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找規律說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-19 13:48:20 說(shuō)課稿 我要投稿

找規律說(shuō)課稿范文

  說(shuō)教材:

找規律說(shuō)課稿范文

  《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~ 49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí),已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容,探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律,初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景,讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系,通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力,并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功,建立學(xué)好數學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間,把操作學(xué)習給學(xué)生,讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分,重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去,與生活中的例子相結合,進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路,使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活,將知識運用到生活中去。

  說(shuō)教學(xué)目標:

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律,初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。

  3.培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規律的探索過(guò)程,找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí),兩端的物體相同,兩端物體比中間物體多1,中間物體比兩端物體少1”這一規律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。

  說(shuō)教法:

  教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者;在教學(xué)設計上,留意重點(diǎn)內容的處理,注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習意愿,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。

  說(shuō)學(xué)法:

  本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng),有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力,可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容,使學(xué)生有法在手,樂(lè )于自學(xué)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的'知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念,我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué):

  1、 游戲激趣,初感規律

  2、 創(chuàng )設情境,探索規律

  3、 聯(lián)系實(shí)際,應用規律

  4、 總結評價(jià),回顧規律

  一、 游戲激趣,初感規律

  在課始,我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境,而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲,讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么?學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的排列中感受到排列是有規律的,使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象,為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎,也為后面探究規律留出了時(shí)間。

  二、創(chuàng )設情境,探索規律

  出事小兔樂(lè )園情境圖,讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕,木樁和籬笆,樹(shù)和繩子這幾組圖,看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)?他們的個(gè)數有什么關(guān)系?并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇,兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1;在每?jì)蓚(gè)夾子之間有1塊手帕,夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1。

  最后師生共同總結規律:兩種物體一一間隔排列時(shí),排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片,讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律,通過(guò)自主探究,小組合作的學(xué)習方式去“找規律”,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律,抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì),還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節,通過(guò)追問(wèn):一一間著(zhù)擺,還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展,讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系,幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應用規律

  首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活,完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律,能聯(lián)系實(shí)際應用規律,加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲,引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué),欣賞數學(xué),激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。

  四、總結評價(jià),回顧規律

  請學(xué)生談?wù),這節課有什么收獲?一起歸納總結:通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè);如果排成圓圈,兩種物體的個(gè)數就一樣多。

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