- 相關(guān)推薦
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán)（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的高中地理說(shuō)課稿水循環(huán)，希望能夠幫助到大家。
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán) 篇1
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節內容通過(guò)對陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉化規律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)。本節內容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規律來(lái)化害為利，造福人類(lèi)的。
能力目標
1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉化等圖表的學(xué)習，使學(xué)生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理基本概念、原理分析評價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習，學(xué)會(huì )繪制地理示意圖。
德育目標
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，使學(xué)生養成節約用水的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因為這些知識是學(xué)習河流水文特征的基礎，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，就給學(xué)習帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構建問(wèn)題情景，引導探究性學(xué)習
在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設思考問(wèn)題的空間，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導合作學(xué)習
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養合作的.態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學(xué)習的方法，組織和指導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著(zhù)一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來(lái)完成。
導入： 通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng )設第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？
新課教學(xué)：展示“陸地水體類(lèi)型以及儲量百分比圖”，引導學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結合生活實(shí)際，創(chuàng )設第二個(gè)問(wèn)題情景：人類(lèi)使用的淡水資源為什么主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內可恢復。而其他水體更新周期很長(cháng)，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個(gè)知識點(diǎn)，也本節重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉化的學(xué)習。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規律。同時(shí)理解陸地水體補給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現象越來(lái)越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內容的學(xué)習。這也是本節的重點(diǎn)知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識的學(xué)習。學(xué)習水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng )設第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來(lái)越嚴重？怎么解決？
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實(shí)意義。
本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán) 篇2
一．背景分析
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開(kāi)篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節的學(xué)習作鋪墊。
本節課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分內容組成�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習水循環(huán)的學(xué)習作基礎知識方面的鋪墊�！八h(huán)的過(guò)程和意義”部分內容是本節課的重點(diǎn)內容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱(chēng)大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，分析了水循環(huán)的地理意義。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡的心理特點(diǎn)；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習。
高一學(xué)生對一些地理表面現象的認知較多，對原理性認知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、河流的補給等內容。
�。ㄈ┱f(shuō)教師自身
所謂“知己知彼，百戰百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者。
根據MBTI心理類(lèi)型理論，在四個(gè)指標，八個(gè)偏愛(ài)所組成的16種類(lèi)型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問(wèn)題時(shí)，根據學(xué)生的不同性格、成績(jì)、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的.形式進(jìn)行合作交流，營(yíng)造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
二．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)課標
本節課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，其中“說(shuō)出”水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，為“了解”的水平；“說(shuō)明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節課的重點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材、課標的分析，并結合學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，確定本節教學(xué)目標如下：
1 知識與技能
1）知道水的三態(tài)變化，說(shuō)出水圈的構成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程。
3）舉例說(shuō)明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2 過(guò)程與方法
1）通過(guò)繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。
2）通過(guò)結合“水循環(huán)示意圖”、分析其過(guò)程，學(xué)會(huì )分析相關(guān)地理事物的方法。
3）通過(guò)小組討論黃河斷流問(wèn)題，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì )運用地理知識解決問(wèn)題的方法
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)學(xué)習水體有關(guān)知識，增強水資源的憂(yōu)患意識，養成節約用水的習慣。
2）通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，體會(huì )到物質(zhì)的運動(dòng)有自身的運動(dòng)規律，人類(lèi)活動(dòng)應遵循自然規律。
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。
四．教學(xué)策略
(一) 說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養分析問(wèn)題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會(huì )觀(guān)察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來(lái)說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節。
2、案例分析法：（黃河斷流問(wèn)題）通過(guò)案例分析讓學(xué)生認識到人類(lèi)活動(dòng)可以對水循環(huán)的環(huán)節產(chǎn)
生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過(guò)收集來(lái)的一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、
數字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養分析、探究的能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì )是中心，會(huì )學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過(guò)程并學(xué)會(huì )繪制水循環(huán)示意圖；
2、學(xué)會(huì )分析：在分析黃河斷流案例過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過(guò)討論、共同分析出人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
3、學(xué)會(huì )探究：通過(guò)資料的展示與小組討論，運用具體的實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì )撲捉生
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán) 篇3
題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節《水循環(huán)》，內容主要包括六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位和作用
普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換”的內容要求中提出：“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！备鶕皹藴省币�，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì )“說(shuō)”、會(huì )“畫(huà)”、會(huì )“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì )用示意圖分析地理原理。
水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類(lèi)生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動(dòng)之中。本節教材緊緊抓住水體運動(dòng)這一重要思想，側重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節的基礎上，從與人類(lèi)生活密切相關(guān)的重要因素——水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過(guò)程�？傮w上說(shuō)，本節的內容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
�、龠\用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
�、谡f(shuō)明水循環(huán)的能量轉化以及地理意義。
2.過(guò)程與方法
�、僮x圖分析法、比較法、案例分析法
�、谕ㄟ^(guò)繪制水循環(huán)的過(guò)程簡(jiǎn)圖，掌握水循環(huán)的全過(guò)程
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習地里的興趣和熱情，樹(shù)立相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和可持續發(fā)展的環(huán)境觀(guān)。
�。ㄈ�、說(shuō)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節及水循環(huán)的意義
難點(diǎn)：人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
二、說(shuō)教法
為了突破本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇如下教法：多媒體及實(shí)驗演示法，材料導學(xué)法，案例分析法，問(wèn)題討論法等。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節的學(xué)習，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、用圖、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究。
四、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體演示，實(shí)驗演示。
五、說(shuō)學(xué)情：
以往的課堂實(shí)驗從設計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動(dòng)的接受實(shí)施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗探究能力，我們教師不應低估學(xué)生的這種能力，在實(shí)驗設計及討論環(huán)節要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當然，學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中可能會(huì )遇到一些問(wèn)題，但只要我們教師給予學(xué)生及時(shí)正確的指導，學(xué)生完全可以設計出實(shí)驗的方案。
六、說(shuō)教學(xué)程序：五個(gè)步驟
1.①首先用水循環(huán)動(dòng)畫(huà)導入新課，以動(dòng)畫(huà)的形式導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、谌缓笞寣W(xué)生觀(guān)察，圖中每一個(gè)箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，這些環(huán)節就構成了水循環(huán)的過(guò)程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，
�、塾捎谒h(huán)是海洋和陸地之間的較大規模的水體運動(dòng)，學(xué)生的知識基礎只局限于對水循環(huán)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續的運動(dòng)狀態(tài)并沒(méi)有直觀(guān)的感受，因此，我設計了一個(gè)課堂實(shí)驗，實(shí)驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……
我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實(shí)驗方案，讓學(xué)生開(kāi)根據水循環(huán)過(guò)程來(lái)設計實(shí)驗方案，具體的實(shí)驗過(guò)程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動(dòng)水汽表示水汽輸送，當水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會(huì )凝結成水滴降落下來(lái)，水滴落在斜坡上會(huì )沿斜坡向下流動(dòng)。由此，水循環(huán)的過(guò)程及各個(gè)環(huán)節在實(shí)驗中都得到體現。
這個(gè)實(shí)驗的設計將抽象的教學(xué)內容變得形象，生動(dòng)，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣及探究意識，培養了學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力。然后是對水循環(huán)這一規律的總結。
2.對于本節的另一大重點(diǎn)---水循環(huán)的意義。我采用材料導學(xué)法，引入以下三個(gè)材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。
這一環(huán)節的'設計是通過(guò)討論讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。
3.對于本節的另一大難點(diǎn)：人類(lèi)對水循環(huán)的影響，我首先提出問(wèn)題：人類(lèi)可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際舉例，對學(xué)生進(jìn)行適當的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人不同觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結論：地表徑流，如南水北調、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認識。
4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點(diǎn)評：如果人類(lèi)不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會(huì )造成水資源的枯竭！
該環(huán)節的設計通過(guò)案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結合，增強了學(xué)生對水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立了學(xué)生科學(xué)的資源觀(guān)。同時(shí)，讓學(xué)生認識到，人類(lèi)要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導個(gè)人行為。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中即對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，同時(shí)也讓學(xué)生認識到人與自然要和諧發(fā)展。
5.課堂練習
6.課堂小結：出示知識結構體系。
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán) 篇4
一、教材分析
本節主要講述水的運動(dòng)及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運動(dòng)這一重要思想，側重介紹了兩部分內容：一是水循環(huán)，二是海水運動(dòng)的主要形式—洋流。本節共三課時(shí)，第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實(shí)現物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著(zhù)地表形態(tài)。
2、內容分析
本節主要內容有：水循環(huán)過(guò)程（類(lèi)型、環(huán)節）、水循環(huán)的地理意義、人類(lèi)對水循環(huán)的影響。說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節， “說(shuō)出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說(shuō)明， “說(shuō)明”要求理解和掌握。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類(lèi)活動(dòng)的影響
4、教材特點(diǎn)
教材力圖實(shí)現“對話(huà)、自主、合作、探究、交流”，強調了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設計，問(wèn)題設計的創(chuàng )新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解自然界水循環(huán)的類(lèi)型及主要環(huán)節，并說(shuō)明水循環(huán)運動(dòng)產(chǎn)生的原因。
�。�2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制水循環(huán)簡(jiǎn)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
�。�1）通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為。
�。�2）使學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的習慣。
�。�3）使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的、運動(dòng)是有規律的，運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀(guān)存在的觀(guān)點(diǎn)。人類(lèi)應認識物質(zhì)的運動(dòng)特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒(méi)有實(shí)現地理規律與個(gè)人經(jīng)驗的結合，總結歸納能力也弱。因此，本節課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學(xué)生完成新知識的建構。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習和導學(xué)相結合、啟發(fā)和討論探究相結合、學(xué)生概括和教師總結相結合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線(xiàn)，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、設置直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；
3、提供“觀(guān)察、探究、交流”的機會(huì )，引導學(xué)生獨立思考，有效地調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開(kāi)放的活動(dòng)中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)生動(dòng)地呈現突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的過(guò)程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導學(xué)生做到會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，會(huì )總結。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀(guān)。
的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、學(xué)法分析
本節課我的設計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。
2、教師引導學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學(xué)習知識的現實(shí)意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；引導探索認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。
六、過(guò)程分析
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)過(guò)程流程
形 升華
�。ㄒ唬�、導入新課
演示實(shí)驗：水的汽化、液化現象
設計意圖：實(shí)驗感知水的運動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的參與意識，由物理現象轉入地理現象導入水循環(huán)。
�。ǘ�、新課學(xué)習
課件出示：課堂目標導航
設計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內容，明確目標和要求，同時(shí)培養學(xué)生知識的全局觀(guān)念。
自主學(xué)習：課本59頁(yè)內容及圖2-39
學(xué)生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)力和主要環(huán)節。
設計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養讀圖和觀(guān)察能力，體現高效課堂理念。
課件出示：根據水循環(huán)的區域、環(huán)節動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過(guò)程。
根據學(xué)生自學(xué)內容提出導學(xué)問(wèn)題。即：根據水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)劃分，水循環(huán)有哪些類(lèi)別？試分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節？
學(xué)生練習：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節、能量來(lái)源。
設計意圖：直觀(guān)展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習效果。
過(guò)渡提問(wèn)：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設計意圖：簡(jiǎn)要辨析三類(lèi)水循環(huán)，為引入后面學(xué)習水循環(huán)的地理意義作過(guò)渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學(xué)習：教材P60閱讀內容和課文內容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖
設計意圖：通過(guò)閱讀內容和課文內容指導學(xué)生把握能體現水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽(yáng)能轉化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀(guān)體現水循環(huán)的'核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設計意圖：培養學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
�。�1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動(dòng)態(tài)平衡；
�。�2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡(jiǎn)要說(shuō)明 ：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類(lèi)活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設計意圖：“從水循環(huán)對人類(lèi)的影響”過(guò)渡“人類(lèi)對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節分別展示圖片、課堂導學(xué)。
討論與交流 ： 1.結合圖片，針對水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點(diǎn)評：合理利用水資源，趨利避害。
過(guò)渡提問(wèn)： 人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節有限？如能改變，那又將對人類(lèi)產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設計意圖：培養學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問(wèn)題。
設計意圖：由理論到實(shí)際，認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。
學(xué)生活動(dòng)：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點(diǎn)評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過(guò)其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護水質(zhì)免受污染。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生對水資源的憂(yōu)患意識；培養學(xué)生的辯證思維；樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ�、課堂小結：學(xué)生自我表述本節課的收獲。
設計意圖：讓學(xué)生梳理本節課知識，培養學(xué)生概括能力。
�。ㄋ模�、課堂練習：課件出示
設計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
�。ㄎ澹┱n外調查
設計意圖：培養學(xué)生課外研究性學(xué)習的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養綜合素質(zhì)；也是我們培養地理人才的目標。
七、教學(xué)反思
1、本節課體現了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現了學(xué)生的主體地位。
2、本節課主線(xiàn)明確，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3、充分利用多媒體呈現水循環(huán)過(guò)程及意義，加強直觀(guān)性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開(kāi)，目標意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節課未能根據課標要求適當關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內容。
高中地理說(shuō)課稿水循環(huán) 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說(shuō)的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環(huán)》。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著(zhù)全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節內容的學(xué)習有助于學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律、實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認識。
2、教材處理
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的`相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入。本節的核心內容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類(lèi)型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生結合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。
�。�2）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)題的設計旨在引導學(xué)生結合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動(dòng)內容，注重指導學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗來(lái)得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學(xué)生能更具體、直觀(guān)地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
了解水圈的構成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說(shuō)教法
1、 探究式學(xué)習
探究自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀(guān)的圖片和數字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì )探究
學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學(xué)會(huì )合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動(dòng)設計 設計意圖
導入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂(lè )《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個(gè)大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類(lèi)型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結水循環(huán)的相關(guān)內容，學(xué)會(huì )分析學(xué)會(huì )總結
課堂總結 從總體上回顧一下本節課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習中遇到的難點(diǎn)
課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)過(guò)程的影響
五、課后練習
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學(xué)的內容。
【高中地理說(shuō)課稿水循環(huán)】相關(guān)文章：
水循環(huán)說(shuō)課稿06-28
高中地理說(shuō)課稿05-15
高中地理說(shuō)課稿10-08
高中地理說(shuō)課稿09-09
高中地理的說(shuō)課稿03-01
高中地理說(shuō)課稿范文12-27
高中地理說(shuō)課稿模板04-18
高中地理說(shuō)課稿優(yōu)秀03-20