小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿1

各位老師:

　　我說(shuō)的內容是《春雨的色彩》，是人教版語(yǔ)文第二冊的課文，我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)。

　　一、基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法�！薄洞河甑纳�彩》這篇課文正是體現上面理念的一個(gè)好例子。

　　二、教材分析：

　　俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本文寫(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象.

　　本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣。

　　通過(guò)以上分析，我確定教學(xué)目標如下：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時(shí)來(lái)完成。

　　我這里選的是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標：

　�。�1）會(huì )正確朗讀課文。

　�。�2）了解春雨給大地帶來(lái)的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說(shuō)出春雨的樣子。

　　三、教學(xué)方法：

　　在閱讀課堂教學(xué)設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育�！睙o(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。

　　(一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書(shū)百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

　　(三)直觀(guān)法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學(xué)生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。

　　四、教學(xué)基本流程：

　�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課

　　每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時(shí)出現課件（春雨和夏天的雨）。再進(jìn)行板書(shū)：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會(huì )讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。

　�。ǘ�）情景感悟，對話(huà)朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（貼三種鳥(niǎo)的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　�。�1）三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

　�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？

　�。�3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

　�。�4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　�。�5）創(chuàng )設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）

　　好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿2

　　“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂(lè )奏般感人�！�…”又是一篇寫(xiě)雨佳作，又是一個(gè)愛(ài)雨的人。尤其是春雨，人們更愛(ài)把它入詩(shī)入畫(huà)。那就讓我們的孩子也來(lái)愛(ài)春雨吧，所以小學(xué)語(yǔ)文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。

　　《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個(gè)單元為我們描繪出了一個(gè)美麗、多彩的春天�！洞河甑纳�彩》是一個(gè)童話(huà)故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題，為我們展現了一個(gè)豐富多彩，充滿(mǎn)生機的春天。文章內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣。其實(shí)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫(huà)的過(guò)程中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛(ài)。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力�！毙�學(xué)一年級下學(xué)期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學(xué)中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動(dòng)識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語(yǔ)感，培養在閱讀中積累詞語(yǔ)的習慣。因此，在學(xué)習本文時(shí)，我確定的教學(xué)目標是：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生的想象能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

　　4、感受語(yǔ)言美，豐富語(yǔ)言積累。

　　其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“體會(huì )課文中蘊含的情趣，創(chuàng )造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！睂Φ投伍喿x教學(xué)的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣等，結合我班學(xué)情，我使用了這樣一些教學(xué)方法。

　　1、誦讀法。

　　讀書(shū)百遍，其義自現。課堂上我通過(guò)運用多種形式的讀來(lái)達到使學(xué)生理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

　　2、直觀(guān)法。

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　3、表演法。

　　在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上感染學(xué)生，加深他們對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累，培養表達能力，提高學(xué)習興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習方法有：課前“觀(guān)察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語(yǔ)言”；課后“主動(dòng)收集”。通過(guò)這些學(xué)習方法真正成為學(xué)習的主人。

　　我的教學(xué)過(guò)程主要有以下步驟：

　　一、聊一聊，引入課題：

　　“春天到了，春雨從天空來(lái)到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀(guān)察讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。接著(zhù)出示文章第一自然段，指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )春雨的特點(diǎn)——“細密、輕柔”�！按河晔鞘裁搭伾�的呢？”當我提出這一問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生中出現了許多的答案�！巴瑢W(xué)們對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭論，有一群小鳥(niǎo)也在爭論這個(gè)問(wèn)題，讓我們和它們一起走進(jìn)課文《春雨的色彩》�！弊プ∥难邸吧�彩”，讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空�！澳隳馨焉�彩換個(gè)詞嗎？”學(xué)生馬上想到“顏色”，這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語(yǔ)。

　　二、認一認，初步感知。

　　學(xué)生對課文的感知是一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機會(huì )，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學(xué)生有目標地去聽(tīng)、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。

　　字是文的細胞，識字是學(xué)文的前提。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生過(guò)好識字關(guān)，我分三步走：

　　1、認詞——標注音節或配以圖畫(huà)幫助學(xué)生認讀。

　　2、識字——開(kāi)展學(xué)生熟悉的游戲。

　　3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長(cháng)的第二自然段，我讓學(xué)生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個(gè)的字詞帶入了語(yǔ)言環(huán)境，也自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

　　三、讀一讀，體會(huì )詞句。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。

　　1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩，讓學(xué)生觀(guān)察“綠”和“紅”兩個(gè)字，帶領(lǐng)他們學(xué)寫(xiě)“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫(xiě)法。

　　2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學(xué)生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價(jià)值信息能力的機會(huì )，同時(shí)也能培養學(xué)生合作學(xué)習、動(dòng)手操作的能力。完成之后全班進(jìn)行交流。

　　3、“他們都說(shuō)出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’�！泵靼住盃幷摗钡囊馑��！白屛覀儊�(lái)做做小鳥(niǎo)的代言人，學(xué)他們的樣子來(lái)“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’�！�

　　4、分角色朗讀，體會(huì )“爭論”的語(yǔ)氣。

　　“師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習分角色朗讀的方法。

　　“小組合作讀”——讓學(xué)生實(shí)踐分角色朗讀的方法。

　　“集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。

　　讓學(xué)生將“老師教的”內化為“自己會(huì )的”，成為學(xué)習的主人。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會(huì )“爭論”的感覺(jué)，這樣，接下來(lái)的表演讀學(xué)生也讀得自信，讀得有感情了。

　　四、想一想，激活思維。

　　語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng )造潛能。

　　“瞧，小鴿子也飛來(lái)了！它剛剛飛過(guò)了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會(huì )說(shuō)春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀(guān)的圖畫(huà)吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來(lái)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的創(chuàng )造吧。

　　五、議一議，感悟主旨。

　　“小鳥(niǎo)們爭論了那么多，你認為誰(shuí)說(shuō)得對呢？”討論后學(xué)生們認為“大家說(shuō)得都對”�！按河暧心敲炊囝伾�，你能用什么詞來(lái)形容它呢？”——五顏六色�！皠偛庞型瑢W(xué)說(shuō)春雨是沒(méi)有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個(gè)問(wèn)題，是因為有些學(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過(guò)討論明白“春雨雖然真的沒(méi)有色彩，可是卻能讓草木生長(cháng)，鮮花開(kāi)放，大地充滿(mǎn)生機，自然也就五顏六色了。多可愛(ài)的春雨，多美麗的春天��！讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中再把課文讀一讀吧�！�

　　課文學(xué)完了，我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去，使語(yǔ)文真正地為生活服務(wù)。

　　在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)現，對知識的創(chuàng )造，還有很多很多……

　　課上完了，回顧本課的教學(xué)，我欣喜地看到學(xué)生們的成長(cháng)：學(xué)會(huì )了分角色朗讀，能夠用畫(huà)與話(huà)來(lái)表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng )造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！

小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿3

　　春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說(shuō)課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的�！洞河甑纳�彩》寫(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。

　　能過(guò)以上分析，我確定了以下目標：

　　1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。

　　2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。

　　3、情感目標：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，無(wú)色的春雨滋潤著(zhù)大地，讓大地五彩繽紛。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！彼�以在本節課中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們去探究、去發(fā)現、去感受。我主要采用了談話(huà)法、自主探究法、合作學(xué)習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過(guò)程中的愉悅。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我精心設計五個(gè)教學(xué)環(huán)節:

　　音樂(lè )激趣，揭示課題。

　　存疑自讀，感知大意。

　　朗讀感悟，體會(huì )情趣。

　　拓展“爭論”，積累語(yǔ)言。

　　擴展延伸，升華主題。

　　下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )激起，揭示課題。

　　導入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導入我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲。

　　之后利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

　　模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。

　�。ǘ�）存疑自讀，感知大意。

　　語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫(huà)朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考：春雨是什么顏色的？

　　屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。

　　這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。

　　然后，利用多媒體出示最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們在爭論什么？

　　這一環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內容，了解大意。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，體會(huì )情趣。

　　《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

　　首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學(xué)生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥(niǎo)認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò )。

　　在此基礎上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句，讀好爭論的語(yǔ)氣，指導學(xué)生在練習抓住動(dòng)物

　　的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗文本的內容。

　　接著(zhù)小組合作學(xué)習，討論交流：三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結果。

　　這樣體會(huì )課文內容所帶來(lái)的情趣，學(xué)生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后，創(chuàng )設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內表演，再通過(guò)小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì )到了春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗�，積累語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)言課程標準》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。

　　圖片目地是拋夸引玉，培養學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。

　　因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個(gè)談話(huà)問(wèn)題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

　　這樣的話(huà)題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開(kāi)拓思路，積累了語(yǔ)言。訓練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話(huà)：春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話(huà)形象歸納總結，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題

　　春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè )的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。

　　這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習的'載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。

　　之后，我為學(xué)生準備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。

　　六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)圖文結合的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設計的。

　　小燕子圖綠

　　小麻雀圖春雨紅

　　小黃鶯圖五彩繽紛黃

　　七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)

　　在一年級語(yǔ)言課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體的理念。

　　在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如：在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機構地解釋?zhuān)�而是采取�?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌、練習是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

　　這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點(diǎn)粗淺的理解和看法，這請各位專(zhuān)家、老師多多指導，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文《春雨色彩》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材。

　　《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳�彩》寫(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。

　　1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。

　　2、誦讀法設計："讀書(shū)百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

　　3、直觀(guān)法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。

　　5、文本擴展法設計：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�、討論揭題，引入新課。

　　每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。

　　通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。

　�。ǘ�）、情景感悟，對話(huà)朗讀。

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　�、湃�種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）

　�、拼河陱奶焐下涞讲煌�的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？

　�、亲R生字"淋、灑、滴、油"。

　�、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

　�、蓜�(chuàng )設情景演一演：在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。

　�。ㄈ�）、作業(yè)布置

　　布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計。

　　【板書(shū)設計】

　　春雨的色彩

　�。ㄐ⊙嘧訄D）綠色

　�。�麻雀圖）紅色

　�。ㄐ↑S鶯圖）黃色