　　2．樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。

　　3. 培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　在講國際、國內人口遷移時(shí)會(huì )涉及歷史知識，這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以加深對本課知識的掌握。

　　本課的學(xué)習要用案例分析法和比較法。學(xué)習時(shí)我會(huì )將相關(guān)資料準備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導學(xué)生看圖，對重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結論。

　　五、說(shuō)教法

　　案例分析法和比較法

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　1．教學(xué)用具：

　　多媒體展示；人口遷移的視頻。

　　2．設計思路：

　　本課沒(méi)有完全按照教材順序走，而是對教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。

　　導入時(shí)，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現在的生活，然后換位思考，可能會(huì )引起人口遷移。結束時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。

　　3．教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。

　　提問(wèn)：假如現在給你一個(gè)機會(huì )，讓你重新選擇住所，你會(huì )選擇什么地方？

　　學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì )選擇什么地方呢？

　　我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。

　　多媒體展示：

　　對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》

　�。ǘ�）講授新課

　　第二節 人口的遷移

　　提問(wèn)：什么是人口遷移？

　　“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�

　　[板書(shū)]一、人口遷移的空間形式

　　人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。

　　提問(wèn)：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由�！�

　　學(xué)生回答。老師總結出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。

　　多媒體展示：超越行政區域界限的判斷。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　判斷下列人口的移動(dòng)現象是否屬于人口遷移，并說(shuō)出判斷理由。

　　1．外出旅游、度假、療養、探親；

　　2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；

　　3．外出讀書(shū)，寒暑假回到家鄉的大學(xué)生；

　　4．讀書(shū)或分配工作離開(kāi)家鄉的大學(xué)生；

　　5．居住在敘利亞難民營(yíng)中的伊拉克難民；

　　6．到中國來(lái)工作的外國人；

　　7．農閑季節到城市或外地打工，農忙季節回本鄉務(wù)工的農工。

　　8．國家有計劃的抽調人員支援西部建設。

　　由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書(shū)本，找一下 “人口遷移”有哪些類(lèi)型？（永久遷移、季節遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內遷移——這是按地理范圍劃分�！叭丝谶w移”類(lèi)型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內人口遷移”是主要的分類(lèi)方法。

　　多媒體展示：為什么要遷移呢？

　　引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習。

　　問(wèn)卷調查：家族人口遷移的過(guò)程及原因，分析圖表，結合現實(shí)舉例、分析回答問(wèn)題。

　　問(wèn)卷結果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開(kāi)放前的，一個(gè)是改革開(kāi)放后的，讓同學(xué)們總結人口遷移的的方向和原因。

　�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線(xiàn)圖）

　　引導學(xué)生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線(xiàn)，得出結論：又可分為兩個(gè)階段。

　　1.改革開(kāi)放前

　　讓改革開(kāi)放前人口遷移的同學(xué)結合調查結果，回答問(wèn)題。

　　提問(wèn) 1：當時(shí)人口遷移的路線(xiàn)是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？

　　提問(wèn) 2：哪類(lèi)地區的經(jīng)濟水平較高？哪類(lèi)地區的自然條件較好？

　　提問(wèn) 3：當時(shí)人口這樣遷移的原因何在？

　　結合新中國成立后的人口遷移圖把遷入區和遷出區總結一下。

　　[板書(shū)] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規模有組織的遷移

　　遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區向落后地區遷移，由沿海向內地遷移

　　凈遷出區：上海、四川、浙江、江蘇等地

　　凈遷入區：東北、內蒙古、青海、西*等地

　　遷移原因：響應國家號召，開(kāi)發(fā)內地和邊疆（國家政策）。

　　老師簡(jiǎn)介當時(shí)人口自由遷移較少的原因。

　　2.改革開(kāi)放后

　　探究活動(dòng)：

　　材料1：截至2006年年底，本市常住人口為1075萬(wàn) 人，比上年增加32萬(wàn)人

　　計算人口增長(cháng)率：

　　材料2：本市2006年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰

　　計算自然增長(cháng)率：

　　以上兩個(gè)數據反映了什么問(wèn)題？

　　材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的.3.03萬(wàn)人，迅速增加到2000年的89.14萬(wàn)人。流動(dòng)人口年均增加速度達到25.19%。

　　說(shuō)明我國地區間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？

　　觀(guān)看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。

　　課外調查：

　　選擇一個(gè)建筑工地走訪(fǎng)和調查：

　　1. 建筑工地人員數量、年齡和性別比例

　　2. 建筑工地人員收入和居住情況調查

　　3. 建筑工地人員子女生活狀況調查

　　4. 建筑工地人員外出打工的原因

　　5. 建筑工地人員家鄉所在省或地區

　　讓學(xué)生匯報調查的結果，并進(jìn)行整理，總結人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結論：

　　從性別構成看:流動(dòng)人口以____性為主

　　從年齡構成看:流動(dòng)人口以____為主

　　從遷移方向看:我國人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。

　　從遷移原因看：____________________________________________________。

　　針對前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過(guò)春運時(shí)民工返鄉的圖片來(lái)反映。

　　觀(guān)看春運圖片，讓學(xué)生體會(huì )圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。

　　針對人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀(guān)看改革開(kāi)放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結。

　　強調：城鄉間的人口遷移是國內人口遷移的一種重要形式。

　　課堂活動(dòng)：

　　組織一個(gè)小型辯論會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學(xué)生正確認識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。

　　由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì )要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。

　　同學(xué)們辯論的真是很激烈，說(shuō)明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。

　　目前，我國正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，人口流動(dòng)出現了新變化，談?wù)勎鞑看箝_(kāi)發(fā)對我國人口遷移的影響，并說(shuō)出西部大開(kāi)發(fā)引起人口遷移的原因？

　　多媒體展示：政策移民（政治因素）

　　結合以下案例說(shuō)明引起人口遷移的原因？

　　案例一：三峽移民的圖片和資料

　　三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素

　　案例二：巴勒斯坦難民圖和資料

　　分析遷移原因：戰爭（政治因素）

　　案例三：印巴分治的圖片和資料

　　遷移原因：（民族歧視）社會(huì )文化因素

　　最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。

　　總結：經(jīng)過(guò)以上學(xué)習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會(huì )文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。

　　[板書(shū)]二、人口遷移的主要原因

　　結束語(yǔ)：再觀(guān)看圖片引出結束語(yǔ)：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的家鄉。因此，我們一定要珍惜現在的生活，并努力學(xué)習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會(huì )做出貢獻。

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