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《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊第一單元中的第三篇課文，是一篇擬人體的童話(huà)散文，文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。在作者的妙筆下，有稚嫩的筍芽?jì)�，溫柔的春雨姑娘，嗓音粗重的雷公公和慈�?ài)的竹媽媽?zhuān)@些人物栩栩如生，活靈活現。春天來(lái)了，細雨沙沙，雷聲陣陣，桃紅柳綠，紫燕紛飛，陽(yáng)光明媚，春雨姑娘低聲喚醒沉睡的筍芽?jì)�，雷公公高聲呼喚伸�?zhù)懶腰的筍芽?jì)�，嘮嘮叨叨的竹媽媽關(guān)心著(zhù)筍芽?jì)�，溫暖的太�?yáng)照射著(zhù)筍芽?jì)�，筍芽?jì)簭某了教K醒，從一個(gè)勁地向上鉆到長(cháng)成一株健壯的竹子，這篇文章繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
第一單元共有四篇課文，內容都與描寫(xiě)春天有關(guān)，這一單元的重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，能夠運用朗讀技巧表達課文的思想感情。因為有了前兩課的訓練，再加上這一課內容豐富，貼近生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感充沛，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，培養語(yǔ)感，做到朗讀與理解感悟相結合，做到文道結合、讀寫(xiě)結合，講練結合，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的兒童具有一定的識字量，具備一定的識字寫(xiě)字能力，能借助拼音獨立閱讀，他們的注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢，具有睡覺(jué)、被喚醒、撒嬌、高興、穿衣服、盼望長(cháng)大的生活體驗，大部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)竹子，但是見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)旱膮s很少。
三、說(shuō)教學(xué)目標
我結合這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種層次、多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀的方法；通過(guò)學(xué)生多聽(tīng)多讀多想，提高他們自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神；激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和練習朗讀。
難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮教師的'主導作用和學(xué)生的主體作用，所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生發(fā)言，小組討論，全班交流，在學(xué)生個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現班級優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、通過(guò)粗讀、精讀、賞讀、分角色讀、齊讀等朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)手段
在教學(xué)中采用電教手段，綜合運用多媒體進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┛粗褡由L(cháng)錄像：根據課文內容，讓學(xué)生觀(guān)看錄像，既欣賞細雨蒙蒙、春雷轟轟、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春回大地、萬(wàn)物復蘇的美景，也觀(guān)察筍芽?jì)簭暮诤牡叵缕仆炼�，脫掉層層筍衣，最后長(cháng)成修長(cháng)挺直、健壯蒼翠的竹子的過(guò)程。同時(shí)配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè )的春天的景象中，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生受到美的熏陶。
�。ǘ┞�(tīng)配樂(lè )課文朗讀錄音：通過(guò)聽(tīng)錄音，使學(xué)生理解課文內容，體會(huì )“人物”感情，掌握朗讀技巧。
�。ㄈ┛磮D片，根據文本內容，配合教學(xué)進(jìn)程，出示竹子四個(gè)生長(cháng)階段的圖片，第一張是筍芽?jì)撼了诤诤耐晾�，第二張是筍芽?jì)阂粋�(gè)勁地向上鉆，第三張是筍芽?jì)航K于鉆出了地面，第四張是筍芽?jì)洪L(cháng)成了健壯的竹子。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我在導課時(shí)，運用多媒體播放竹子生長(cháng)的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)涸诓坏絻蓚�(gè)月的時(shí)間內就能長(cháng)成又高又直的竹子，這是多么神奇的事情啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地走進(jìn)文本。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
然后，小組討論、全班交流識字的方法，并進(jìn)行組詞練習。
�。ㄋ模┒嘣喿x，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
1、自由讀文，讀準字音，做到正確、流利，不丟字，不添字。
2、精讀課文，理解內容，體會(huì )情感。
我通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生思考，例如：春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽?jì)旱�？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jì)旱�？筍芽?jì)郝?tīng)了是怎樣表現的？竹媽媽是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？筍芽?jì)恒@出地面后看到了什么？她的心情如何？她說(shuō)了什么？她在誰(shuí)的幫助下長(cháng)成了一棵健壯的竹子？她自豪地說(shuō)了什么話(huà)？你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？文章中寫(xiě)到“筍芽?jì)阂粋�(gè)勁地向上鉆”，通過(guò)同義詞對比，讓學(xué)生體會(huì )“鉆”這個(gè)詞的豐富表現力。
3、聽(tīng)朗讀示范，掌握朗讀技巧。
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的豐富情感，使朗讀更有感染力。所以，在學(xué)生精讀課文之后，我就播放配樂(lè )課文朗讀錄音。朗讀示范語(yǔ)音標準，富有感情，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看書(shū)，既能對課文內容有更真切、更形象的美感體驗，又能發(fā)現自己的朗讀與示范朗讀存在的差異。然后，我因勢利導，讓學(xué)生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、分角色朗讀，入情入境。
我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、筍芽?jì)旱炔煌巧牟煌Z(yǔ)氣，讀出筍芽?jì)骸叭鰦伞�、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，這里我不作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我就給予肯定和鼓勵。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在小組內分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，既能體會(huì )人物的思想感情，又能培養他們團結合作的精神。
5、配樂(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)自由讀、精讀、賞讀、分角色表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，齊聲朗讀，實(shí)現情感與內容的統一，實(shí)現朗讀與理解的融合，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
七、說(shuō)課堂作業(yè)
根據《新課程標準》的要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，能寫(xiě)想象中的事物。所以當學(xué)生學(xué)習了這篇優(yōu)美的童話(huà)散文后，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，我安排學(xué)生寫(xiě)幾句自己非常想說(shuō)的話(huà)，或著(zhù)用口頭、圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。老師先示范，學(xué)生再實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示“作品”，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過(guò)高的要求。
八、說(shuō)課后作業(yè)
在課后，我設計了三項實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、去書(shū)店或上網(wǎng)查閱有關(guān)筍芽?jì)旱馁Y料，或者在大自然中觀(guān)察筍芽?jì)�，�?huà)一組筍芽?jì)汉?jiǎn)筆畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。
3、書(shū)寫(xiě)三遍生字。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
會(huì )認１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
�。�、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習生字
這一階段共分二個(gè)環(huán)節：
�。�、第一個(gè)環(huán)節：
初讀課文，整體感知：首先，我讓學(xué)生讀讀課文；然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？此時(shí)，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。�、第二個(gè)環(huán)節：
學(xué)習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學(xué)生自由讀文文章，強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過(guò)程中，重點(diǎn)強調：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
�。�、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
�。�、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感。
首先，我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的`不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。
�。�、角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
�。�、配樂(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
四、疑難生字，指導書(shū)寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看，二寫(xiě)，三對照”的方法：
�。�、一看：
學(xué)生發(fā)現在本課九個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？針對學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導了“喚”字。讓學(xué)生認真觀(guān)察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫(xiě)得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
�。�、二寫(xiě)：
學(xué)生認真觀(guān)察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。
�。�、三對照：
寫(xiě)完后，把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的字進(jìn)行對照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)：
�。�、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
�。�、到大自然中實(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
【教學(xué)反思】
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)指名讀，分角色朗讀，配樂(lè )讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見(jiàn)。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話(huà)散文，課文形象生動(dòng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)喝绾螞_破一切阻礙，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(cháng)，以此來(lái)啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過(guò)老師的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認識得以升華。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語(yǔ)的意思。
2、自主學(xué)習，潛心會(huì )文，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。感悟描寫(xiě)的細膩以及語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言。
3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨、見(jiàn)過(guò)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(cháng)，滲透自強、自立的精神。
以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jì)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)時(shí)我采取引導學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)�？”為切入點(diǎn)引導質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與大自然、與社會(huì )相結合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課我預計2課時(shí)完成。
第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽?jì)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。
下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚醒情感。
新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《筍芽?jì)骸�，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！
[設計理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jì)旱拿�，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過(guò)學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠的情感變得親近，仿佛就在眼前。]
�。ǘ撔臅�(huì )文，開(kāi)啟體驗。
1、教師順勢導入：哇！你們的聲音真好聽(tīng)，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jì)汉孟褚猜?tīng)到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開(kāi)課文，認認真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫(xiě)筍芽?jì)旱�？描�?xiě)了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)海?/p>
2、交流。
預計學(xué)生會(huì )從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jì)骸?/p>
�。�1）課件出示：
筍芽?jì)罕唤行蚜�。她揉揉眼睛，看�?jiàn)四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”
�、僦该x。
�、诼�(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)海?/p>
�、廴缓笸ㄟ^(guò)朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛(ài)的筍芽?jì)�、讀出一個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jì)�、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jì)骸?/p>
�。�2）過(guò)渡：聽(tīng)到雷公公的呼喚，筍芽?jì)河质窃趺醋龅哪兀?/p>
�。�3）課件出示：
筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
�、僮杂勺x文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（勇敢、堅強）
�、谀闶菑奈闹心膫�(gè)詞里體會(huì )到的？
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答，順勢而導，那該是怎樣地鉆呀？
預計學(xué)生體會(huì )：
生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。
生：是永不停息地鉆。
�、芤龑В憾嗝从赂业墓S芽?jì)�！筍芽?jì)�，你在鉆的過(guò)程中都遇到哪些困難呀？
預計學(xué)生會(huì )說(shuō)到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。
�、蓦S后，教師再次引導：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的.筍芽?jì)耗�？（鉆出一個(gè)不怕困難、堅持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jì)�。�?/p>
�、拗笇W(xué)生讀出筍芽?jì)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神來(lái)。
[設計理念：引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]
�。�4）過(guò)渡：筍芽?jì)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過(guò)嗎？
出示帶有畫(huà)面的文字：
哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著(zhù)……
�。�5）導讀：看到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你高興嗎？請你高興地來(lái)讀。
[設計理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內容的基礎上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]
�。�6）導入：在這美好的春光里，筍芽?jì)翰辉偈菋蓺獾�、沉睡在地下的竹寶寶了，它已�?jīng)努力成長(cháng)為一株強壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段�！R讀。
�。ㄈ┗�(dòng)交流，深化主題。
導入：筍芽?jì)航K于長(cháng)大了，但你們考慮過(guò)沒(méi)有，筍芽?jì)耗荛L(cháng)成這樣強壯的竹子，都有誰(shuí)的功勞呀？
1、交流：
針對學(xué)生的回答，出示一段話(huà)：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jì)海骸肮S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”
�。�1）依據學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導讀：你們都說(shuō)得對，在成長(cháng)的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jì)盒堰^(guò)來(lái)，看來(lái)春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話(huà)，表示對春雨姑娘的感謝。引導學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說(shuō)筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子有他的功勞呢？
�。�2）生讀。
[設計理念：此為投石問(wèn)路，看上去這只是指導學(xué)生為感恩滋潤人間萬(wàn)物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]
2、過(guò)渡：除了春雨姑娘，還有誰(shuí)呀？
預計學(xué)生會(huì )講到雷公公和太陽(yáng)公公，對這部分內容，我不作重點(diǎn)指導，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽(yáng)公公的照射也起到了很大的作用。
3、導入：同學(xué)們，筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽(yáng)公公的功勞？到底誰(shuí)的功勞最大呢？
預測學(xué)生會(huì )談到：
生：太陽(yáng)公公的功勞最大，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公的照射、溫暖，她能長(cháng)大嗎？
生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒(méi)有春雨姑娘滋潤、愛(ài)撫，筍芽?jì)耗荛L(cháng)大嗎？
生：要論功勞最大應該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jì)合露Q心克服困難，快快長(cháng)大的。
生：你們都錯了，功勞最大應該是筍芽?jì)鹤约骸?/p>
[設計理念：讓學(xué)生從“誰(shuí)的功勞最大”開(kāi)始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識得以建構，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現。]
�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語(yǔ)感。
1、導入：你們說(shuō)得都有道理，在長(cháng)成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jì)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(cháng)成強壯的竹子�，F在我們一起來(lái)看看這些可愛(ài)的筍芽?jì)海ㄕn件出示畫(huà)面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美筍芽?jì)骸?/p>
2、學(xué)生交流。
3、教師總結：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(cháng)道路上，也會(huì )遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jì)阂粯�，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì )自己鼓勵自己，戰勝自己，創(chuàng )造成功的人生。
[設計理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見(jiàn)、思想碰撞的過(guò)程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒(méi)有去牽強地說(shuō)教，學(xué)生就能通過(guò)自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果。]
板書(shū)設計：
筍芽?jì)褐褡?/p>
嬌嫩 強壯
[設計理念：該板書(shū)，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出筍芽?jì)簭膵赡鄣綇妷训倪^(guò)程，中間用符號來(lái)代替文字，形式簡(jiǎn)單但內涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內容一下印在了學(xué)生的腦子里。]
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：是識字、練習朗讀。
難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的.學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好？
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的`，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，我們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有——————、——————、————————的幫助，更是因為筍芽有———————精神。
�。ㄋ模┬【毠P
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥�？�?xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肺挥诒緝越滩牡牡谝粏卧�。本單元以春天為�?zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！豆S芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。因為二年級識字是重點(diǎn)，而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，因此，我認為引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì )認本課14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)朗讀學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上精神。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，認讀14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習4—7自然段。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )筍芽?jì)旱某砷L(cháng)歷程，體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護。
1、2目標是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是情境導入，揭示課題；二是組初讀課文、認寫(xiě)生字；三是品讀課文，仿寫(xiě)句子；四、指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一版塊，情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片第畫(huà)面版塊，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片第畫(huà)面版塊，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題《筍芽?jì)骸�，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認寫(xiě)生字
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊，多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
第一步，聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生反饋筍芽?jì)旱玫竭^(guò)誰(shuí)的關(guān)心與幫助？
根據學(xué)生反饋板書(shū)：春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會(huì )關(guān)愛(ài)之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫(xiě)春雨姑娘的，這樣寫(xiě)美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂(lè )曲。同時(shí)讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )句子的美。然后相機體會(huì )沉睡一詞。
接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)，朗讀比較中體會(huì )“低聲呼喚”。
在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語(yǔ)言渲染，適當點(diǎn)撥。，只有通過(guò)反復的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)感的體驗，提高悟性。
第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jì)骸?/p>
首先，我會(huì )拋出問(wèn)題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jì)盒蚜藛�？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽?jì)簞?dòng)作的詞。
然后引導學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開(kāi)想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開(kāi)想像，雷公公會(huì )怎樣呼喚筍芽?jì)�。預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：筍芽?jì)�，快出�?lái)吧，春天來(lái)啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛(ài)表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì )文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jì)河钟惺裁捶磻�？媽媽和太�?yáng)公公又給予筍芽?jì)菏裁磶椭�？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊，指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀(guān)察這兩個(gè)字結構上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫(xiě)：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(cháng)，右邊出頭。然后學(xué)生練寫(xiě)。
我認為每節課都堅持認真指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，不愁學(xué)生的字寫(xiě)不漂亮，主要是寫(xiě)字指導貴在得法，貴在持之以恒。
【板書(shū)】
3筍芽?jì)?/p>
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚
媽媽太陽(yáng)公公
板書(shū)就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公都在筍芽?jì)旱某砷L(cháng)路上給予過(guò)關(guān)心與幫助�！暗吐暫魡�、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內的是筍芽?jì)旱姆磻��！�？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說(shuō)效果】
本課，教學(xué)設計將“讀”的訓練貫穿教學(xué)的始終，引導學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、做等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好和語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用音樂(lè )的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì )到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 6
今天，我要說(shuō)的這節課，小學(xué)語(yǔ)文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽?jì)骸�。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標》要求設定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識字寫(xiě)字、朗讀課文和理解內容上。難點(diǎn)是引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)簺_破一切阻礙奮發(fā)向上的內在力量。
下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設情境提問(wèn)題（具體有以下兩個(gè)環(huán)節）
上課伊始，在學(xué)生上節課已有對春天認知的基礎上，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。首先，請學(xué)生用“春”擴詞、造句，邊說(shuō)邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀(guān)察融入其中。問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。有了課前預習的學(xué)生，圍繞筍芽?jì)旱摹俺砷L(cháng)”提出學(xué)生自己認為最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。筍芽?jì)菏窃鯓鱼@出地面的？教師抓住“問(wèn)題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去。
流程二：初讀課文學(xué)生字（具體有以下三個(gè)環(huán)節）
首先在“自己讀書(shū)，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養自主識字意識。
接著(zhù)，設計讀詞游戲環(huán)節，和筍芽?jì)罕荣�，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負擔。
最后，在“總結交流，規范寫(xiě)字”環(huán)節中重點(diǎn)指導兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過(guò)“形生結合”記住生字，卻不容易寫(xiě)好字�！把俊弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)注意要上寬下窄，教師要通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)和師生、生生之間的指導性、激勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生逐步把字寫(xiě)好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規中自然引出，“表現最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫(huà)指導，接著(zhù)用“悄悄地”說(shuō)個(gè)句子，既規范了書(shū)寫(xiě)常規，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習從生活中來(lái)，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀(guān)察生字表，根據結構分類(lèi)，順勢總結出左右結構生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，培養了學(xué)生獨立觀(guān)察和寫(xiě)字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導學(xué)生運用已有的識字方法歸類(lèi)識字，逐步培養學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫(xiě)字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規律，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。把識字、寫(xiě)字擺在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導的保證、練習的保證，識字教學(xué)的實(shí)效性便凸現出來(lái)。
流程三：以讀促思解問(wèn)題
在備課中，我們發(fā)現學(xué)生通過(guò)預習和初讀課文后，容易理解到筍芽?jì)撼砷L(cháng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長(cháng)的內因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問(wèn)題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開(kāi)有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習的`場(chǎng)”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過(guò)自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的初知層面的感受談出來(lái)。
第二層面：演讀：
運用聯(lián)系想象的比較讀，設身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說(shuō)出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話(huà)，實(shí)現真正的自我超越。從而體會(huì )到筍芽?jì)撼砷L(cháng)的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐步體會(huì )筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)中奮發(fā)向上的內在力量。
運用注重觀(guān)察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現生長(cháng)的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著(zhù)感覺(jué)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演、評一評。適時(shí)的電教手段再現筍芽?jì)撼砷L(cháng)的真實(shí)畫(huà)面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認識上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫(huà)面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽?jì)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內心受到震撼，逐漸將課文內涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內在力量。通過(guò)有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽?jì)旱男睦�，進(jìn)入升華情感的展開(kāi)層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話(huà)。他們興高采烈地開(kāi)始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jì)旱念^飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語(yǔ)如珠。
通過(guò)與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來(lái)回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機的融通。
流程四：拓展延伸展問(wèn)題
此時(shí)，引導學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向對話(huà)，我們設計了課上練說(shuō)�？梢允蔷磁骞S芽?jì)旱�，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過(guò)自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習的，孩子們的情感就是在這樣的練說(shuō)、練表達中各抒己見(jiàn)，內心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。
為了把學(xué)習引向課外，也為下節課埋下伏筆，我們設計了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語(yǔ)表達、書(shū)面練筆相結合，將課內研讀、課外延展想相結合。正所謂：“得法于課內，得益于課外”。
總之，一節好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會(huì )添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結合。教師無(wú)論怎么教，都應該帶著(zhù)學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習，和文本傾心交流。不知不覺(jué)中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉變：變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標”為“多維目標”，變“學(xué)習層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿(mǎn)園”。正是在這樣的轉變中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以提升。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12 個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲桶l(fā)奮向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、談話(huà)導入新課 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)筍芽?jì)簡(jiǎn)?
(出示筍芽?jì)旱膱D片)
現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽?jì)捍┮路脝?
出示多媒體課件(師配圖介紹筍芽生長(cháng)過(guò)程，向學(xué)生展示春天生命力的旺盛)。
學(xué)生觀(guān)賞筍芽?jì)荷L(cháng)的圖片。
學(xué)生邊觀(guān)賞筍芽?jì)荷L(cháng)的圖片邊聽(tīng)老師介紹 。
談話(huà)后出示筍芽?jì)旱膱D片，讓學(xué)生認識筍芽?jì)杭ぐl(fā)學(xué)生了解筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程的愿望。
二、初讀課文，認識生字
1、讀一讀這篇課文嗎?提以下要求：
�、� 標清自然段。
�、� 劃出生字和詞。
2、運用刑場(chǎng)字的規律借助動(dòng)作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
3、檢查生字詞：
(多媒體課件)
山岡 世界
愛(ài)撫 轟動(dòng)
筍芽 喊著(zhù)
呼喚 滋潤
鉆出來(lái)
4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：
岡 界 撫 轟
喊 鉆 筍芽
呼喚 滋潤 學(xué)生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女對讀，齊讀。
學(xué)生繼續讀。
培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生獨立識字能力。
多種方法讓學(xué)生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內容
1、想不想再讀一遍課文，思考：
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的?
2、分配朗讀。
3、朗讀指導：
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長(cháng)成竹子的欣慰。
學(xué)生泛讀課文，邊讀，邊畫(huà)出筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程的句子。學(xué)生交流劃的'句子。
學(xué)生小組內分配好角色練習朗讀。
學(xué)生班級分配朗讀，其他同學(xué)評價(jià)體會(huì )從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中看透了什么?
讀評相結合，使全體學(xué)生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會(huì )朗讀的多元化。
四、拓展延伸 再讀課文并提問(wèn)：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)?為什么?你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護嗎?
學(xué)生再讀課文并回答教師提的問(wèn)題。
聯(lián)系生活實(shí)際談問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
五、學(xué)習生字 重點(diǎn)指導：
筍芽、呼喚、滋潤
生認真觀(guān)察并獨立書(shū)寫(xiě)。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、讀好“筍芽?jì)骸钡膬夯�；理解“和煦”的意思和兩個(gè)“扭動(dòng)身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。
2、了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程和條件，感受大家對筍芽?jì)旱年P(guān)心。
3、積累有關(guān)春雨的諺語(yǔ)、名言，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情。
4、結合閱讀內容進(jìn)行讀寫(xiě)練習，引導學(xué)生感受“學(xué)會(huì )感恩”是人類(lèi)的美德。
教學(xué)環(huán)節：
一、揭示課題，整體感知課文內容：
1、讀好課題“筍芽?jì)骸钡膬夯�，了解主要內容�?/p>
1）出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著(zhù)一層層厚厚筍衣的就是竹筍。
2）出示媒體：當筍還埋在地底下沒(méi)有出土時(shí)，叫筍芽，板書(shū)：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。
3）加上“兒”，師：誰(shuí)能讀準兒化音？
說(shuō)說(shuō)（ ）的筍芽?jì)海?/p>
4）經(jīng)過(guò)一個(gè)春天的生長(cháng)，嬌嫩的'筍芽?jì)壕湍荛L(cháng)成
板書(shū)：竹子，我們一般說(shuō)“一株竹子”。
看圖，從竹子的樣子看，這是（ ）的竹子
5）只要一個(gè)春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽?jì)阂恢陱妷训闹褡印?/p>
今天學(xué)習第三課，齊讀課題。
大家已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
2、介紹作者
今天我們要學(xué)習的《筍芽?jì)骸肥且黄茖W(xué)童話(huà)，由我國著(zhù)名兒童文學(xué)作家嚴文井所寫(xiě)，他寫(xiě)過(guò)許多寓言、童話(huà)，深受孩子們喜愛(ài)。（媒體出示圖片、作品等）�！豆S芽?jì)骸肥瞧渲幸粋�(gè)童話(huà)，主人公就是筍芽?jì)骸?/p>
二、了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程
1、一棵嬌嫩的筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株強壯的竹子呢？請同學(xué)們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫(xiě)筍芽?jì)荷L(cháng)的句子，讀好后，按照筍芽?jì)旱纳L(cháng)順序用橫線(xiàn)劃出這些語(yǔ)句。
按順序出示5句句子。
2、看一看，這五句話(huà)你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。
師：這些句子把筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程一步步地展現出來(lái)了。
3、引讀：春雨飄落時(shí)，筍芽?jì)�，春雷響起時(shí)，筍芽?jì)�，被喚醒的筍芽?jì)恒@呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長(cháng)，勇敢地，最終，它
4、當春雷響起時(shí)，筍芽?jì)�，想一想筍芽?jì)骸芭?dòng)身子”在干什么呢？
男同學(xué)做做動(dòng)作，讀好這句話(huà)。
5、筍芽?jì)洪L(cháng)大成竹還真不容易，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它經(jīng)歷了哪幾個(gè)生長(cháng)階段呢！
交流，板書(shū)：蘇醒 鉆出地面 脫下衣服 長(cháng)成竹子
6、小結：通過(guò)讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽?jì)撼砷L(cháng)為一株強壯的竹子的過(guò)程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動(dòng)地講述了這個(gè)故事。
三、學(xué)習課文，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)條件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
1、在筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，還得到了朋友們的幫助？誰(shuí)幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。
交流，板書(shū)：春雨 陽(yáng)光 春雷 小草
2、春雨是怎么幫助它的，找到有關(guān)句子后大聲讀出來(lái)。
1）出示1、3節。指名讀出低聲呼喚的語(yǔ)氣。板書(shū)：呼喚
2）聽(tīng)到春雨的呼喚，筍芽?jì)撼鍪揪渥�。（讀出撒嬌的語(yǔ)氣）你還從哪里看出筍芽?jì)涸谌鰦裳�？（扭�?dòng)身子）女同學(xué)做動(dòng)作。
3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽?jì)汉�，它，她扭�?dòng)著(zhù)身子，是向春雨姐姐撒嬌；
春雷響起時(shí)，他她扭動(dòng)身子，是在用力鉆出地面。這兩句話(huà)中，都有“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，但大家做的動(dòng)作不一樣，含義也不同，看來(lái)同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中，可以表達不同的意思。平時(shí)閱讀文章，可要仔細呀。
4）在筍芽?jì)禾K醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？
指名讀12節句子：板書(shū)；滋潤
5）說(shuō)說(shuō)春雨怎樣幫助筍芽?jì)旱?/p>
6）積累名言佳句：筍芽?jì)旱纳L(cháng)離不開(kāi)春雨，萬(wàn)物的生長(cháng)也離不開(kāi)春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語(yǔ)或佳句？交流、誦讀
�。ā按河曩F如油”；“立春三場(chǎng)雨，遍地都是米”；“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”等）
7）小結：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽?jì)旱纳L(cháng)中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長(cháng)，有資料稱(chēng)：春雨降臨的時(shí)候，竹子一天能夠長(cháng)高一米左右，人們甚至能夠聽(tīng)到它拔節的聲音呢。
3、植物的生長(cháng)也離不開(kāi)陽(yáng)光，陽(yáng)光怎樣幫助筍芽?jì)旱�？指名讀，板書(shū)：照耀
理解“和煦”：溫暖，板演“煦”
在陽(yáng)光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽?jì)涸介L(cháng)越快。春雨給了它充足的養分，陽(yáng)光給了她合適的溫度。
4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽?jì)旱?/p>
生交流，隨即出示句子。
5、隨著(zhù)春雷一聲響，我們迎來(lái)了二十四節氣之一驚蟄。
出示媒體，齊讀介紹
6、看到筍芽?jì)哼�沒(méi)有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出 的響聲，把大鼓，還用雷公公在說(shuō)什么呢？我們先來(lái)看看筍芽?jì)涸趺醋�？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）
7、師：春回大地，萬(wàn)物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽?jì)浩炔患按劂@出地面，看到了一派生機勃勃的景象。
出示：春光圖，配樂(lè )讀句子：
8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長(cháng)。
同桌一起讀讀他倆的對話(huà)，看看小草給了筍芽?jì)菏裁磶椭?/p>
板書(shū)：（受）激勵
小草給了筍芽?jì)毫α�，激勵它趁�?zhù)美好的時(shí)光快快長(cháng)大！也就是讓筍芽?jì)鹤ゾo春天的大好時(shí)機長(cháng)大。
9、小結：春天是萬(wàn)物生長(cháng)的最佳時(shí)節。難怪古人云：一年之際在于春。
四、總結，說(shuō)話(huà)訓練
1、在美好的春天，筍芽?jì)簺_破阻礙，長(cháng)成了一株強壯的竹子。（回復板書(shū)）在他整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，還得到了春雨、春雷、陽(yáng)光、小草的幫助。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)洪L(cháng)大成竹的過(guò)程。
2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節課我們不僅了解了筍芽?jì)旱纳L(cháng)階段，還知道了春雨、陽(yáng)光是她生長(cháng)中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽?jì)洪L(cháng)成了強壯的竹子，此時(shí)此刻，它除了欣喜，還對幫助過(guò)它的人充滿(mǎn)感激之情�，F在，你們就是這些筍芽?jì)�，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么心里話(huà)呢？
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫(huà)面：筍芽?jì)�、竹子�?畫(huà)外音：小小的筍芽?jì)翰坏?個(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(cháng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數的好處。想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎?)
揭示課題：4筍芽?jì)?/p>
二、初讀感知，學(xué)習生字
三、讀讀畫(huà)畫(huà)，了解筍芽的成長(cháng)經(jīng)歷
愿意當可愛(ài)的筍芽嗎?我們通過(guò)讀讀書(shū)、畫(huà)一畫(huà)，把你們的成長(cháng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)有關(guān)筍芽生長(cháng)的詞句，反復練讀。
2、試著(zhù)畫(huà)出筍芽成長(cháng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(cháng)錄”。
全班評畫(huà)，老師版畫(huà)。指導朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì )筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長(cháng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：我長(cháng)大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的`話(huà)?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公溫暖的句子。引導學(xué)生找出描寫(xiě)美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長(cháng)錄”的'畫(huà)。展示讀書(shū)，老師版畫(huà)。
五、總結全文
筍芽?jì)簜�，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(cháng)大了。把你們最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“筍芽成長(cháng)錄”上。
知識點(diǎn)
好字：
岡gāng、世shì、界jiè、轟hōng、筍sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、喚huàn
岡(山岡、井岡山、岡巒)
世(世界、去世、世紀)
界(世界、國界、邊界)
轟(轟動(dòng)、轟炸、轟擊)
筍(筍芽、竹筍、春筍)
芽(豆芽、發(fā)芽、葉芽)
喊(喊叫、呼喊、哭喊)
呼(呼聲、呼叫、呼吸)
喚(呼喚、叫喚、喚醒)
好詞好句：
好詞：漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛(ài)撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳
佳句：
�、侔�，多么明亮、多么美麗的世界呀!
�、诖河旯媚飷�(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。
《筍芽?jì)骸氛f(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、認真預習課文，知道筍芽?jì)旱某砷L(cháng)得到許多人的幫助。
2、理解文中兩個(gè)扭動(dòng)著(zhù)身子的意思。
3、背誦課文最后三節。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認真預習課文。
2、理解文中兩個(gè)扭動(dòng)著(zhù)身子的.意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
當竹子還沒(méi)鉆出地面的時(shí)候他叫什么？
板書(shū)：3筍芽?jì)?/p>
二、整體感知積累詞語(yǔ)
1、積累詞語(yǔ)
黑洞洞撒嬌央求嘮叨暖烘烘愛(ài)撫滋潤自豪
指名開(kāi)小火車(chē)讀
撒是多音字，注音組詞
央求嘮叨的意思是什么？
你能任意取三個(gè)詞說(shuō)幾句連貫的話(huà)嗎？
2、自讀課文嬌嫩的筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子得到了哪些人的幫助？
板書(shū)：春雨春雷太陽(yáng)
三、細讀課文，感情朗讀
1、出示課文1、7、12節。
自由輕聲朗讀。他們給了筍芽?jì)菏裁磶椭�？交流�?/p>
小結：筍芽?jì)涸诖河�、春雷的呼喚中破土而出，又在春雨的滋潤和�?yáng)光的照耀下長(cháng)成強壯的竹子，從中你有什么感受呢？
挑選一句句子體會(huì )讀，指名讀，評價(jià)。
2、有兩句句子寫(xiě)了筍芽?jì)涸诖河�、春雷的呼喚中的�?dòng)作，兩個(gè)扭動(dòng)著(zhù)身子的意思一樣嗎？
自由讀句子，體會(huì )。
師引讀。
3、筍芽?jì)盒堰^(guò)來(lái)時(shí)四周黑洞洞的，當他破土而出時(shí)又是怎樣的？
對比讀句。
四、說(shuō)寫(xiě)雙通道
還有一些筍芽?jì)何淬@出地面呢！你愿意對他說(shuō)些悄悄話(huà)，讓他們盡快破土而出嗎？
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