- 相關(guān)推薦
《平行四邊形性質(zhì)》說(shuō)課稿范文
我的說(shuō)課內容是《平行四邊形的性質(zhì)》
一教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
1、平行四邊形的性質(zhì)是學(xué)習和掌握了《圖形的平移與旋轉》、《中心對稱(chēng)和中心對稱(chēng)圖形》的基礎上編排的。平行四邊形作為中心對稱(chēng)圖形的一個(gè)典型范例，對它性質(zhì)的研究有利于加深對中心對稱(chēng)圖形的認識。而用中心對稱(chēng)作為工具，借助圖形的旋轉變化來(lái)研究平行四邊形性質(zhì)，有助于培養學(xué)生以動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)處理靜止圖形的意識和能力，為以后論證幾何的學(xué)習打好基礎。且為下節學(xué)習平行四邊形的識別提供了良好的認知基礎。
2、教學(xué)內容的選擇和處理
本節課所選教學(xué)內容是教材中四條性質(zhì)及例題。
為了遵循學(xué)生認知規律的循序漸進(jìn)性，探究問(wèn)題的完整性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)展智力。我采取把平行四邊形所有性質(zhì)集中在一課時(shí)中一起研究。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已對平行四邊形有了初步、直觀(guān)的認識，為平行四邊形性質(zhì)的研究提供了一定的認知基礎。八年級學(xué)生正處在試驗幾何向論證幾何的過(guò)渡階段，對于嚴密的推理論證，從知識結構和知識能力上都有所欠缺。而利用動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現探究活動(dòng)，對學(xué)生較適宜，而且有一定吸引力，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲。
二教學(xué)目標
1、知識與技能
使學(xué)生掌握平行四邊形的四條性質(zhì)，并能運用這些性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生體會(huì )通過(guò)操作，觀(guān)察，猜想，驗證獲得數學(xué)知識的方法。注意發(fā)展學(xué)生的分析，歸納能力，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
注意學(xué)生獨立探究及合作交流的結合，促進(jìn)自主學(xué)習和合作精神。
三重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的性質(zhì)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)探究得到平行四邊形的性質(zhì)。
四教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
采用引導發(fā)現和直觀(guān)演示相結合的方法，并運用多媒體輔助開(kāi)展教學(xué)。
2、教學(xué)手段
教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、推理的數學(xué)活動(dòng)，體驗平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形，并得出平行四邊形性質(zhì)，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中形成對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。
五教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
以錄像和照片形式展現平行四邊形在生活中的應用，伸縮晾衣架，活動(dòng)鐵門(mén)等，引導學(xué)生回憶起平行四邊形相關(guān)知識，明確平行四邊形的定義，對邊，對角，對角線(xiàn)的概念。
教師提出問(wèn)題：平行四邊形具有什么性質(zhì)呢并板書(shū)課題。（教師直接提出問(wèn)題，提供給學(xué)生較大的探究空間，為發(fā)現法學(xué)習創(chuàng )建情景。）
�。ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現性質(zhì)
組織學(xué)生以小組為單位，充分利用手中的工具，通過(guò)觀(guān)察，測量等方法進(jìn)行大膽猜測，盡可能多的尋找，發(fā)現平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)。
幾分鐘后，揭示研究結果：
平行四邊形對邊相等；平行四邊形對角相等；平行四邊形鄰角互補等。
對于學(xué)生的結論，不論正確與否，鼓勵學(xué)生對猜想進(jìn)行探討，加以證明，并對錯誤結論進(jìn)行調整，得出
性質(zhì)一：平行四邊形對邊相等。
性質(zhì)二：平行四邊形對角相等。
此時(shí)，教師提問(wèn)；除了測量方法，還可以用怎樣的圖形變換？學(xué)生在嘗試翻折，旋轉后，發(fā)現圖形旋轉180度以后重合，于是又有新發(fā)現：
性質(zhì)三：平行四邊形對角線(xiàn)互相平分。
性質(zhì)四：平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形，兩條對角線(xiàn)交點(diǎn)是對稱(chēng)中心。
�。ㄗ寣W(xué)生自己獨立或以小組形式合作學(xué)習探究平行四邊形性質(zhì)后，使學(xué)生在親身體驗中獲得知識，使學(xué)生對知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程有了一個(gè)清晰的了解。）
�。ㄈw納交流，形成概念
以小組為單位，請學(xué)生交流平行四邊形性質(zhì)，并用規范語(yǔ)言描述。
請學(xué)生總結整個(gè)探究的過(guò)程：提出問(wèn)題——試驗操作——猜想——驗證——歸納總結。若驗證后發(fā)現不合理，則重新探索，不斷往復，形成新知。
�。ㄋ模┬再|(zhì)應用，形成技能
問(wèn)題一：平行四邊形ABCD中，∠A比∠B大40度，AB=8，周長(cháng)等于24。
從這些信息中你能得到哪些結論
�。ㄍㄟ^(guò)此題，提供了開(kāi)放的情景，可讓學(xué)生充分運用已有的性質(zhì)1，2，加強了對新知識的應用意識。）
問(wèn)題：將問(wèn)題一中"周長(cháng)等于24"改為"對角線(xiàn)AC，BD交于O，△AOB的周長(cháng)為24"，求AC與BD的和是多少
�。ù祟}為課本例題的變形，進(jìn)一步加強了對平行四邊形性質(zhì)的運用。）
�。ㄎ澹w納小結，鞏固提高
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲及在知識獲得過(guò)程中的體驗和感受。
教學(xué)評價(jià)
1本節課貫徹了以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。以學(xué)生動(dòng)手操作，獨立思考，合作交流貫穿始終。
2從問(wèn)題的提出，引導學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手操作，猜想，驗證，歸納，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，勇于發(fā)現。
3平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出，而是在教師指導下由學(xué)生歸納，交流，最后達成共識，形成規范的語(yǔ)言描述四條性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的概括表達能力。
4根據學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)有所收獲。
【《平行四邊形性質(zhì)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
平行四邊形的性質(zhì)及應用說(shuō)課稿01-13
《小數性質(zhì)》說(shuō)課稿12-27
矩形的性質(zhì)說(shuō)課稿01-12
小數性質(zhì)說(shuō)課稿08-04
氯氣的性質(zhì)說(shuō)課稿01-08
小數的性質(zhì)說(shuō)課稿12-05