說(shuō)課稿模板
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿模板 篇1
各位評委老師：
上午好!我是來(lái)自校園，我這天說(shuō)課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語(yǔ)文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《》是(體裁)主要寫(xiě)了(主要資料)，表達了(中心思想)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描述生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時(shí)，我這天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
(1)、知識和潛力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法;透過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要資料。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學(xué)生感悟生命的完美，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，(學(xué)生的一些實(shí)際，如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，就應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能用心地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥十分必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。透過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂就應尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡(jiǎn)單的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一齊分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，(讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能透過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。透過(guò)誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，用心讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也能夠使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3介紹作品的社會(huì )影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點(diǎn)的潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生透過(guò)用心主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一齊解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠養成學(xué)生參與意識，養成用心思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
透過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
五、板書(shū)設計
說(shuō)課稿模板 篇2
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓練重點(diǎn)是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會(huì )課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節課各有所獲。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)情我特制定本文教法如下：
1、讀書(shū)指導法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3、直觀(guān)演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹(shù)圖片，直觀(guān)形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、教學(xué)程序
根據以上內容，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、情景導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、初讀課文，整體感知；
�。ㄈ�、細讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；
�。ㄋ模┛偨Y拓展
〈一〉談話(huà)激趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，開(kāi)課之初，通過(guò)談話(huà)的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語(yǔ)言課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。
因此，教學(xué)中首先出示生字。書(shū)寫(xiě)上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內容，才能正確領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫(xiě)？寫(xiě)了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬w會(huì )白楊樹(shù)特點(diǎn)
《課程標準》指出：閱讀教學(xué)就引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節我首先提出主線(xiàn)問(wèn)題：
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì )在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節教師要指導學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，批注可以一兩個(gè)詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報環(huán)節，引導學(xué)生抓住“高大挺秀，從來(lái)，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹(shù)“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì )它“忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)”內在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話(huà)。通過(guò)恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
�。ǘw會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。
引導學(xué)生理解邊疆建設者也要有忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)的品質(zhì)，這與白楊樹(shù)的內在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫(xiě)法。這樣“體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)。最后指導學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結課文，拓展延伸
本文作者運用托物言志，借物喻人的寫(xiě)法通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。
孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來(lái)，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合有利于遷移內化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
說(shuō)課稿模板 篇3
親愛(ài)的老師們，下午好！
所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課《b p f》。圍繞著(zhù)教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀(guān)，準確地揭示了教學(xué)內容。圖1—4揭示了聲母b、p、、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節的概念，這是學(xué)習拼讀的開(kāi)始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎上進(jìn)行的擴展練習，同時(shí)認讀“爸、媽、我”三個(gè)字。
2、教學(xué)目標
根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點(diǎn)，本課我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄔO計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習發(fā)現自己，事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂(lè )，同時(shí)樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng )造。拼音教學(xué)中，我們應還學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生練習的時(shí)間，這樣的話(huà)，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng )造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，采取游戲，競賽，P等方式進(jìn)行拼讀練習，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）
二、 練習拼讀，鞏固運用
1、指導看圖，展開(kāi)聯(lián)想
2、戴帽拼讀，賦予意義：b�。簣D上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？卡片上的數字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
�。ㄔO計意圖：聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì )讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當音節有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說(shuō)好普通話(huà)相結合。
三、 拼讀認字，課堂小結
1、指導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)訓練（圖上有誰(shuí)，他們在哪里，在干什么）
2、圖文結合，隨圖識字
3、練習說(shuō)話(huà)，作業(yè)布置，課堂小結
自本課起，開(kāi)始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過(guò)細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書(shū)寫(xiě)。當然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點(diǎn)是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導說(shuō)話(huà)，認讀三個(gè)詞，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開(kāi)音節熟讀生字，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話(huà)訓練，最后，通過(guò)連線(xiàn)進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習效果。
�。ㄔO計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音與已有的生活經(jīng)驗相結合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。）
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。
說(shuō)課稿模板 篇4
一、教學(xué)內容
1、教材：本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩（三）位數除以一位數的除法
綜觀(guān)全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊囊晃粩党�、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng )設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個(gè)內容在第一單元口算除法中學(xué)習過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩（三）位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數學(xué)教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律……使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據這一要求和本節教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課確定如下教學(xué)目標：
�、偬剿鞑⒄莆諆桑ㄈ┪粩党砸晃粩瞪淌莾桑ㄈ┪粩档挠嬎惴椒ê退憷�，能正確進(jìn)行計算，并進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。
�、诮Y合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識與解決問(wèn)題的能力。
�、勖芮袛祵W(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、設計理念
《課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思維和方法應由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數學(xué)”，本節課教學(xué)中力求體現：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師角色轉變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，形成良好的學(xué)習習慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現有的知識背景與生活實(shí)際，使數學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷與體驗，強調在過(guò)程中理解與發(fā)現。
三、教學(xué)方法
根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三條教學(xué)目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運用知識的遷移規律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，把數學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導入，激情引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及對數學(xué)學(xué)習的積極情感，讓他們把學(xué)習當作一種樂(lè )趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節把教材主題圖編成小猴分桃的童話(huà)故事，創(chuàng )設這一能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì )根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個(gè)目標不是老師硬性規定的，而是學(xué)生根據自己原有基礎提出來(lái)的，自然會(huì )為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計算，荷蘭數學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習的東西“創(chuàng )造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發(fā)展區理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會(huì )體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、保持學(xué)習熱情具有極具重要的作用，是培養學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng )新思維的萌芽。
3、鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習的要求，符合學(xué)生認知規律和思維特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸。
《標準》中指出：數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的，富有挑戰性的，數學(xué)與生活應當是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開(kāi)了生活，數學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節，引導學(xué)生發(fā)現今天所學(xué)內容在生活中的用處，把數學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數學(xué)角度思考他們生活的世界，達到學(xué)以致用的目的。
5、反思總結，適時(shí)升華
課堂小結是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機會(huì )，這里引導學(xué)生總結、提高，并通過(guò)反思悟出新的數學(xué)問(wèn)題，繼續進(jìn)行探究活動(dòng)。
另外本節課還注意到板書(shū)內容的條理性、概括性、整體性、直觀(guān)性等。
整節課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)課稿模板 篇5
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長(cháng)段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開(kāi)篇用一句話(huà)：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話(huà)題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
2、教學(xué)目標
知識目標：
(1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);
(2)體會(huì )文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用;
能力目標：
(1)整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
二、說(shuō)教法
情境導入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說(shuō)流程
(一)情境導入：
教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字，引導學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)
1、聽(tīng)讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹(shù)頑強生長(cháng)的畫(huà)面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，賞析品味語(yǔ)句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);
(2)我最喜歡的一句語(yǔ);
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導生揣摩富有表現力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà)，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J識(學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評)
教師小結：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂(lè )與痛苦相生相伴，我們應用堅強、樂(lè )觀(guān)、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達，升化生命的意蘊
讓學(xué)生根據“一江春水”表現生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類(lèi)或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現象，然后以“生命，苦耶、樂(lè )耶”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
說(shuō)課稿模板 篇6
一、教材分析
1．說(shuō)教材
內容：九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《體育與健康》第二冊投擲一課。
投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段，一直受到普遍關(guān)注，在中學(xué)階段各年級都有安排。本節教材在初一年級投擲課的基礎上，要求運用各種投擲活動(dòng)，進(jìn)一步提高投擲能力，改善身體的協(xié)調性，發(fā)展力量素質(zhì)，培養健康的身體和心理。從整個(gè)初中體育投擲課教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，本節教材具有承上啟下的聯(lián)接作用。
2．學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是初二學(xué)生，從知識與技能角度來(lái)看，學(xué)生對投擲已經(jīng)有了初步的了解，且具備一定的投擲能力。而且該年級學(xué)生求知欲強，平時(shí)活潑、好動(dòng)，心理素質(zhì)較好，在以往的教學(xué)過(guò)程中能夠按照教師指導，積極地參與、完成各項活動(dòng)，具有一定的競爭、合作意識與分組競賽活動(dòng)能力。
3．設計理念
根據教材分析和學(xué)情分析，本課以“健康第一”為宗旨，以“快樂(lè )體育”為指導思想，注意激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主創(chuàng )新學(xué)習，以“激趣導入、參與體驗、應用創(chuàng )新的、拓展探究、恢復身心”為主線(xiàn)有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我運動(dòng)的參與和創(chuàng )新中，體驗運動(dòng)和創(chuàng )造的樂(lè )趣。
4．教學(xué)目標
根據上面的教材分析和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標如下：
�。�1）認知目標：使學(xué)生理解投擲的基本技術(shù)原理和技術(shù)要求，明確投擲的目的是發(fā)展力量和協(xié)調性。
�。�2）技能目標：初步學(xué)會(huì )合理的投擲動(dòng)作，進(jìn)行器械投準的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)投擲的教學(xué)，使學(xué)生初步具有良好的組織紀律觀(guān)念、競爭意識、創(chuàng )新意識，團結協(xié)作精神，勇于克服困難等意志品質(zhì)。
5．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)投擲練習，提高投擲的準確性，并獲得身心愉悅。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調、連貫。
二、教學(xué)方法
針對不同的教學(xué)階段，采用了相應的教學(xué)方法：
激趣導入階段------教學(xué)方法采用模仿練習法。
參與體驗階段------教法：?jiǎn)l(fā)式、積極性評價(jià)法、；學(xué)法：自主創(chuàng )新、觀(guān)察法、自評互評。
應用拓展階段-----教法：嘗試教學(xué)、分層遞進(jìn)法、分組競賽法；
學(xué)法：自主探究法、小組練習法、小組評價(jià)法、自我評價(jià)法。
恢復身心階段-----教法：講解示范法、積極性評價(jià)法；學(xué)法：觀(guān)察法、模仿練習法。
三、教學(xué)過(guò)程
1．激趣導入階段（大約4分鐘）
首先進(jìn)行常規集合整隊，作些準備鋪墊活動(dòng)。在這部分我安排了一個(gè)集中注意力的游戲──“抓手指”和模仿操活動(dòng)，模仿蛙泳、仰泳、打乒乓球等動(dòng)作。這樣的設計，以活動(dòng)為方式，不僅激發(fā)了學(xué)生參與準備活動(dòng)的興趣，也有效地做好了學(xué)生上肢各關(guān)節部位的準備活動(dòng)，為課堂教學(xué)的正常進(jìn)行完成鋪墊。
2．參與體驗階段（大約6分鐘）
在此階段，我設計了一個(gè)“看誰(shuí)投得遠”的活動(dòng)，具體操作如下：
指導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習、生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)嗎?”
這時(shí)，學(xué)生們就會(huì )紛紛回答“投籃”、“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……（在此情況下，我發(fā)出第二條指導語(yǔ)）
“下面，我們就以投遠為目的來(lái)練習投擲，由大家自己設計、創(chuàng )新投擲的方式，好嗎？”
因為要參與活動(dòng)，學(xué)生的情緒一定會(huì )高漲起來(lái)，會(huì )紛紛表示渴望參與。緊接著(zhù)我發(fā)出第三條指導語(yǔ)。
“但我有一個(gè)要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎?”
興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)后，接下來(lái)我設計了以下的教學(xué)活動(dòng)：
方法及規則要求：
將學(xué)生分成四組，每排為一組，按順序以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新投遠練習，不限姿勢，只要能投遠就行。
為使活動(dòng)樣式豐富多彩，我做了一定的提示：可以用弓步正向、馬步后拋、原地側向拋、側向上步擲……并引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中互相啟發(fā)，互相激勵，教師注意巡回指導，積極評價(jià)。
這樣的設計，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心及參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓你練為我要練，突出學(xué)生的主體地位。使本來(lái)呆板的投擲教學(xué)一下子變得生機盎然，學(xué)生不僅完成教材上的活動(dòng)內容，還能創(chuàng )造出更加豐富的.姿勢，使得創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得以承載和發(fā)揚。
3．應用創(chuàng )新階段（大約15分鐘）
上一活動(dòng)，使學(xué)生意猶未盡，于是，我又設計了一個(gè)“打保齡球”的活動(dòng)，具體操作如下：
指導語(yǔ)“看來(lái)同學(xué)們意猶未盡，好，下面我們再進(jìn)行一項活動(dòng)，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)保齡球嗎？”
�。▽W(xué)生會(huì )有一些七嘴八舌地回答）
“好！我們就做保齡球投準對抗游戲�！�
方法與規則要求：
將學(xué)生分成男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人投三次，學(xué)生用實(shí)心球以地滾球方式擊目標，投擲方式可以自由選擇，但不得越過(guò)投擲線(xiàn)。勝負以各組擊倒飲料瓶的總個(gè)數來(lái)定。學(xué)生擊過(guò)后自覺(jué)根據規則到前方黑板上記分，同時(shí)撿回實(shí)心球。
�。ㄒ宦�(tīng)說(shuō)男女生對抗比賽，男生會(huì )興奮不已，斗志十足，不把女生放在眼里，而女生則出現膽怯神態(tài)。）為了體現公平競爭的原則，我適時(shí)加了一條規則。
“女同學(xué)的投擲距離比男同學(xué)少—米�！�
比賽過(guò)程中，教師進(jìn)行積極性評價(jià)，及時(shí)肯定同學(xué)們的長(cháng)處，同時(shí)讓學(xué)生自我參與評價(jià)，取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高投擲技能。
這樣的設計，使體育教學(xué)貼進(jìn)了生活，既提高了學(xué)生的練習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生積極思維的能力，激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng )新、探究的精神，“快樂(lè )體育”這一指導思想得到充分體現。
4．拓展探究階段（大約15分鐘）
在投遠、投準活動(dòng)過(guò)后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養學(xué)生的競爭合作意識，我又設計了一個(gè)“神擊手”拓展游戲。具體操作如下：
指導語(yǔ)1：剛才同學(xué)們的表現非常好，但是，我們能不能將遠距離的目標擊中呢？
�。ù藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣達到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習。）
“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲——神擊手�！�
方法與規則要求：
在練習投準的基礎上，加大難度，開(kāi)始練習既準又遠，將投擲物投中地上小圈練習，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準確性。在投擲線(xiàn)前方地面畫(huà)一圓圈（男生7米、女生5米），圓圈內放置一個(gè)飲料瓶，投中瓶得5分，沒(méi)投中瓶但投進(jìn)小圈內得3分，沒(méi)投進(jìn)小圈內不得分，每人投三次，以得分多少分勝負。將學(xué)生分成男女各兩組。男女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。
這樣的設計，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性基礎上，根據鞏固提高與區別對待原則，加大難度并提出不同標準，采用競賽方式來(lái)組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習興趣，提高練習效果，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和拼博進(jìn)取精神。整個(gè)教學(xué)在緊張、熱烈的氣氛中有序展開(kāi)，使學(xué)生的身心得到愉悅，“快樂(lè )體育”的教學(xué)思想得到進(jìn)一步升化。
5．恢復身心階段（大約5分鐘）
用配樂(lè )舞蹈《幸福拍手歌》進(jìn)行放松，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。第一遍原地踏步加擊掌，第二遍原地踏步加拍肩，第三遍原地踏步加甩臂。多樣化的放松練習，既提高了學(xué)生的趣味性，同時(shí)起到放松作用，使學(xué)生的生理、心理都得到放松，在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗上體育課的樂(lè )趣。
以上各個(gè)練習的采用，意在充分體現“健康第一”、“快樂(lè )體育”的教學(xué)指導思想，力求采用多種練習手段的教學(xué)原則，使學(xué)生得到全面鍛煉，讓學(xué)生從體育活動(dòng)中感動(dòng)樂(lè )趣。
四、預計課的效果
學(xué)生能在教師指導下認真參與各個(gè)練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。投準、投遠完成率在85%左右，并保持動(dòng)作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準能力。
預計課的練習密度為40%以上，平均心率達到120--140次/分。
五、場(chǎng)地器材
場(chǎng)地：籃球場(chǎng)地一個(gè)。
器材：實(shí)心球40只，飲料瓶12個(gè)，錄音機一臺，錄音帶一盒。
說(shuō)課稿模板 篇7
這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的第9課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
一、 題目切入，引發(fā)期待：
�。ㄔO計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達的意思會(huì )發(fā)生變化。）
二、學(xué)習字詞，了解大意。
1.提出要求，學(xué)生自讀課文，
2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點(diǎn)指導：多音字：圈
�。ㄔO計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
三、深入學(xué)習，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內容。
2. 指導重點(diǎn)句式，把握人物形象。
�。�1）養羊人和街坊的對話(huà)。（反問(wèn)句改為陳述句）
出示句子：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
�。�2）第二次丟羊后養羊人的想法。（轉換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�。ㄔO計意圖： 通過(guò)對重點(diǎn)句式的指導，使學(xué)生明白了反問(wèn)句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
四、創(chuàng )設交流情景，揭示故事寓意。
�。ㄔO計意圖：在特意創(chuàng )設的情境里學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學(xué)以致用的目的。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這次板書(shū)。
1.突顯故事的“寓言”體裁；2.體現故事“寓言”特點(diǎn)；3.精煉故事內容
4.美化板書(shū)形式。
在整個(gè)板書(shū)內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書(shū)促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著(zhù)情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合生成。
五、說(shuō)教學(xué)反思
說(shuō)課稿模板 篇8
一、說(shuō)教材
本課敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；課文著(zhù)重寫(xiě)勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深刻體會(huì )勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨
二、說(shuō)教法
充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導學(xué)生反復朗讀體會(huì )，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀，指名讀，男女生賽讀，全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報仇雪恨的堅定決心
合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如"想一想吳國的謀臣們會(huì )如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的 "讓學(xué)生通過(guò)表演的形式，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習的興趣。使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等遠離學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì )到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱
臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對應的意思，然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規律。另外在找詞的過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能正確地找到"薪"這個(gè)字的對應解釋?zhuān)揖鸵龑W(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā)，猜測這個(gè)字的意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思。這樣結合著(zhù)插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用
三、課外延伸和思考
本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠，怎樣把它的現實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對自己有所幫助呢？ 從而實(shí)現語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢 我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習，生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎？ 如果是別的國家的人民呢？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創(chuàng )造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請學(xué)生回答，但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )留給學(xué)生深深的思考。
說(shuō)課稿模板 篇9
各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說(shuō)的課題是《四大地理區域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析（說(shuō)教材）
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節的內容。是中國地理總論和中國區域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分，只對區域地理宏觀(guān)進(jìn)行介紹，其內容主要有兩個(gè)方面：首先是“認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)角度認識“我國四大地理區域“.使學(xué)生從整體上把握區域差異,為后面學(xué)習分區地理作好了知識上的鋪墊.
2、 學(xué)習目標
根據課標制定下面學(xué)習目標:
知識與技能
1) 能讀圖說(shuō)出四大區域的名稱(chēng)、范圍及劃分的依據
2)能運用地圖說(shuō)出四大地理區域景觀(guān)的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明其意義。
4）結合本課的學(xué)習，能談一些對家鄉環(huán)境的認識。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)課堂的討論，體會(huì )并初步掌握結合資料分析問(wèn)題，得出結論和觀(guān)點(diǎn).
2)通過(guò)讀圖、析圖、觀(guān)察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習增強愛(ài)國、愛(ài)家鄉的意識。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國四大地理區域劃分的依據。
2、秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義
二、教法分析（說(shuō)教法）
基于本節課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區自然景觀(guān)等沒(méi)有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。
因為教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則結合學(xué)案導學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現的機會(huì )，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理知識，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對于初二的學(xué)生來(lái)講，他們的觀(guān)察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和
機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
讀圖觀(guān)察、綜合分析法、討論探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
導入：寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺？（學(xué)生舉手）現在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情！
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設計，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，
�。ò鍟�(shū)）第五章 中國的地理差異
既然存在差異，自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習過(guò)的區域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！(學(xué)生談到很多區域劃分：行政區劃、季風(fēng)區與非季風(fēng)區的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線(xiàn)、??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復習，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進(jìn)行的)
承轉：現在，我們已經(jīng)知道，根據不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分 成四大地理區域，既北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答后
板書(shū)：第1課 四大地理區域
一、四大地理區域的劃分
這時(shí)，展示《中國四大地理分區圖》在中國地形圖上出現區域界線(xiàn)，并附有區域名稱(chēng)）教師用光標指到哪個(gè)區域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區域的名稱(chēng)。
板書(shū)：1、四大區域的名稱(chēng)：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區
承轉：下面我們了解一下 四大地理區域 劃分的依據及區域位置和范圍。
�。ò鍟�(shū)）：2、四大區域的界限
�。▽W(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國四地理分區圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來(lái)探究：根據圖例，在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這3條線(xiàn)你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結論。
那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四大地理區域是按照什么標準劃分的呢？
我們仔細觀(guān)察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問(wèn)題
1、觀(guān)察季風(fēng)區與非季風(fēng)區的界線(xiàn)同北方地區與西北地區的分界線(xiàn)A，引導學(xué)生分析兩界線(xiàn)的相似性，說(shuō)明這里區域劃分的主導因素是季風(fēng)影響。西北地區深居內陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現出干旱的區域特征，而位于東部季風(fēng)區的北方地區和南方地區受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區。
2、觀(guān)察界線(xiàn)B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線(xiàn)分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應的1月等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。結果分別是1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)。由此確定界線(xiàn)B劃分出南方地區和北方地區，其主要區域差異表現在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)，位于秦嶺—淮河一線(xiàn)。學(xué)生根據教材的問(wèn)題提示，逐一尋找答案，
3、觀(guān)察界線(xiàn)C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現界線(xiàn)C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線(xiàn)十分吻合之后，再判斷青藏地區與南方地區、北方地
區及西北地區劃分的主導因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng)，探究）
小組總結匯報后教師總結。
由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ò鍟�(shū)）：３、劃分依據：氣候、地形等自然地理要 素
�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區域劃分的依據。
�。ǹ偨Y）青藏地區主要位于我國地勢的第一階梯上，它周?chē)欣錾�、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區和南方地區的分界線(xiàn)是秦嶺-淮河一線(xiàn)，這兩側的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區和西北地區以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區和非季風(fēng)區的界限，由此看出，四大區域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
�。ㄟ^(guò)渡）在區域的分界線(xiàn)中，秦嶺-淮河一線(xiàn)非常重要，它是一條重要的地理分界線(xiàn)，我們來(lái)具體學(xué)習一下。
板書(shū)：二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說(shuō)秦嶺-淮河一線(xiàn)是一條重要的地理分界線(xiàn)，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線(xiàn)有哪些地理分界線(xiàn)通過(guò)。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結論.
�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(cháng)，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區的中部，使山脈兩側氣候有顯著(zhù)的不同。它是一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方，又是濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。因此在它的南北兩側，地形、水文、農業(yè)、文化存在明顯的區別。
板書(shū)：1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
�。ǹ偨Y）這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區 域，一個(gè)地區可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類(lèi)型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們學(xué)習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國重要地理分界線(xiàn)的理解。
課堂練習:展示習題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書(shū)設計：一、四大地理區域的劃分
1、四大區域的名稱(chēng)
2、四大區域的界限
3、劃分依據：氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線(xiàn)
1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤地區和半濕潤地區的分界線(xiàn)。
說(shuō)課稿模板 篇10
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！扒椤蹦苎a拙，用軍需處長(cháng)“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境——醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）
2、揭題質(zhì)疑——自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“豐碑”的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ā芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)�！芭叛荨焙汀安稍L(fǎng)”又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的“豐碑”設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座“豐碑”，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
�。�2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向——培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
說(shuō)課稿模板 篇11
一、說(shuō)教材
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛(ài)國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應，結構嚴謹；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應注意把握，有效地引導學(xué)生理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、認識并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞
2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò )，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國感情。
四、教學(xué)準備
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預習，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。
利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數枝梅， 凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪 ，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！……
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
�。ǘ�、檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
�。ㄈ�、品梅花之秉性，悟愛(ài)國之深情
1、學(xué)習第三自然段。
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì )，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會(huì )。當交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？
2、品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻?/p>
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
3、體會(huì )外祖父深情地流淚：學(xué)習2-15自然段，抓愛(ài)國主線(xiàn)
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著(zhù)他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文。
找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。
�。ㄋ模�、推敲課題，學(xué)習寫(xiě)法
1、設疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
2、讀讀開(kāi)頭和結尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì )到什么？
結束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著(zhù)我們。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì )想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
�。�、板書(shū)設計
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國心
臨別含淚
送圖遞絹
說(shuō)課稿模板 篇12
一、教學(xué)理念
我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，力求與時(shí)俱進(jìn)，力求站在時(shí)代課改的前沿，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標準。以語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，力求做到最大限度地強化學(xué)生的參與意識，切實(shí)有效地培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。培養“質(zhì)疑”、“探究”的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》。
2、教學(xué)內容在教材中的地位與作用。
�、購恼麄�(gè)初中語(yǔ)文教材來(lái)看，人教版七年級《語(yǔ)文》下冊中安排的綜合性學(xué)習比七年級《語(yǔ)文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實(shí)踐學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》是體現利用文本資源的有效途徑。
�、趶慕滩牡谋旧韥�(lái)看，第三單元選取風(fēng)格各異的四篇童話(huà)，其情節曲折跌宕，形象生動(dòng)，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話(huà)中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的�！段膶W(xué)采風(fēng)》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著(zhù)寶貴的文化遺產(chǎn)，到處流傳著(zhù)古老的傳統。其中閃耀著(zhù)人文思想的光芒。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”啟迪學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現美、創(chuàng )造美，從生活、民間去吸取文學(xué)營(yíng)養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫(xiě)作的角度來(lái)看待“文學(xué)采風(fēng)”，俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”。針對學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)活可說(shuō)這一現象。通過(guò)“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)使學(xué)生初步明白生活是創(chuàng )作的源泉，文學(xué)創(chuàng )作源于生活，高于生活的道理。采風(fēng)是積累寫(xiě)作素材，積累生活的一項重要手段。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教師努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。構建開(kāi)放有活力的課堂必須讓學(xué)生把握、自主、合作、探究的學(xué)習方式。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。此次“文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)，要充分發(fā)揚學(xué)生的自主意識，培養合作能力，發(fā)展探究精神。從知識到能力，過(guò)程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)難度進(jìn)行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線(xiàn)，以小組合作為方法，以探究問(wèn)題為核心，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新意識全面發(fā)展。和實(shí)現語(yǔ)知識和能力的綜合運用。
四、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，乃教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)中積極引導學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。緊扣“文學(xué)采風(fēng)”發(fā)揚學(xué)生自主和積極性。教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和相互評價(jià)。但教師必須制定自我評價(jià)和相互評價(jià)的標準，其標準如下：
�、僭诨顒�(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
�、谠诨顒�(dòng)中能否發(fā)現問(wèn)題和整理資料。
�、墼诨顒�(dòng)中能否積極解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
�、軐W(xué)習成果歸總、匯報。
這樣，學(xué)生就會(huì )有的放矢置身于綜合性學(xué)習之中，根據評價(jià)標準實(shí)現自主探究學(xué)習。
五、教學(xué)目標的確定
本單元安排的綜合性學(xué)習《文學(xué)采風(fēng)》其目的有二：一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系，吸取民間文學(xué)的營(yíng)養；二是引導學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )，豐富寫(xiě)作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發(fā)展品德教育等方面，確定活動(dòng)目標：
�、倭私馕覈鵂N爛悠久的歷史文化，從中受到啟發(fā)和教育。
�、谂囵B學(xué)生收集和處理信息的能力。
�、弁ㄟ^(guò)采風(fēng)鍛煉學(xué)生廣泛地接觸社會(huì )、了解社會(huì )的能力，從民間吸取文學(xué)營(yíng)養。
�、苜p析民間文學(xué)。
�、菖囵B學(xué)生對中華民間傳統文學(xué)的感情和關(guān)注，為民間文學(xué)的明天開(kāi)一劑藥方。
六、活動(dòng)的重難點(diǎn)的把握難點(diǎn)：此次活動(dòng)力求體現語(yǔ)文課改精神，力求出現參與意識培養學(xué)生組織能力，體現合作、探究、質(zhì)疑的自主學(xué)習。重點(diǎn)：初步了解民間文學(xué)中的民歌、民謠、傳說(shuō)故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等概念的含義。用生動(dòng)語(yǔ)言描述民間故事。
七、活動(dòng)方案設計
根據單元教學(xué)重難點(diǎn)和活動(dòng)教學(xué)目標要求。特制定活動(dòng)方案如下：
�、俨娠L(fēng)之前要有充分的準備，就內容、對象、時(shí)間、方法等制定出詳細的實(shí)施計劃。利用雙休日，采訪(fǎng)年歲較大、閱歷豐富的人。
�、谒鸭姆秶M可能寬一些，民歌、民謠、傳說(shuō)、故事及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都在搜集之列。
�、蹖λ鸭瘉�(lái)的資料要進(jìn)行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。
�、芨餍〗M為單位進(jìn)行小組合作，開(kāi)展民間文學(xué)知識競賽，“文學(xué)采風(fēng)”故事大賽。
八、活動(dòng)程序安排過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)三個(gè)階段：
第一階段——充分準備、周密安排
1、確定研究時(shí)間：20xx年4月——5月（一個(gè)月的時(shí)間）
2、人員組合，分工：根據學(xué)生自愿報名和學(xué)生之間的推薦分成若干小組。確定小組長(cháng)，每組5個(gè)人。并進(jìn)行明確分工。
3、爭取學(xué)校和家長(cháng)的支持。
4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。
5、教師做好充分安排。內容指導：初步了解民間文學(xué)的概念，收集民間文學(xué)知識，鑒析民間學(xué)；要求學(xué)生明確文學(xué)采風(fēng)什么，向誰(shuí)采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。
第二階段——積極投入，展開(kāi)文學(xué)采風(fēng)
�、倥e行民間文學(xué)知識競賽，舉行了民間文學(xué)閱讀欣賞會(huì )，使學(xué)生從理性上認識民間文學(xué)，為文學(xué)采風(fēng)作好知識儲備。
�、诰幹啤安娠L(fēng)”記錄表
姓名 班級 小組 時(shí)間
采風(fēng)內容：
感慨與設想
�、坌〗M開(kāi)展活動(dòng)，主要采集民歌、民謠、傳統故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等內容。小組開(kāi)展活動(dòng)可形式多樣，但必須目標明確，內容單一，不求全。凸現地方特色。填好采風(fēng)記錄表。
�、芙涣餍畔�、整理信息。學(xué)生把收集到的資料，撰寫(xiě)的采風(fēng)日記進(jìn)行整合，整理出合格的信息。
第三階段展示“文學(xué)采風(fēng)”碩果累累。
�、儆尚〗M整理好的童話(huà)，傳說(shuō)等內容交到老師處并編撰成《文學(xué)采風(fēng)》集。
�、谛〗M把調查日記，照片等資料整理編撰成《文學(xué)采風(fēng)》資料集。
�、叟e行文學(xué)采風(fēng)故事大賽，提升學(xué)業(yè)生對傳統文學(xué)的認識和品味。
九、總結
組織學(xué)生從認知方面總結文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲；從情感方面總結文學(xué)采風(fēng)的得失與收獲等兩個(gè)方面進(jìn)行總結。使學(xué)生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。這樣，讓學(xué)生既享受了成功的喜悅又體會(huì )到活動(dòng)的艱辛。既順利的完成了教學(xué)任務(wù)又使學(xué)生從道德品質(zhì)上得到升華。
說(shuō)課稿模板 篇13
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《憶讀書(shū)》。下面我將從幾個(gè)方面進(jìn)行講述：
說(shuō)教材：
本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學(xué)的要求、單元要求、本課特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)安排2課時(shí)。第一課時(shí)主要完成基礎知識、文學(xué)常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序�，F在重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.提取的要點(diǎn)，并通過(guò)品味、生動(dòng)、形象、富于表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作者充溢其中的真情實(shí)感；
2.培養學(xué)生提煉并體會(huì )中心句的能力；
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養成讀書(shū)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.提取的主要信息；2.品味語(yǔ)言把握感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言的品評入手，去感受作者的真情實(shí)感。教具：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ㄓ蓽毓手虑腥耄┪覀冃W(xué)學(xué)習過(guò)冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關(guān)心熱愛(ài)）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學(xué)習的《憶讀書(shū)》之中。請你明確告訴我們作者寫(xiě)作本文的目的是什么？學(xué)生自由談，讀書(shū)好，要我們學(xué)會(huì )讀書(shū)。 “憶”說(shuō)明本章的哪些信息？敘述以往的經(jīng)歷。冰心寫(xiě)作時(shí)89歲老人，作者寫(xiě)作本文的目的，用原文回答是：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。
二、走進(jìn)課文，提煉要點(diǎn)
1.結合作品內容深入體會(huì )理解此中心句，要求學(xué)生勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。
2.請學(xué)生圍繞“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”三方面結合作品自由談：
�。�1）“讀書(shū)好”即讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，（此點(diǎn)學(xué)生從作品之中可以較容易地找出）
�、伲ㄊ艿礁袆�(dòng)）得到享受 ②豐富知識 ③寫(xiě)作方面知識 ④做人處世道理
�。�2）“多讀書(shū)”即讓學(xué)生談冰心讀書(shū)的特點(diǎn)：
�、贁盗慷� ②內容廣博，（體裁上）有小說(shuō)、詩(shī)歌；（時(shí)間地域上）有中、外、古作品
此處學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么缺少現代的作品，可讓學(xué)生從作品（12段）中找出依據并體會(huì )冰心讀書(shū)觀(guān)（學(xué)生在文中圈出冰心讀過(guò)哪些書(shū)）
�、亲x好書(shū)：分析：是不是“讀書(shū)好”就是什么書(shū)都不加選擇地去讀呢？冰心讀書(shū)的標準是什么呢？（請學(xué)生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書(shū)？并稍作概括。（作者的評價(jià)標準是自己幾年
的閱讀經(jīng)歷的總結）那么，她對讀過(guò)的《水滸傳》又是怎樣看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。
三、品味語(yǔ)言，感受真情
請大家默讀第七段，在文中勾畫(huà)出能表現自己這種態(tài)度的詞語(yǔ)。（課后習題的落實(shí)）學(xué)生讀相關(guān)段落，并互相交流。
通過(guò)作者對《水滸傳》的態(tài)度，你們受到哪些啟示呢？學(xué)生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經(jīng)歷的總結，也是作者真情實(shí)感的流露，能不能從文中再找出一些生動(dòng)、富于表現力的詞語(yǔ)。你能從其它段落中找出依據嗎？學(xué)生再走進(jìn)課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)。
課標依據：“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
四、辨析結構，深入理解
以上，我們知道了作者的讀書(shū)經(jīng)驗，那么三個(gè)方面的順序可否顛倒？學(xué)生自由談：
�。�1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。
總結：學(xué)生思考作者意圖、編者意圖。
課標依據：“初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
布置作業(yè)：制定讀書(shū)計劃。
課標依據：“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物�！�
板書(shū)設計：板書(shū)略
說(shuō)教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學(xué)常識非常多，所以通過(guò)知識小競賽幫助學(xué)生整理相關(guān)文學(xué)常識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、朗讀法：結合初中學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，通過(guò)不同形式的反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
3、圈畫(huà)法：在朗讀的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
4、討論法：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，與同學(xué)討論交流，相互補充完善，既幫助學(xué)生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。
說(shuō)學(xué)法指導：
1、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
2、借助朗讀，培養學(xué)生閱讀的習慣
2、借助指導批畫(huà)，提高學(xué)生篩選、概括和感悟能力
3、借助多媒體齊讀，培養學(xué)生的團結合作精神
說(shuō)本課亮點(diǎn)：課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用：
課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值�！缎抡n標》倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要求學(xué)生適當開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道去搜集作者的有關(guān)資料、名著(zhù)的主要內容及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養成主動(dòng)獲取信息的好習慣。另外，在學(xué)生預習、查資料期間，他們會(huì )發(fā)現很多疑點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)教師的指導和同學(xué)間的討論，自己解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，獲得了成功的喜悅，又發(fā)展了能力，增強了自信心。
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