精選說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、文本分析：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。當然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會(huì )寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì )的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情。
五、課時(shí)計劃：
本文我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì )，換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
六、教學(xué)目標：
第一課時(shí)目標：
�。�、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
�。�、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
�。�、培養展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè )于與他們分享成功快樂(lè )。
第二課時(shí)目標：
�。�、通過(guò)角色體會(huì )，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。�、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作方法。
七、教學(xué)過(guò)程預設：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會(huì )給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì )以請教者的口氣向學(xué)生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請大家給我做小老師�！币龑W(xué)生發(fā)現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì )有其它的回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認真學(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說(shuō)普通話(huà)容易帶上地方音，且本人普通話(huà)也不甚標準，加上本班學(xué)生基礎比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽(tīng)完錄音，我向學(xué)生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì )，讀準它的拼音，記住它的字形，等會(huì )我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多�！�
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì )讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì )讀的字請你當小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì )讀的做個(gè)記號，等會(huì )向其它同學(xué)或老師請教�！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì )的生字多，加以表?yè)P獎勵。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
這個(gè)環(huán)節控制在5分鐘以?xún)取?/p>
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多�！�
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節：
�。ㄒ唬�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
通過(guò)開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì )：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面三個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）、你們還有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ǘ�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪(fǎng)活動(dòng)轉移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗轉化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)作的方法。
我設計了這樣的兩個(gè)請求：
�。�1）、回去后我要寫(xiě)一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒(méi)有現成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章供我參考��？誰(shuí)幫我讀讀？
�。�2）、我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？
�。ㄈ�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內引至課外的一個(gè)橋梁，課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養，通過(guò)設計下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲。
�。�1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
�。�2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥(niǎo)之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習，也試著(zhù)做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
八、板書(shū)設計：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形：美 動(dòng)作： 快
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)信息技術(shù)下冊第40課《設置動(dòng)畫(huà)效果》。
首先說(shuō)說(shuō)教材
《設置動(dòng)畫(huà)效果》是學(xué)習PowerPoint這一單元中的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作靜態(tài)的演示文稿，為本課的學(xué)習打下了基礎。而本課設置動(dòng)畫(huà)效果的學(xué)習，可以使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的創(chuàng )作提供較為完整的知識構架，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的創(chuàng )作空間。
根據《信息技術(shù)課程指導綱要》要求及結合教材的分析理解、學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了本課的教學(xué)目標：
1．學(xué)習“自定義動(dòng)畫(huà)”的相關(guān)操作；
2．學(xué)會(huì )幻燈片切換方法：
3．了解插入聲音等多媒體的功能。
4．能制作有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片。
本課主要圍繞自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片的切換展開(kāi)，所以本課的重點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)效果的制作。
具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為本課設計了五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課
良好的導入是一堂好課的開(kāi)始。所以一上課，我設計了這樣一個(gè)情境：
播放兩副內容一樣但是一副是設置了動(dòng)畫(huà)效果的動(dòng)態(tài)PPT，一副是靜態(tài)的PPT，兩相比較，你更喜歡哪一副呢？很自然地把學(xué)生帶入“設置動(dòng)畫(huà)效果”的學(xué)習嘗試中。
第二環(huán)節：自主探索，獲取新知
通過(guò)各個(gè)擊破的學(xué)習，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。
第一步：我通過(guò)提出“想讓你們的PPT也由靜變動(dòng)，更生動(dòng)活潑吸引人嗎？”的問(wèn)題？學(xué)生很容易就明白設置動(dòng)畫(huà)效果可以使幻燈片生動(dòng)活潑的道理。
第二步：請學(xué)生根據教科書(shū)自學(xué)“自定義動(dòng)畫(huà)”，然后來(lái)做“小老師”，學(xué)生示范老師詳細講解步驟，學(xué)生印象更深刻。又拋出問(wèn)題：可以調整播放次序嗎？
第三環(huán)節：自主探索，協(xié)作研究
我充分利用發(fā)現教學(xué)法，引導學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。
我引導學(xué)生認識“自定義動(dòng)畫(huà)”命令，要求進(jìn)行自主探索，協(xié)作研究，看看這個(gè)命令能不能解決調整播放次序的難題。然后，請同學(xué)上臺演示解決難題的方法，并具體說(shuō)明解決的步驟，進(jìn)行表?yè)P和獎勵
最后我在學(xué)生演示回答之后進(jìn)行總結，自定義動(dòng)畫(huà)命令可以快速簡(jiǎn)單的設置動(dòng)畫(huà)，
第四環(huán)節：共同研究，豐富作品
引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習“幻燈片的切換”教師講解與學(xué)生示范相結合，師生共同研究，注意力相對集中。
第五環(huán)節：綜合練習，呈現作品
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)：“學(xué)習的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng )造”，信息技術(shù)的學(xué)習重在把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用。在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我用電子教室進(jìn)行轉播；創(chuàng )作完畢后，組織小組先進(jìn)行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設計思路和簡(jiǎn)要介紹圖片資料。學(xué)生在展示自己的作品的同時(shí)，充分體驗到了創(chuàng )作的愉悅和成功的快樂(lè )。
上完這節課，我在思考一個(gè)問(wèn)題：
以上設計如有不當之處，敬請各位批評指正！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師們，大家好：
今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級數學(xué)上冊第21章第三節第三課時(shí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程之面積問(wèn)題》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用一元二次方程解決傳播問(wèn)題，增長(cháng)率問(wèn)題。所以本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅繼續對一元二次方程的解法加以鞏固，而且會(huì )用一元二次方程解決面積問(wèn)題，給以后用二次函數解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。因此，它具有承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標：
根據本節課的內容特征和新課標要求以及九年級學(xué)生的認知水平確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：1.根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元二次方程解決應用題。2. 根據面積與面積之間的關(guān)系建立一元二次方程的數學(xué)模型并解決這類(lèi)問(wèn)題．3. 能根據具體問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗結果是否合理。
過(guò)程與方法：利用提問(wèn)的方法復習幾種特殊圖形的面積公式來(lái)引入新課，解決新課中的問(wèn)題．提高邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn) 步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二元方程的數學(xué)模型并運用它解決實(shí)際問(wèn)題． 難點(diǎn)：根據面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二次方程的數學(xué)模型．
四、學(xué)情分析
1、知識掌握方面:學(xué)生對列方程解應用題的一般步驟已經(jīng)很熟悉，適合自主探究、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式。
2、學(xué)生年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開(kāi)發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，適合由特殊到一般的探究方式。
五、教法學(xué)法：
教法：根據學(xué)生的實(shí)際情況和本節課的特點(diǎn)，為了實(shí)現教學(xué)目標、有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結合的方法，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提、自主學(xué)習為途徑、合作交流為形式，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、交流，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)法：突出自主探究、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課 銜接自然導入本節課要學(xué)習的面積問(wèn)題。
�。ǘ�、小組合作，探究新知
1.學(xué)生活動(dòng)：某學(xué)校準備修建一個(gè)面積為200平方米的矩形花園，它的長(cháng)比寬多10米。設花圃的寬為X 米，則可列方程為：
X（X+10）=200
【設計意圖：由具體簡(jiǎn)單的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣�！�
2.例題講解：先設置了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：(1) 本題中有哪些數量關(guān)系？
�。�2）正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(cháng)寬比例相同的矩形如何理解？
�。�3）如何利用已知的數量關(guān)系選取未知數并列出方程？
再點(diǎn)評：依據題意知：中央矩形的長(cháng)寬之比等于封面的長(cháng)寬之比＝9：7，由此可以判定：上下邊襯寬與左右邊襯寬之比為9：7，進(jìn)而用兩種方法解答。
解法（一）：設上、下邊襯的寬均為9xcm，左、右邊襯的寬均為7xcm，中央矩形的長(cháng)為（27-18x）cm，寬為（21-14x）cm．進(jìn)而用兩種方法解答。
�。�27-18x）（21-14x）=×27×21
解法(二）：設中央矩形的長(cháng)為9Xcm，寬均為7Xcm．
9X*7X=21.3
解答學(xué)生自己完成
【設計意圖：讓學(xué)生一題多解，訓練思維的靈活性，其次還需學(xué)生正確細心地解方程】
�。ㄈ┬≡嚺５叮河枚嗝襟w出示兩道習題讓學(xué)生練習，順路突破重點(diǎn)。
�。ㄋ模⿷猛卣梗鹤寣W(xué)生用兩種方法解答，訓練思維的嚴密性。
【設計意圖：及時(shí)練習和拓展，讓學(xué)生更加深刻理解面積問(wèn)題中的等量關(guān)系，從而解決本節課教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生對問(wèn)題的分析能力�！�
�。ㄎ澹w納小結，淺談收獲
�。┎贾米鳂I(yè)及補充練習
【設計意圖：讓學(xué)生課后自覺(jué)復習鞏固本節課所學(xué)知識�！�
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
《石縫間的生命》是作家林希寫(xiě)的一篇托物言志的散文，字里行間涌動(dòng)著(zhù)對高昂生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現象中得到的啟示延伸到了人類(lèi)生活，用石縫間的生命象征了困境中人類(lèi)的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。我從教材、目標、過(guò)程、方法、評價(jià)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@篇課文教學(xué)的設想。
一，說(shuō)教材
《石縫間的生命》是九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文八年級第一學(xué)期第二單元的一篇
自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學(xué)生在接受挫折教育的同時(shí)，達到這樣一種共識：一個(gè)人身處逆境，不要怨天尤人，過(guò)于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進(jìn)，這樣的人生才是充實(shí)的。文本適合八年級學(xué)生閱讀，也有利于對學(xué)生進(jìn)行頑強拼搏的教育。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是作者“托物”所言之“志”，通過(guò)對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時(shí)，要像野草般看重“生”的權利；像蒲公英般戰勝環(huán)境，成為強者；像松柏般改變環(huán)境，開(kāi)辟天地，證實(shí)自己的價(jià)值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強者的。
二，說(shuō)目標
八年級的學(xué)生正在慢慢擺脫稚氣，他們愿意把目標轉向社會(huì )和自然，開(kāi)始關(guān)
注人生，思考人生的價(jià)值和意義，這些都是文本和學(xué)生心理結構的最佳契合點(diǎn)。
在《課程標準》的要求下，結合知識和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我擬定了本課的教學(xué)目標如下：
1，通過(guò)誦讀、圈畫(huà)、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養學(xué)生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點(diǎn)）
2，理解并學(xué)習象征手法，感悟生命的意義與價(jià)值。（難點(diǎn)）
三，說(shuō)過(guò)程
這是一篇主題鮮明的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易喊口號、說(shuō)空話(huà)，在教學(xué)
中要引導學(xué)生沉浸到文本的字里行間，通過(guò)圈畫(huà)和反復誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。
1，用來(lái)展示大自然豐富的景觀(guān)，讓學(xué)生打開(kāi)視野，欣賞自然界壯美的景色。領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無(wú)處不在，為下面課文的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)投入對課文的學(xué)習中。
2，整體感知課文，發(fā)現生命。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現石縫間三種生命具有共同的性格特點(diǎn)：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動(dòng)得潸然淚下”為本堂課的主問(wèn)題，引出對課文內容的探討和思考。
3，精讀課文，認識生命。學(xué)生圈畫(huà)出作者著(zhù)力表現生命倔強的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫(xiě)野草，文中抓住了葉子的特點(diǎn)“三兩片”、“長(cháng)長(cháng)”、“細微”、“瘦”、“自己生長(cháng)”等等，學(xué)生反復誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內涵。
4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫(xiě)作方法；通過(guò)形式，出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。
四，說(shuō)方法
對學(xué)生進(jìn)行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的說(shuō)教，起不到應有的效果。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生有感情地朗讀等等，都有助于學(xué)生更好地把握的內涵。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應結合生活體驗，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，切忌拔得過(guò)高。在學(xué)生朗讀、交流、體會(huì )課文內容的過(guò)程中，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。
五，說(shuō)評價(jià)
1，教師可以讓學(xué)生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于引導學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習和體會(huì )。
2，交流學(xué)生積累的有關(guān)名言警句。
3，請學(xué)生用“面對困境，我會(huì )……”的格式寫(xiě)一段話(huà)。
整篇課文，通過(guò)對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫
間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，我將以文本為起點(diǎn)，以生活為范疇，以學(xué)生主體活動(dòng)為手段，充分體現學(xué)生在教育中學(xué)會(huì )生活，在生活中學(xué)會(huì )教育的大語(yǔ)文觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：
大家好！
本次我信息化教學(xué)設計的內容的授課對象是以商務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生為例設計的《圓的標準方程》，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計：
一、【學(xué)情分析】
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，發(fā)現服務(wù)類(lèi)學(xué)生普遍存在數學(xué)基礎參差不齊，部分同學(xué)計算
好，但對圖形不敏感；而有些學(xué)生很愿意學(xué)習幾何知識，但不會(huì )進(jìn)行根式和配方運算等，針對這種情況我在傳授知識時(shí)以需要為主；強調知識的實(shí)用性；應用科學(xué)歸納法進(jìn)行歸納總結，并舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。
二、【教材分析】
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用：
《圓的標準方程》是語(yǔ)文出版社數學(xué)基礎模塊下冊第八單元第六節的內容，它既是進(jìn)一步學(xué)習直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的基礎，又是解決生產(chǎn)實(shí)際和生活中的實(shí)際問(wèn)題的工具，通過(guò)對圓的標準方程的學(xué)習，為今后圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習打下基礎。 （二）教學(xué)目標：
根據本單元的重點(diǎn)和本課的主要內容并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定為：
1.專(zhuān)業(yè)能力
�。�1）掌握圓的標準方程及應用待定系數法求解參數a, b，r的方法；
�。�2）理解應用“數形結合”的數學(xué)思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題的步驟．
2.方法能力
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，理解圓的標準方程的實(shí)際應用，培養分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
3.社會(huì )能力
學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)自實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，通過(guò)利用信息化教學(xué)方法，學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，為我所用. （三）教學(xué)內容重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 圓的標準方程及圓的三個(gè)參數
一般方法。 教學(xué)難點(diǎn)
之間的關(guān)系，掌握在給定條件下求圓的標準方程
圓的標準方程的推導及運用圓的標準方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。 重難點(diǎn)突破
教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò )的豐富資源，查找相關(guān)資料，同時(shí)采用多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生運用直尺，圓規畫(huà)圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力.
三、【教法與學(xué)法】
本節課我所采用的教學(xué)方法有：任務(wù)單導學(xué)法、科學(xué)歸納法、數形結合法；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、實(shí)踐動(dòng)手，培養觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力，進(jìn)一步培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、【信息化手段的選擇與應用設計】
本節課中：課前---學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )、E-mail、QQ等信息化資源完成任務(wù)單的相關(guān)內容；課中---利用Flash、圖片展示等信息技術(shù)，進(jìn)行知識講解；課后---利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、因特網(wǎng)進(jìn)行拓寬拔高訓練，實(shí)現信息化教學(xué)設計資源共享，為教學(xué)提供生動(dòng)的直觀(guān)教材，有利于提高學(xué)習的興趣。
本課將充分考慮數學(xué)課程的特點(diǎn)，在尊重數學(xué)教學(xué)的基本特性的基礎上，有意義的拓展數學(xué)教學(xué)空間和時(shí)間，重視多媒體手段在數學(xué)教學(xué)中的輔助作用。
素材準備
本課件需要的素材主要有：
A、任務(wù)單
B、圖片
與圓有關(guān)的一些圖片，如輪胎，橋梁等
C、網(wǎng)絡(luò )資源
還鏈接相關(guān)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò )強大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上網(wǎng)獲取有用資料，并在信息交流平臺中發(fā)帖交流，通過(guò)合作、探詢(xún)、甄別、處理的方式，解決課文的重難點(diǎn)。
五、【教學(xué)過(guò)程】
我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)回顧，檢查預習
檢查學(xué)生任務(wù)導學(xué)單的完成情況，并對預習情況進(jìn)行總結。（任務(wù)導學(xué)單：關(guān)于圓的相
關(guān)知識及圖片）
附：《圓的標準方程》學(xué)習任務(wù)單.doc ；演示學(xué)生收集到的與圓有關(guān)的圖片
設計意圖：學(xué)生在課前上網(wǎng)查找關(guān)于 “圓” 的所有相關(guān)知識和圖片，這既鍛煉了學(xué)生的查找、篩選、整合信息的能力。同時(shí)通過(guò)任務(wù)導學(xué)單也使學(xué)生對課文內容已有了大致的了解，對“圓”已有了基本印象，有利于新知識的學(xué)習。
�。ǘ┯^(guān)看視頻，導入新課
新課的導入環(huán)節，播放有關(guān)趙州橋的視頻，讓學(xué)生體會(huì )我國被列為世界非物質(zhì)遺產(chǎn)的趙州橋的勻稱(chēng)美，同時(shí)設置問(wèn)題讓學(xué)生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程，播放視頻，從生活實(shí)例引入本節新課，架起一座“認知的橋梁”水到渠成導入新課。
�。ㄈ┥钊胩骄�，獲得新知
本部分通過(guò)Flash播放圓的畫(huà)法，師生共同探討推導出圓的標準方程，
并歸納出圓的標準方程的推導步驟，即建立直角坐標系——設任意一點(diǎn)M
�。▁,y）——找等量關(guān)系——代坐標——化簡(jiǎn)整理
設計意圖：通過(guò)對圓的標準方程的推導步驟的總結，學(xué)生掌握應用
直角坐標系求解曲線(xiàn)的方程的辦法，有利于以后圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習。
�。ㄋ模⿷门e例，鞏固提高
I．直接應用 內化新知
本部分設計一道直接應用以上步驟求解圓的標準方程的例題；
通過(guò)例1的設置，給學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識和剛剛學(xué)到的新知識之間架起一座橋梁，使理論與實(shí)例有機結合，降低學(xué)習難度，加深對圓的標準方程本質(zhì)的理解。
習題 1.寫(xiě)出經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn).的圓的標準方程：
2. 寫(xiě)出圓(x?2)2?y2?(?2)2的圓心坐標和半徑。
設計意圖：我設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的小習題，可以安排學(xué)生口答完成，目的是讓學(xué)生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關(guān)系，是圓的標準方程在頭腦中得到強化的過(guò)程，有利于鞏固新知，提高學(xué)習的水平。
II．實(shí)際應用 回歸自然
例2趙州橋的跨度約為37.4 m，圓拱高約7.2m，如何寫(xiě)出這個(gè)圓拱所在的圓的方程?
本部分以例題的形式解決引例中趙州橋圓拱所在的圓的方程的問(wèn)題，通過(guò)正確建立直角坐標系，應用數形結合的方法把幾何問(wèn)題轉化為代數問(wèn)題，并歸納出解題步驟，通過(guò)課件的播放，形象直觀(guān)的演示了求解過(guò)程，便于學(xué)生理解。
設計意圖：通過(guò)此題的設計教會(huì )學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培養了學(xué)生建模的習慣，促使學(xué)生逐步完成由例到類(lèi)的學(xué)習，促進(jìn)知識的系統化、概括化，促進(jìn)知識結構的形成，提高知識遷移的能力。
�。ㄎ澹┰O置問(wèn)題，學(xué)生小結
問(wèn)題一：圓的標準方法的推理步驟？
問(wèn)題二：圓的標準方程（圓心在原點(diǎn)和圓心不在原點(diǎn)）？
問(wèn)題三：解決實(shí)際問(wèn)題的方法？
設計意圖：在總結部分我采用提問(wèn)總結，根據教學(xué)內容
歸納出若干個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生給予回答，可以討論，利用問(wèn)
題，對知識進(jìn)行總結，激發(fā)學(xué)生思考，提示教學(xué)重點(diǎn)，檢查
教學(xué)效果，及時(shí)強化薄弱環(huán)節。
�。┓謱幼鳂I(yè)，拓展引申
應用性作業(yè)：
已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中
心線(xiàn)一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車(chē)能不能駛入這個(gè)隧道？
設計意圖：通過(guò)本題的設計提高學(xué)生應用數形結合的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)QQ， E-mail進(jìn)行討論交流，嘗試解決辦法.
思維拓展型作業(yè)：
1．把圓的標準方程展開(kāi)后是什么形式？
2．方程表示什么圖形？
設計意圖：在本課的結尾設計這兩個(gè)問(wèn)題，作為對這節課內容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會(huì )知識的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊涵著(zhù)問(wèn)題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節課研究圓的一般方程作了重要的準備.
六、【教學(xué)效果預測】
本節課的設計通過(guò)適當的創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標準方程的推導到標準方程的求解都是在問(wèn)題的指引下進(jìn)行，通過(guò)本堂課的信息化教學(xué)設計，預計達到如下教學(xué)效果：
1. 80%的學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程，體驗數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；
2.70%的學(xué)生學(xué)會(huì )建立直角坐標系，將曲線(xiàn)用方程來(lái)表示，理解解析幾何研究平面圖形的基本思路，為其它圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習打下基礎；
3.60%的學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都有所提高。
以上就是我教學(xué)設計的全部?jì)热�，請各位評委批評指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的`優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著(zhù)“愛(ài)母親”的信息。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )認11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:引導學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習課文中的人物關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
學(xué)習重、難點(diǎn)：讀好人物的對話(huà),從具體的語(yǔ)言文字中感受小男孩關(guān)愛(ài)父母的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
孩子已有一定的學(xué)習能力及理解能力。
三、教學(xué)方法手段：自主合作探究、自讀自悟
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、初讀感知、認識生字
合作學(xué)習一：
1、借助拼音小組合作讀課文，爭取把生字讀正確，把課文讀通順。
2、小組內認讀生字、詞語(yǔ)，并在全班進(jìn)行交流認讀情況。
3、用上其中的詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（提示：誰(shuí)干什么，怎么樣。）
三、品讀感悟
合作學(xué)習二：
1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時(shí)候注意傾聽(tīng)，如果他讀得好，請向他學(xué)習，如果讀錯了，請你為他糾正。
2、在小組內說(shuō)說(shuō)自己喜歡這篇課文里的哪個(gè)人，讀出課文中的語(yǔ)句作為依據，并畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、交流匯報，達成共識，相機板書(shū)：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛(ài)心的小女孩。
合作學(xué)習三：
1、分角色讀課文
四、總結全文，延伸體驗：學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?準備怎樣做？
板書(shū)設計:
24玩具柜臺前的孩子
懂事的男孩
無(wú)奈的媽媽關(guān)愛(ài)父母
善良的售貨員阿姨關(guān)愛(ài)他人
有愛(ài)心的小女孩
五、教學(xué)反思
精彩點(diǎn)：
1、導入恰當。
2、師生齊寫(xiě)課題，形式好。
3、出示文章圖片好處多。
恰當點(diǎn)：
合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認字、文章寫(xiě)了一件什么事？有提示語(yǔ)，如：誰(shuí)？干什么？結果怎么樣？這樣就降低了坡度。
改進(jìn)點(diǎn)：
1、合作二：不能過(guò)于開(kāi)放，如：你喜歡文中的誰(shuí)？問(wèn)題太大了，主要是說(shuō)小男孩，著(zhù)眼點(diǎn)在小男孩身上。對于二年級學(xué)生，問(wèn)題太大，不好操作。
2、評價(jià)的結果要在下課前及時(shí)作出評價(jià)。如：哪個(gè)學(xué)習小組紅旗最多，哪個(gè)小組獲勝？
學(xué)生獨立思考題意不夠，要先思考再合作。
說(shuō)課稿 篇7
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《我國的基本經(jīng)濟制度》
下面我將從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課；
首先是教材的分析；
本節課內容出自必修一《經(jīng)濟生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問(wèn)題，也為第七課第二節《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習奠定了基礎。我國的所有制結構構成了我國的基本經(jīng)濟制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。
接下來(lái)是學(xué)情的分析
本框題有關(guān)內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對于這一知識其實(shí)并不感覺(jué)陌生。但是對于現在更高的要求，高一學(xué)生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設置一定的情景，進(jìn)行適當的引導，從而更好掌握知識。
基于以上對教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標
1、知識技能目標：
�。�1）識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用
�。�2）理解公有制的實(shí)現形式和公有制的主體地位、國有經(jīng)濟的主導作用的體現
2、過(guò)程方法目標：
運用事例說(shuō)明，在社會(huì )主義初級階段，公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟完全可以在市場(chǎng)競爭中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生認識到基本經(jīng)濟制度符合我國基本國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展，堅定社會(huì )主義信念、積極參與社會(huì )經(jīng)濟生活，從而樹(shù)立起走中國特色社會(huì )主義道路的堅定信念。
當我們全面分析了教材、學(xué)生并確立教學(xué)目標后，就不難理解本節課的重難點(diǎn)了。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、公有制、非公有制經(jīng)濟的內容
2、公有制的主體地位
3、堅持和完善社會(huì )主義的基本經(jīng)濟制度的必然性
�。ㄎ覈巧鐣�(huì )主義國家，公有制是社會(huì )主義的根本經(jīng)濟特征，了解這塊內容，可以引導學(xué)生對基本經(jīng)濟制度內容全面把握，堅定社會(huì )主義信念。）
教學(xué)難點(diǎn)是：公有制的主體地位以及主要實(shí)現形式
�。▽W(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì )成為公有制的主要實(shí)現形式，把握起來(lái)有些難度）
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，我確立了以下教學(xué)方法
案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題。
講授法：通過(guò)教師對教材有邏輯的分析，引導學(xué)生系統掌握知識；
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。
這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
下面，我將著(zhù)重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節：
首先是，導入新課部分
展示資料：“神八”是誰(shuí)造出來(lái)的？
引導學(xué)生要弄清楚這些企業(yè)的經(jīng)濟性質(zhì)，我們就要了解現階段我國的基本經(jīng)濟制度內涵，現階段我國實(shí)行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。（板書(shū)）
�。ㄍㄟ^(guò)材料激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習打下基礎）
下面是講解新課部分
為了講清教學(xué)重點(diǎn)，
二、公有制為主體
1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書(shū)）
引導學(xué)生閱讀書(shū)本，小組探究的形式來(lái)找出現階段我國公有制經(jīng)濟有哪些成分？
學(xué)生閱讀課本，得出結論。
接下來(lái)展示材料三則，通過(guò)三則材料的對比，并結合書(shū)本可以使學(xué)生清晰認識到國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟以及混合所有制經(jīng)濟的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里通過(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，并結合教師講授，掌握知識點(diǎn)，并結合具體案例加深理解）
在此基礎上，過(guò)渡到難點(diǎn)的學(xué)習-----
2、公有制經(jīng)濟的實(shí)現形式 ：股份制（板書(shū)）
展示具體的股份制改革的材料并結合一則視頻學(xué)習知識；
接下來(lái)為了突破第二個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結：這種認識實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標準，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其控制力體現在兩方面：
3、公有制經(jīng)濟主體地位的體現（板書(shū)）
�。ㄍㄟ^(guò)文字材料和視頻播放，通過(guò)學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì )挖掘分析問(wèn)題的角度，歸納知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂參與度。合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位）
接下來(lái)引導學(xué)生引導學(xué)生閱讀書(shū)本并歸納多種所有制經(jīng)濟的內容，
學(xué)生回答完畢后，展示這三者的對比的表格：學(xué)習幾種不同類(lèi)型的非公有制經(jīng)濟形式的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里表格比較，直觀(guān)清晰，有利于培養學(xué)生對比歸納總結的能力，從而順利理清重點(diǎn)，---
三、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展
1、個(gè)體經(jīng)濟
2、私營(yíng)經(jīng)濟
3、外資經(jīng)濟（板書(shū)）
對于本節課最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 堅持和完善社會(huì )主義的基本經(jīng)濟制度的必然性（板書(shū)）
展示這樣幾則圖片：牛耕地、農業(yè)機械化生產(chǎn)、現代化的溫室種植
請學(xué)生來(lái)回答，對我國生產(chǎn)力現狀的認識，教師總結使學(xué)生認識到，我國的基本經(jīng)濟制度正是由于我國現階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現狀決定的，堅持基本經(jīng)濟制度是符合三個(gè)有利于標準的。
�。ㄟ@樣設計，既把握教學(xué)節奏，運用圖片直觀(guān)易懂，由淺入深，加深對重點(diǎn)知識的掌握）
接下來(lái)呢是課堂小結，引導學(xué)生根據板書(shū)鞏固知識。
�。ㄟ@里我運用的是提綱式板書(shū)：這種形式的板書(shū)能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內容、加深印象，培養學(xué)生的分析概括能力。）
布置作業(yè)：也就是教學(xué)評價(jià)環(huán)節
引導學(xué)生查閱有關(guān)青年創(chuàng )業(yè)基金的實(shí)施項目，并寫(xiě)出一個(gè)方案。
�。ㄟ@樣設計旨在培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加深對知識的理解）
謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請大家批評指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導下，由一個(gè)從未出過(guò)家門(mén)，有著(zhù)嚴重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨立生活能力的人。課文通過(guò)對繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)及“我”的內心獨白，充分表現了繼父對“我”那海一樣深厚、博大的愛(ài)，也表現了“我”
對繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生現有認知水平，現制定教學(xué)目標如下：
知識目標：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。
能力目標：
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養學(xué)生對問(wèn)題的探究能力。
3、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受繼父對“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì )繼父對“我”的愛(ài)是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
課前準備：錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：略
二、學(xué)生分析
五年級的學(xué)生認識問(wèn)題的能力有一定的局限性，對于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對他們無(wú)微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導學(xué)生認識這種愛(ài)、感受這種愛(ài)，從而提高他們的認識能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
�。�1）教法：對這樣長(cháng)的一篇課文來(lái)說(shuō)，如果去逐句理解繼父對“我”的愛(ài)，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細讀的方法，從而加深對文章的理解。
�。�2）學(xué)法：由于這篇文章比較長(cháng)，對話(huà)比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品位句子和在情境中反復朗讀的方法理解文章內容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過(guò)程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛(ài)。首先，讓學(xué)生結合繼父為我做的四件事，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對我的關(guān)心和愛(ài)。在此基礎上，通過(guò)討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來(lái)著(zhù)想，寧愿被“我”誤解卻對“我”毫無(wú)所求的偉大、無(wú)私的愛(ài)。
2、通過(guò)不同形式的讀升華愛(ài)。在學(xué)生感受繼父對“我”的愛(ài)的基礎上，我設計了分角色讀、創(chuàng )設情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛(ài)，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛(ài)。我們現在的孩子可謂生活在愛(ài)的包圍圈中，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，理所應當的享受著(zhù)父母、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來(lái)越少。所以在課的結尾我力圖通過(guò)本課的學(xué)習讓孩子知道，愛(ài)的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無(wú)所求的愛(ài)才是真正的愛(ài)、偉大的愛(ài)。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛(ài)一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財富，也是我們教育的最終目的。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級（上）第五單元第二十三課，是著(zhù)名學(xué)者季羨林先生所寫(xiě)的一篇散文。文章內涵豐富而深邃，語(yǔ)言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應該和諧相處的道理和意義，學(xué)習在記敘和說(shuō)明中結合抒情和議論的寫(xiě)法�！队膹奖瘎 吠ㄟ^(guò)渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺(jué)的沖擊，更是一種認識的補充。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習對單元主題——人與自然的認識會(huì )更深刻而全面。
【本課與《課標》的關(guān)系】
從“課標”提出的三個(gè)緯度要求來(lái)審視，本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這一緯度上體現的十分突出，文本所傳達出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過(guò)本課基本問(wèn)題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，同時(shí)達到“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”的訓練要求。另外，課文通俗而又雅致的語(yǔ)言特色也為課標提出的“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”提供了范本。
【教學(xué)目標】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習反復、擬人修辭手法的運用及作用。
4、學(xué)習層層鋪筆的描寫(xiě)手法及作用。
5、通過(guò)品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習作者矢志不移地維護真、善、美的精神。
6、引導學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹(shù)立維護真、善、美的精神。
�。壅f(shuō)明］教學(xué)目標1、2、3屬于新課標“知識與能力緯度”范疇；4屬于“過(guò)程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)緯度”范疇。為了更好的體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標的實(shí)現過(guò)程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作品強烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件：點(diǎn)擊此處觀(guān)看
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
【說(shuō)教法】
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng )設情景法、問(wèn)題導引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！睘橹笇�，根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說(shuō)學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導，采用了誦讀法、小組討論法。在指導過(guò)程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì )到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì )到真、善、美的重要性，從而學(xué)習作者矢志維護真、善、美的精神。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在20xx年的澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽上，一只小鳥(niǎo)被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥(niǎo)兒墮地身亡。接下來(lái)的一幕讓世人震撼：擊中小鳥(niǎo)的運動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因為一株藤蘿被他人無(wú)情的砍伐，引發(fā)內心深深的痛惜，其博大的胸懷可見(jiàn)一斑，他奮筆疾書(shū)，將痛楚化為文字，呈現于世人的面前，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節通過(guò)相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習興趣，順承導入新課。
�。ǘz查預習
●本環(huán)節運用“書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習，完成教學(xué)目標1，為更準確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項目，有利于擴大學(xué)生詞匯量。
�。ㄈ┳呓髡�
世人稱(chēng)其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內外公認的“東方學(xué)大師”。是我國著(zhù)名文學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。
心靈獨白：“只要活著(zhù)，腦筋就要天天不停�！薄拔�94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲�！�
●本環(huán)節中一些資料性的知識讓學(xué)生自己解決，課堂上我補充了一個(gè)“心靈獨白”的小環(huán)節，目的是讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言走進(jìn)作者的內心進(jìn)而更準確的理解文本。另外，推薦觀(guān)看中央10套“子午書(shū)簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
�。ㄋ模┙涣鞒踝x感受
●本環(huán)節比較開(kāi)放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預獨立閱讀文本所達到的思維層次，以便調整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養學(xué)生獨立解讀文本的能力。
�。ㄎ澹┱w感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結構，并為每一部分概括一個(gè)小標題。
●本環(huán)節是在已經(jīng)預習文本的基礎上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(cháng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節要求學(xué)生掃讀，以訓練學(xué)生的概括能力為主。
�。┘毠澨骄�。
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫(huà)出作者對她的描述。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內容寫(xiě)的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導為輔；品讀穿插其間。設計第一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在內心對悲劇主人公的真、善、美認同，為以后的毀滅所帶來(lái)的悲劇震撼奠定心理基礎；第二個(gè)問(wèn)題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問(wèn)題則是對文本深層次的理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題主要想使學(xué)生明白：1、寫(xiě)幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫(xiě)藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫(xiě)法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類(lèi)的悲劇。
�。ㄆ撸┢肺墩Z(yǔ)言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句。
●本環(huán)節中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來(lái)作答，內容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標3。
�。ò耍┩卣箤�(xiě)作
請你以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話(huà)，勸告世人，一定要保護好環(huán)境。
●本環(huán)節是日常書(shū)面表達能力的一個(gè)練習。
�。壅f(shuō)明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。壅f(shuō)明］板書(shū)設計一是為第一課時(shí)設計的，設計簡(jiǎn)單、明了，內容是文本的結構層次。設計二是第二課時(shí)的板書(shū)，本設計的創(chuàng )意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運用字體的色彩區別和對比，著(zhù)重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現的悲劇色彩。
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