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《人口遷移》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《人口遷移》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人口遷移》教案 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
�、倭私馊丝谶w移的概念和分類(lèi)。
�、谔骄咳丝谶w移的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。
�、壅_認識人口遷移客觀(guān)存在及其正、負影響。
�、芡ㄟ^(guò)有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì )全面地、客觀(guān)地分析某一具體的人口遷移現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)分析人口遷移與人口移動(dòng)兩概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和判斷能力。
�、谕ㄟ^(guò)剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
�、墼谟懻撨^(guò)程中，引導學(xué)生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì )合作、與人交往的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)人口遷移的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待生活。激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀(guān)。培養學(xué)生高度的民族自豪感和愛(ài)國主義精神。培養學(xué)生正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.人口遷移的地理范圍（國際、國內）。
2..影響人口遷移的因素及其變化。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.第二次世界大戰前后的國際人口遷移的`特點(diǎn)和流向，嘗試分析時(shí)代背景。
2.利用推拉理論分析影響人口遷移的因素及其變化。
三、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習、多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
第一階段：播放錄像，導入新課：
播放一段我國“民工潮”和“春運”的畫(huà)面，人口的大量移動(dòng)。
承轉過(guò)渡：這些人的移動(dòng)是人口流動(dòng)，還是人口遷移呢？什么是人口遷移呢？請同學(xué)們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個(gè)問(wèn)題。
第二階段：出示問(wèn)題“什么是人口遷移“，引導、組織學(xué)生思考。
�、賹W(xué)生回答后，教師總結。
人口自然增長(cháng)是人口變動(dòng)的一個(gè)方面，人口遷移是人口變動(dòng)的另一個(gè)方面。人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是人們變更定居地的空間流動(dòng)行為。
�、诮處熣故締�(wèn)題：人口遷移可以分為哪幾類(lèi)呢？在學(xué)生討論、回答基礎上，教師歸納。
◆根據人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為國際遷移和國內遷移。
◆按人口遷移的方向分類(lèi)，可以分為農村到城市，城市到農村，農村到農村，城市到城市。
◆“由農村到城市的人口遷移”，是發(fā)達國家歷史上和發(fā)展中國家當前人口遷移的主要類(lèi)型。
◆按人口遷移方式分類(lèi)，可以分自發(fā)性與計劃性。教師組織學(xué)生討論：教材17頁(yè)“活動(dòng)題”。
學(xué)生回答后，教師展示正確答案，并就學(xué)生的難題進(jìn)行分析。
第三階段：投影展示：課本插圖1--9“近現代世界人口遷移流動(dòng)路線(xiàn)示意”學(xué)生討論：近現代世界人口遷移的主要方向，遷移的原因？
根據學(xué)生的討論，轉折進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
投影展示：“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。
第四階段：出示問(wèn)題“引起人口遷移的因素？”
教師歸納總結：
影響人口遷移的因素：
1.自然環(huán)境因素：氣候、地形、土壤、環(huán)境、自然災害。
2.經(jīng)濟因素：城市化的推進(jìn)、大型建設項目的布局、區域的大規模開(kāi)發(fā)。
3.政治因素：政策、戰爭、政治中心的改變。
4.社會(huì )文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。
《人口遷移》教案 2
【教學(xué)目標】
1．了解中國歷史上、建國后、改革開(kāi)放以來(lái)不同時(shí)期人口遷移特點(diǎn)及其原因，并預測其發(fā)展趨勢。
2．學(xué)會(huì )因時(shí)因地比較不同時(shí)期人口遷移的特征，并科學(xué)地預測。
【教學(xué)重點(diǎn)】
中國人口遷移的現狀和原因。
【教學(xué)過(guò)程】
本節主要討論我國的人口遷移的一些基本情況，是在上一節的基礎上展開(kāi)的。
一、歷史上我國的人口遷移
黃河中下游平原是中華民族的發(fā)源地。從秦漢時(shí)期開(kāi)始，我國人口就由黃河中下游平原向四周擴散，重點(diǎn)是向南方的長(cháng)江流域和珠江流域擴散。由“安史之亂”而引發(fā)的人口大遷移，從根本上改變了中國人口地理分布的格局，使南方人口第一次超過(guò)了北方人口，中國人口地區分布的中心首次由黃河流域移到了長(cháng)江流域。
引起我國歷史上人口遷移的原因，其中最直接的就是移民支邊、戰爭和自然災害。如我國歷史上，每發(fā)生一場(chǎng)戰亂或者災荒，就會(huì )引起一次較大規模的人口遷移。
二、新中國成立后到80年代中期的人口遷移
這一時(shí)期，由于實(shí)行計劃經(jīng)濟和嚴格的戶(hù)籍管理，表現為：規模小，頻率低，受?chē)艺哂绊憽?/p>
從遷移方向上看：我國人口凈遷出地區有：遼寧、山東、上海、四川；遷入與遷出持平的地區是西藏；其余地區為人口凈遷入地區。
這一時(shí)期的人口遷移主要有以下幾種情況：
�。�1）安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力的人口遷移；
�。�2）支援新開(kāi)發(fā)工業(yè)基地建設的人口遷移；
�。�3）移民墾荒支援邊疆建設農林牧業(yè)新基地的人口遷移；
�。�4）高等學(xué)校搬遷、招生和分配的人口遷移；
�。�5）新修水利和水庫庫區移民而引起的人口遷移；
�。�6）壓縮城市人口規模而引起的人口遷移；
�。�7）少量的自發(fā)遷移。
三、80年代中期以來(lái)的人口遷移
改革開(kāi)放以來(lái)，我國人口遷移日趨活躍，其特點(diǎn)主要表現為：流動(dòng)人口大量增加，屬自發(fā)流動(dòng)。
從流動(dòng)方向上看：一是從農村到城市；二是從內地省、自治區到沿海城市和工礦地區。
這一時(shí)期的`人口流動(dòng)主要是自發(fā)性的，其目的主要是務(wù)工和經(jīng)商。同時(shí)，因學(xué)習、培訓和分配工作的遷移人數也逐步增多。在這一時(shí)期變化較大的還有一點(diǎn)：原先有些人口遷移的凈遷出地區，開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區，如上海市。
【課堂小結】
要求學(xué)生對我國的人口遷移情況有所了解，了解其主要特點(diǎn)及原因。
【板書(shū)設計】：
第六節 中國人口遷移
一、歷史上我國的人口遷移
遷移方向：由北向南。
遷移原因：移民支邊、戰爭和自然災害。
二、新中國成立后的人口遷移
特點(diǎn)：規模小，頻率低。
三、80年代中期以來(lái)的人口遷移
特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加。
方向：農村→城市，內地→沿海。
目的：務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習、培訓。
《人口遷移》教案 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.能說(shuō)出人口遷移的概念。
2.能說(shuō)出人口遷移的分類(lèi)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)例對比，明確人口流動(dòng)與人口遷移、國際遷移與國內遷移的區別。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)人口遷移的學(xué)習，能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人口遷移的概念和分類(lèi)。
【難點(diǎn)】
人口遷移的判斷標準。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
運用談話(huà)導入法，通過(guò)與學(xué)生分享印度人口現在已經(jīng)達到13.26億的資料，了解到在不久的將來(lái)印度人口必將超過(guò)中國成為世界第一人口大國。提問(wèn)學(xué)生影響一個(gè)地方人口數量變化的原因有哪些，進(jìn)而引入新課人口的遷移。
環(huán)節二：新課講授
1.人口遷移的概念
【教師活動(dòng)】教師指導學(xué)生閱讀教材，提問(wèn)學(xué)生。
【問(wèn)題】
(1)人口遷移的概念?人口遷移與人口流動(dòng)的區別。
(2)人口遷移與人口自然增長(cháng)對人口數量的影響有何不同?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)人口遷移：是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為。人口流動(dòng)：是指人口在短期內離開(kāi)原居住地后又返回的`現象。兩者的根本區別在于有沒(méi)有“永久性”或“長(cháng)期”變更定居地。
(2)人口遷移不影響全球人口的增長(cháng)。
【教師總結】
(1)人口遷移判斷標準：空間位移(跨越行政區界限);居住地的變更;時(shí)間限度(長(cháng)期或永久性，大約1年以上)。
(2)人口遷移除了不影響全球人口的增長(cháng)外，與人口自然增長(cháng)對人口數量的影響還有其他不同：不受生物學(xué)規律的影響;能夠在較短的時(shí)間內使人口的數量和結構發(fā)生劇烈的變化。
【過(guò)渡】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現象，人口遷移的類(lèi)型也有不同，接下來(lái)學(xué)習一下人口遷移的分類(lèi)。
2.人口遷移的分類(lèi)
【問(wèn)題】人口遷移按照是否跨越國界可分成哪幾類(lèi)。
【學(xué)生回答】國際人口遷移和國內人口遷移。
【教師總結】
(1)國際人口遷移特點(diǎn)：19世紀以前，國際人口遷移總特點(diǎn)是以集團性、大批的移民為主;二戰之后，國際人口遷移表現出新的特點(diǎn)：人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;定居移民減少，短期流動(dòng)的人口增多。
(2)國內人口遷移的特點(diǎn)：古代，受戰爭和自然災害的影響，被迫進(jìn)行遷移;新中國成立到20世紀80年代中期：有計劃、有組織地進(jìn)行;20世紀80年代中期以來(lái)：受改革開(kāi)放影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生明顯變化，屬于自發(fā)遷移。
環(huán)節三：鞏固提高
【問(wèn)題】讀人口遷移與行政區劃關(guān)系圖(A、B、C分別代表不同的地區)，圖中的人口流動(dòng)哪些屬于人口遷移?哪些不屬于人口遷移?
【學(xué)生回答】A1→B1、C1→A2屬于人口遷移;A1→A2、C1→C2不是人口遷移。
【教師總結】這個(gè)圖主要是看人口發(fā)生空間位移，看人口遷移是否跨越行政區界限發(fā)生居住地的變更。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：學(xué)生先總結，教師后總結。
作業(yè)：預習下一節影響人口遷移的因素。
四、板書(shū)設計
《人口遷移》教案 4
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：人口遷移的空間形式。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節的內容，本章是人文地理的開(kāi)篇，也是自然到人文內容的過(guò)渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎知識，為下一章城市的內容做鋪墊。本章第一節中《人口增長(cháng)的模式及地區分布》主要講述人口的自然增長(cháng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機械增長(cháng)也能引起人口數量的變化，同時(shí)也改變著(zhù)遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節內容在本章中也起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒(méi)有出現的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中課程標準要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。
有關(guān)國際、國內人口遷移會(huì )涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但大部分學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識只是在表面現象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè )于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知道人口遷移的概念、主要類(lèi)型；利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強地理信息的提取和表達能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的一種現象，它客觀(guān)上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展，形成正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的`聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導入。我會(huì )在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”，提問(wèn)學(xué)生：你對這句話(huà)是怎樣理解的？在這種驅動(dòng)力的作用下會(huì )產(chǎn)生什么現象？由此引出課題——人口的遷移。
【設計意圖】結合名人名言，引導學(xué)生思考其話(huà)中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課教學(xué)做好準備。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標指出，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會(huì )先出示三則案例：案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現案例的共同點(diǎn)，但對于人口遷移的準確概念不一定能表達全面，最終我會(huì )結合學(xué)生的回答進(jìn)行總結：案例當中人們都出現了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠，有些時(shí)間比較長(cháng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類(lèi)似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì )給學(xué)生強調：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：
�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線(xiàn)；
�。�2）居住地變更；
�。�3）時(shí)間限度：一般有一年以上。
為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對這一概念的認識，我會(huì )立即出示圖片。學(xué)生結合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個(gè)討論過(guò)程中，我會(huì )適當滲透關(guān)于“人口遷移分類(lèi)”的講解，因為這一知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)老師講授的方式，可以節省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準確地為學(xué)生傳遞知識，并由此順利過(guò)渡到本課重點(diǎn)內容的講解。
2、國際人口遷移
我會(huì )出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰前15—19世紀的國際人口遷移，提出問(wèn)題：
�。�1）新大陸發(fā)現后，世界大規模的人口遷移路線(xiàn)主要有哪三條？為什么會(huì )形成這樣的人口遷移線(xiàn)路？
�。�2）當今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設計意圖】
這一環(huán)節的設置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線(xiàn)后，我將繼續給出資料：“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識的綜合性較強，需要學(xué)生結合當今世界的政治背景等知識進(jìn)行分析，為了達到更好地學(xué)習效果，我會(huì )安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現為：
�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國際人口遷移的主要形式；
�。�2）國際難民數量增加，人口遷移的持續時(shí)間長(cháng)；
�。�3）發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民；
�。�4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區變成人口凈遷入區，拉丁美洲由人口凈遷入區變成凈遷出區。
3、國內人口遷移
了解了國際人口遷移的路線(xiàn)、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對于國內人口遷移的學(xué)習，我會(huì )放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì )在PPT上呈現三幅圖：
圖一：清代至新中國成立前的國內人口遷移；
圖二：新中國成立后到20世紀80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習背景，因此在分析國內人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì )在學(xué)生討論和回答過(guò)程中，適當補充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規模的人口遷移。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示“美國人口遷移圖”，引導學(xué)生思考：美國現階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖能夠把握：美國的人口遷移呈現的特點(diǎn)是從東北部地區遷往南方地區（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區。主要是因為這些地區遠離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽(yáng)光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來(lái)比較舒適。
【設計意圖】增強學(xué)生知識遷移、運用的能力，建立起該類(lèi)問(wèn)題的地理思維。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：不論國際人口遷移還是國內人口遷移，其實(shí)都驗證了布洛赫的那句話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”。正是人們對更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過(guò)程中也相應地對人口遷入地區和遷出地區產(chǎn)生了巨大的影響，下節課我們將針對這一方面具體探討。
【設計意圖】
總結本課主要內容，結合課堂開(kāi)始名人名言，達到首尾呼應的效果，保持課堂設計的完整性。
作業(yè)：統計每代人的人口數，繪制人口遷移路線(xiàn)圖。
【設計意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識延伸到課外，體現地理知識的實(shí)用性。繪制人口遷移路線(xiàn)圖，對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綱目式的形式來(lái)體現。它能夠很好地體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
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