《數的奇偶性》說(shuō)課稿
尊敬各位領(lǐng)導、在座的各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元《倍數與因數》中的最后一節課《數的奇偶性》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析及學(xué)生分析
1、教材分析
《數的奇偶性》這一節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習數的認識及四則運算、奇數和偶數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)主題情境，讓學(xué)生發(fā)現小船“奇數次在北岸，偶數次在南岸”的規律，對學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖、列表等解決問(wèn)題策略的指導�；顒�(dòng)二：探究加法中奇偶的變化規律。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用數的奇偶規律解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性,從而培養學(xué)生養成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習方法，拉近了數學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)有生命的數學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的樂(lè )趣。
2、學(xué)生分析
五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數學(xué)生能較清晰地表達出自己的主張和見(jiàn)解。絕大部分學(xué)生愿意通過(guò)自主思考，小組內和全班范圍內交流的學(xué)習方式來(lái)提升自己對問(wèn)題的認識。但在學(xué)習中，教師必要的引導與幫助也是他們不可缺少的外力因素。
二、教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》中指出：“數學(xué)中應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題�！币虼�，根據對教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗制定的教學(xué)目標是：
1、嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這個(gè)目標我將在第二個(gè)環(huán)節落實(shí)。
2、經(jīng)歷探索加法中數的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現加法中數的奇
偶性變化規律，在活動(dòng)中體驗研究的方法，提高推理能力。這個(gè)目標將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節。
三、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現奇偶性變化規律的策略。
教具學(xué)具的準備:
1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
2、創(chuàng )設操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學(xué)習過(guò)程中有意識培養學(xué)生主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生體會(huì )到知識的價(jià)值。
四、教學(xué)流程
《數學(xué)課程標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�；谶@個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中我以數學(xué)活動(dòng)為線(xiàn)索安排教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設計如下：
一、故事引入，激發(fā)興趣
教材中“劃船”這個(gè)教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離他們的現實(shí)生活比較遠。因此，我通過(guò)《兔子與狐貍》這個(gè)童話(huà)故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會(huì )被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的'欲望。
二、探索劃船中的奇偶性
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動(dòng)手來(lái)驗證自己的猜測，通過(guò)獨立思考和小組交流，使學(xué)生在“做數學(xué)”中體驗到可以應用數的奇偶性解決問(wèn)題，在此基礎上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華——在學(xué)生匯報時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生運用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法去發(fā)現規律。在這部分的練習中，出示書(shū)上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動(dòng)手驗證，從而使學(xué)生發(fā)現翻動(dòng)奇數次與開(kāi)始狀態(tài)相反，偶數次與開(kāi)始狀態(tài)相同的變化規律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，我將這個(gè)練習改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類(lèi)似的問(wèn)題，擴大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
三、探索加法中數的奇偶性
這個(gè)環(huán)節我設計了一個(gè)有獎?dòng)螒虻膯?wèn)題情景，讓學(xué)生在長(cháng)方形與圓中分別任意選兩個(gè)數相加，得數是幾就可以得到禮品單中對應的獎品，一下調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎，可是在游戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎?dòng)螒蛞幌伦蛹て鹆藢W(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察、研究討論驗證，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展能力同時(shí)體會(huì )猜想、驗證、歸納的學(xué)習方法，學(xué)生則在不斷猜測驗證中實(shí)現了真正有效的學(xué)習，發(fā)現了為什么抽不到獎的原因�？偨Y出加法中奇數加偶數等于奇數的變化規律。要使每個(gè)參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規則呢？學(xué)生在改變游戲規則的過(guò)程中，繼續探索了加法中奇偶的變化規律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數的奇偶性使學(xué)生感受到了“規律”的應用價(jià)值。
四、總結
說(shuō)說(shuō)這節課的收獲？對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納，同時(shí)再次體會(huì )學(xué)習的方法。（在這里簡(jiǎn)單談一下這樣設計作用，一句話(huà)或者兩句話(huà)都可以。）
【《數的奇偶性》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《數的奇偶性》說(shuō)課稿范文06-10
《數的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文09-24
《數的奇偶性》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選5篇）01-17
奇偶性說(shuō)課稿03-15
數的奇偶性教學(xué)反思05-20
數的奇偶性的教學(xué)反思06-03