《小燕子》說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小燕子》說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、體驗玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂(lè )趣。
3、認識漢字“燕子”、“春”、“這里”。
4、了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥(niǎo)。
5、鞏固閱讀常規。
說(shuō)教學(xué)準備：
1、《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶
2、欣賞常規字條。
3、相應字卡。所學(xué)新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1、啟發(fā)性談話(huà)
1）今天老師帶你們到一個(gè)漂亮的地方去玩，這是什么地方呢？（出示字條——“字寶寶樂(lè )園”）。這里呀有許多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢！我們先和字寶寶打個(gè)招呼吧！瞧！字寶寶來(lái)了，它和我們說(shuō)什么呢？（出示字條——“小朋友好！”
2）你們喜歡小動(dòng)物嗎？小動(dòng)物們也喜歡你們呢，今天呀，老師請來(lái)了一位小動(dòng)物朋友，他們在哪里呢？他們呀這本書(shū)里等著(zhù)你們呢！
發(fā)書(shū)。出示字條——“聽(tīng)音樂(lè )傳書(shū)”
常規要求：幼兒隨音樂(lè )傳書(shū)時(shí)，保持雙手拿書(shū)傳給身邊的小朋友，傳過(guò)去之后隨音樂(lè )節奏拍手。
翻書(shū)時(shí)左手握住書(shū)角輕輕翻開(kāi)。
2、欣賞畫(huà)面并提出問(wèn)題
觀(guān)察問(wèn)題：
�。�1）圖中有什么？這是什么季節？
�。�2）小燕子穿的衣服是什么顏色的？
�。�3）小燕子的尾巴像什么？
收書(shū)。出示字卡：聽(tīng)音樂(lè )收書(shū)。
常規要求：從后往前傳，常規同發(fā)書(shū)。
理解問(wèn)題：
�。�1）我們在什么季節能看到小燕子？出示字卡“春天”。你們知道為什么嗎？（因為它是候鳥(niǎo)）
�。�2）你們想看看小燕子到底長(cháng)得什么樣嗎？（出示燕子掛圖）
�。�3）這就是小燕子，小朋友都知道，春天的時(shí)候燕子就飛來(lái)了，那么冬天他們到哪里去了呢？（回南方過(guò)冬了）來(lái)年的春天又飛回到這里，（出示字卡“這里”。引導幼兒說(shuō)出“這里”的春天，美麗的景色。
�。�4）聽(tīng)讀：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)叔叔阿姨給我讀的這首詩(shī)歌吧。（聽(tīng)錄音磁帶）
常規要求：出示字條“手指字，耳朵聽(tīng)，眼睛看書(shū)不出聲”。
�。ǘ┏鍪敬蠓独�，幼兒跟讀。
老師呀把小朋友書(shū)上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來(lái)了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽(tīng)哦！
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小朋友剛才聽(tīng)了叔叔阿姨給我們讀的詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？現在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。
游戲一：什么字寶寶不見(jiàn)了？（在熟悉詩(shī)歌的基礎上，將大范例中所學(xué)到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見(jiàn)了？）
游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應的字上面）
游戲三：我的字寶寶在哪里？（教師出示字媽媽?zhuān)创笞挚�，幼兒找出字寶寶——小字卡）�?/p>
�。ㄋ模┙Y束活動(dòng)
字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧�。ㄓ變弘S老師小碎步飛出活動(dòng)室）。
說(shuō)教學(xué)延伸：
將所有學(xué)過(guò)的小動(dòng)物漢字一起找出來(lái)做游戲。
《小燕子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀(guān)察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀(guān)察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話(huà)為主線(xiàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà)，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì )出現唱讀現象，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對學(xué)習已有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強化。
3、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將該本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，并愿意把自己觀(guān)察到的與人交流。
二、教學(xué)準備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀(guān)察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)，愛(ài)護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較。
自主、合作、探究方法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，與教法想適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號特快列車(chē)出發(fā)吧!
屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，我設計了開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂(lè )趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養學(xué)生口頭表達能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運用表達語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ�、以讀代講、理解感悟
書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內容進(jìn)行梳理，并隨機板書(shū)。接著(zhù)老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰小燕子：再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學(xué)生像小燕子那樣仔細觀(guān)察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流，結合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子媽媽?zhuān)浞謴那楦猩涎諏W(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì )用恰當的語(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解。
�。ㄋ模�、拓展延伸、實(shí)踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀(guān)察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節中，整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序，體現了課文的思路，采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
《小燕子》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材
燕子是春天來(lái)臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認識過(guò)燕子外形特征，對他們來(lái)講燕子區別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng)，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認識燕子，以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規律和節奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài)。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認知經(jīng)驗，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細品味就能夠發(fā)現前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標志性的特征；中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景；后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說(shuō)明，就六句兒歌將小燕子的形象表現得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現了現代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過(guò)大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著(zhù)很強的學(xué)習欲望，在他們的頭腦中總有數不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，而且他們還喜歡挑戰性的學(xué)習內容，喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗，他們會(huì )因此而快樂(lè )、因此而滿(mǎn)足。所以根據自己對教材的分析和幼兒認知發(fā)展的規律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語(yǔ)言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習內容如果有一定的挑戰性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養他們勤于思維的習慣。
2、說(shuō)目標
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！边@是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續發(fā)展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過(guò)能力培養，提升孩子自主學(xué)習的良好習慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標制定如下：
1）理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣并鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗仿編詩(shī)歌。
2）培養幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標呢？因為目標1滲透了認知和能力內容，這是整個(gè)活動(dòng)的'主心骨，重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內容的基礎上來(lái)運用已有經(jīng)驗仿編詩(shī)兒歌。目標2是情感目標，在學(xué)習詩(shī)歌的基礎上，激發(fā)孩子愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美好情感。
3）說(shuō)重、難點(diǎn)
我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內容，培養幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)的難點(diǎn)是根據已有的生活經(jīng)驗仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識準備，和對詩(shī)歌的結構分析來(lái)突破的。
4）說(shuō)活動(dòng)準備：
包括知識準備和物質(zhì)準備。知識準備主要是請孩子在家長(cháng)幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準備：多媒體課件——根據兒歌內容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀(guān)察法、視聽(tīng)結合法、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀(guān)感受并理解作品內容。在相互的談體會(huì )中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀(guān)察事物及積極思維，培養幼兒一種良好的學(xué)習方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學(xué)習能力的人。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據孩子學(xué)習的規律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內容，幼兒在相互的討論、談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為導入、理解、創(chuàng )編兒歌三部分，下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：
第一部分的導入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復習燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧�。主要是通過(guò)此環(huán)節為下面的兒歌學(xué)習做準備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習自我的資料收集及養成這種習慣，對孩子可持續性的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件，通過(guò)孩子的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述自己對畫(huà)面內容的理解。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述、根據孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著(zhù)用兒歌的語(yǔ)言說(shuō)。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習過(guò)程中，教師鼓勵孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂(lè )。
四、說(shuō)效果
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養他們勤于思考、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè )于與同伴交流的學(xué)習態(tài)度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養孩子自主學(xué)習的習慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習，敢于發(fā)問(wèn)，以可持續發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當然，在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語(yǔ)言表達能力獲得更好的方法和途徑。
《小燕子》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀(guān)察，收獲較小。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話(huà)為主線(xiàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà)，學(xué)生易讀易懂。
2、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將該本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，并愿意把自己觀(guān)察到的與人交流。
二、教學(xué)準備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀(guān)察冬瓜、茄子。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)，愛(ài)護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
4、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，與教法想適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設計
(一）歌曲欣賞
播放"小燕子"歌曲，引入新課
�。ǘ�、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車(chē)"出發(fā)吧! 屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!
�。ㄈ�、初讀課文、學(xué)習生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，我設計了"開(kāi)火車(chē)"讀、賽讀、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂(lè )趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養學(xué)生口頭表達能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運用表達語(yǔ)言的能力。
�。ㄋ模�、以讀代講、理解感悟
書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內容進(jìn)行梳理，并隨機板書(shū)。通過(guò)以上的朗讀、交流，結合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子媽媽?zhuān)浞謴那楦猩涎諏W(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì )用恰當的語(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解。
�。ㄎ澹�、拓展延伸、實(shí)踐運用
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀(guān)察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節中，整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序，體現了課文的思路，采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
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