有序的社會(huì )說(shuō)課稿
一、教材分析：
本冊書(shū)圍繞我與社會(huì )和我與國家的關(guān)系兩條主線(xiàn)，引導學(xué)生在正確處理這些關(guān)系中形成良好的思想品德素質(zhì)。第三單元是讓學(xué)生正確認識個(gè)人在紛繁復雜而又井然有序的社會(huì )中的作用，培養學(xué)生自覺(jué)遵守規則的良好習慣。第11課是本單元的最后一課，以培養學(xué)生自覺(jué)遵守xianfa和法律，維護xianfa和法律的權威為落腳點(diǎn)。本節課是第11課的第一目，學(xué)生在第10課認識了紛繁復雜的社會(huì )，后面的第二目和第三目要具體講述法律規則以及依法治國。本課要讓學(xué)生感受社會(huì )有序運行需要各種規則，維護社會(huì )有序的規則有道德、紀律、章程、法律等，為后面的教學(xué)打下基礎，起承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標：
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立遵守規則的觀(guān)念，養成自覺(jué)遵守規則的習慣。
過(guò)程與方法：通過(guò)組織游戲、設置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學(xué)生感受社會(huì )的有序運行靠規則維護。
知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規范共同保證社會(huì )的有序進(jìn)行。其中法律是最重要的行為規范。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
社會(huì )是紛繁復雜并且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規則，沒(méi)有規則就會(huì )帶來(lái)混亂和各種傷害。所以，本節課的重點(diǎn)就是社會(huì )的有序運行靠規則維護。對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對學(xué)校的紀律、規章等比較熟悉，但對于在社會(huì )生活中扮演的其他社會(huì )角色以及要遵守的道德、法律等規則往往是模糊的.感受，認識不夠深刻，所以，社會(huì )的有序運行靠規則維護也是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：組織游戲、設置情境、故事啟迪、討論交流
五、總體設計思路：依據七年級學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，本課設計分為五個(gè)環(huán)節：無(wú)規則游戲，規則進(jìn)行時(shí)，慧眼看規則，規則宣傳員，規則拍手歌。通過(guò)學(xué)生自主參與，合作探究，強化學(xué)生自身體驗和感悟，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好行為習慣的形成。
六、教學(xué)過(guò)程：
[無(wú)規則游戲]導入環(huán)節，在不宣布任何規則的情況下組織扳手腕的游戲，然后，宣布被扳倒的一方為勝利者，這樣既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又能引起學(xué)生的質(zhì)疑，為什么被扳倒了反而勝利了呢？從而意識到制定規則的重要性，游戲中明道理。
[規則進(jìn)行時(shí)]一般的教學(xué)流程是設置若干個(gè)獨立的情境來(lái)呈現道德、紀律、章程、法律等規則，而我在突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，設置了一個(gè)連貫的情境，即以主人公濤濤一天的生活經(jīng)歷為主線(xiàn)，體現生活處處有規則，有序的社會(huì )。首先，早晨濤濤去上學(xué)，路上兩個(gè)見(jiàn)聞，一起不遵守交通規則而引發(fā)的慘劇，一個(gè)是擠公交車(chē)引發(fā)的沖突（這是教材中提供的一個(gè)事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個(gè)小小短劇，更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生注意）。然后，讓學(xué)生思考：濤濤上學(xué)路上的見(jiàn)聞反映了社會(huì )生活的哪些規則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊去了？此時(shí)的濤濤在想什么？此環(huán)節從社會(huì )生活的事例入手，讓學(xué)生感受交通規則、公共場(chǎng)所規則以及道德規則對生活的重要作用。通過(guò)學(xué)生自身的感悟促進(jìn)其良好道德觀(guān)念的形成。下一站，濤濤到學(xué)校了，（課件）思考：學(xué)校生活為什么如此井然有序？維護學(xué)習秩序的規則有哪些？放學(xué)了，濤濤在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)了一份晚報，看到一則凈化校園周邊環(huán)境消息，讓學(xué)生思考：消息反映了社會(huì )中的什么問(wèn)題？這些問(wèn)題是靠什么力量解決的？通過(guò)這一事例讓學(xué)生認識法律規則的重要。接下來(lái)濤濤在菜市場(chǎng)的奇遇，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式使學(xué)生獲得積極的情感體驗。組織討論，并對情節加以想象，讓學(xué)生從情節中感悟到維護市場(chǎng)秩序要靠規章、道德、法律等各種規則。到此，濤濤一天的生活經(jīng)歷結束，通過(guò)他的所見(jiàn)所聞帶動(dòng)同學(xué)們的所感，這樣的設計貼近學(xué)生實(shí)際，形式親切，保持了學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生的情感參與、思維參與，有助于構建完整的知識體系。
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