學(xué)會(huì )調控情緒第一課時(shí)的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
首先，我簡(jiǎn)要地對教材和學(xué)情進(jìn)行分析，同時(shí)闡明我確定的本節課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
從本框地位來(lái)看，本框既是第六課的教學(xué)重點(diǎn)，也是第六課的教學(xué)落腳點(diǎn)。本框在第一框初步認識情緒的基本類(lèi)型及情緒對人的影響和作用的基礎上，指導學(xué)生把握自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )合理地宣泄與調控自己的情緒，培養和保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)和健全人格的形成具有重要的意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
首先，從普遍性上來(lái)講，七年級學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，情緒的沖動(dòng)、不穩定、極端化等特點(diǎn)，使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜，妨礙他們正常的學(xué)習、生活，影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團結，甚至違反校紀或國法等。其次，從特殊性上來(lái)說(shuō)，我校作為一所�？谑形鹘嫉钠胀ㄖ袑W(xué)，地處城市和鄉村的結合部，學(xué)生的知識基礎、認知能力整體較差，學(xué)生的日常行為規范能力不強，許多學(xué)生進(jìn)入七年級以后，難以適應初中生活，漸漸產(chǎn)生煩躁、焦慮、不安乃至厭學(xué)等消極情緒。而他們又缺乏對自己情緒的正確認識能力和合理調控能力，往往將很多瑣碎的小事演變成為發(fā)生口角、打架、斗毆的導火線(xiàn)。這就需要老師恰當地給予引導，使他們認識到，青少年的情緒亟需調控，要掌握一些克服不良情緒的有效方法，并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關(guān)系，創(chuàng )建和諧的班級和校園。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。
因為要成為自己情緒的主人，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)，就要在正確認識情緒的基礎上，掌握調控情緒的有效方法。從學(xué)生健康成長(cháng)的目標和學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，引導學(xué)生知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
合理表達和調控情緒，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、尊重他人是本課的難點(diǎn)。
因為七年級學(xué)生由于心理發(fā)展還很不成熟以及閱歷水平、思維能力的有限，很多學(xué)生在認識上有一個(gè)誤區：認為當喜則喜、當怒則怒，情緒表達完全是個(gè)人的事情，他們在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會(huì )顧及他人的感受，因此引導學(xué)生無(wú)論表達情緒還是調控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。
�。�2）尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當地表達個(gè)人的情緒。
2、能力目標
�。�1）逐步掌握一些情緒調節的有效方法。
�。�2）培養自我調適，自我控制的能力。
�。�3）能夠較理智地調控自已的情緒。
3、知識目標
�。�1）了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調控的道理。
�。�2）知道情緒調控的一些有效方法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我在本節課的教學(xué)中將主要運用以下四種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)情景，貼近學(xué)生生活，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
2、小組合作探究法：以四人學(xué)習小組為單位討論交流、互相提出解決煩惱的辦法并作出反饋，培養學(xué)生的合作精神和相互關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。
3、活動(dòng)探究教學(xué)法：新的課程標準要求 “讓學(xué)生在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”。在本節課中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，達到教與學(xué)的統一。
4、問(wèn)題激趣教學(xué)法：根據“思維總是始于疑問(wèn)”的思維規律，我在教學(xué)過(guò)程中精心設計一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，鍛煉學(xué)生的思考能力。
我確定以上教法的依據是：①課程理念強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂效率的提高。②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，因此學(xué)法指導和能力培養是課堂教學(xué)的重要組成部分。根據本框教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)法指導主要有以下三種：
1、自主閱讀學(xué)習法：本節課設計了兩次學(xué)生閱讀教材的環(huán)節，目的是培養學(xué)生通過(guò)閱讀自學(xué)獲取知識的能力。
2、合作探究學(xué)習法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、問(wèn)題討論學(xué)習法：針對問(wèn)題，通過(guò)討論、各抒己見(jiàn)，共同探討，加深對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我確定以上學(xué)法的理論依據是：①新課程強調“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強調把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；②本校七年級學(xué)生的具體學(xué)情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本框題的教學(xué)程序是沿著(zhù)不良情緒“為什么調控”、“能不能調控”、“怎么去調控”的邏輯線(xiàn)依次推進(jìn)的，因此我對教材內容進(jìn)行了必要的整合，將“青少年的情緒需要調控”的內容放到了“情緒是可以調適的”之前。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了三個(gè)情景、兩個(gè)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程，以期能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。下面我就簡(jiǎn)要闡述一下這一框的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┮貌牧�，巧妙導入新課（4分鐘）
本節課的導入，我引用的是3月22日發(fā)生的南平實(shí)驗小學(xué)13名小學(xué)生死傷的驚天血案的新聞材料。我通過(guò)PPT給出的這一新聞的典型圖片和簡(jiǎn)明新聞解說(shuō)設問(wèn)：鄭民生因為長(cháng)期處于消極情緒中以致制造驚天血案，走上了違法犯罪的不歸路的'慘痛教訓給你什么啟示？然后緊承學(xué)生的回答，巧妙導入新課——《學(xué)會(huì )調控情緒》。
�。ǘ┙o出教學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)習目標（1分鐘）
導入新課后我用PPT給出本節課的三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題：
1、為什么青少年的情緒需要調控？
2、情緒能調控嗎？為什么？
3、排解不良情緒有哪些常用的方法？
給出主要教學(xué)問(wèn)題的目的是讓師生一起帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，明確目標，以便更加有效地參與課堂，同時(shí)也為課堂最后的檢驗打下基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)施新課教學(xué)，解決教學(xué)問(wèn)題，達成教學(xué)目標
1、情景一：出黑板報引發(fā)的尷尬（6分鐘）
通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)的出黑板報的情景來(lái)設問(wèn)，幫助學(xué)生了解自己的情緒特點(diǎn)以及這種情緒特點(diǎn)會(huì )帶來(lái)的不良影響。解決第一個(gè)教學(xué)問(wèn)題——為什么青少年的情緒需要調控？
2、情景二：相同的雨，不同的情緒（8分鐘）
指導學(xué)生閱讀課本第64頁(yè)的漫畫(huà)，思考并回答問(wèn)題，讓學(xué)生明確：不同的需求、不同的看問(wèn)題的角度，會(huì )帶來(lái)不同的情緒表現以及我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒的道理。解決第二個(gè)教學(xué)問(wèn)題——情緒能調控嗎？為什么？
3、情景三：哭婆婆變笑婆婆（2分鐘）
指導學(xué)生閱讀課本第65頁(yè)“相關(guān)鏈接”，使學(xué)生進(jìn)一步明確積極的態(tài)度帶來(lái)積極的情緒，消極的態(tài)度帶來(lái)消極的情緒也就是不良的情緒的道理。明確我們應該積極調控情緒，發(fā)揮情緒的積極作用。那當不良情緒來(lái)臨時(shí)如何進(jìn)行調控呢？引出本節課的教學(xué)重點(diǎn)：調控情緒的有效方法。
4、活動(dòng)一：他山之石，可以攻玉（10分鐘）
讓學(xué)生自學(xué)課本第66頁(yè)至67頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，同時(shí)用PPT給出七年級學(xué)生小雯調控情緒的材料，讓學(xué)生思考并開(kāi)展四人小組討論以下三個(gè)問(wèn)題：
1、調控情緒有哪三種常用的有效方法？
2、小雯運用了哪些調控情緒的方法？
3、你如何理解“合理發(fā)泄法”的“合理”二字隱含的意思？請舉例說(shuō)明。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和教師引導等方式，多管齊下，強調并幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作精神。解決第三個(gè)教學(xué)問(wèn)題——排解不良情緒有哪些常用的方法？特別需要說(shuō)明的是：在本活動(dòng)中，通過(guò)對第三個(gè)小問(wèn)題：“你如何理解‘合理發(fā)泄法’的‘合理’二字隱含的意思？請舉例說(shuō)明�！钡挠懻摵徒涣�，引導學(xué)生意識到無(wú)論表達情緒還是調控情緒時(shí)都要記得關(guān)心他人、尊重他人的必要性，突破本節課的難點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”的教學(xué)打下伏筆和基礎。
5、活動(dòng)二：活學(xué)活用，互幫互助（10分鐘）
在這一環(huán)節，讓學(xué)生運用剛剛學(xué)到的調控情緒的方法，鍛煉學(xué)生調控情緒的能力，踐行在表達和調控自己的情緒時(shí)要關(guān)心他人、尊重他人的原則，培養學(xué)生相互合作的精神和互幫互助的品質(zhì)。進(jìn)一步強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)還能落實(shí)本節課能力目標的學(xué)生互評和教師評價(jià)�；顒�(dòng)步驟和要求如下：
第一步：每位同學(xué)在老師發(fā)的卡片上寫(xiě)上自己的姓名、煩惱的內容。（課前完成）
第二步：每位同學(xué)在自己的卡片上填寫(xiě)計劃采用的解決方法。
第三步：同桌互換卡片，填寫(xiě)“同學(xué)一的評價(jià)”和“同學(xué)一建議的解決辦法”兩欄內容。
第四步：前后桌互換卡片，填寫(xiě)“同學(xué)二的評價(jià)”和“同學(xué)二建議的解決辦法”兩欄內容。
第五步：將煩惱卡片還回煩惱主人，由主人分別對同學(xué)一和二的建議做出反饋。
第六步：教師選取幾張卡片進(jìn)行點(diǎn)評總結。
6、課堂小結：（4分鐘）由學(xué)生結合主要的教學(xué)問(wèn)題來(lái)談收獲，最后再由教師用PPT給出本課時(shí)的知識結構圖進(jìn)行總結，用知識結構圖中的三個(gè)教學(xué)邏輯問(wèn)題來(lái)回應課前的三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題，首尾呼應，強調本課的教學(xué)目標。
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