《多位數乘一位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是三年級上冊第七單元第二課時(shí)：多位數乘一位數進(jìn)位的筆算乘法。
本課時(shí)的學(xué)習是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱(chēng)、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時(shí)的內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續學(xué)習多位數乘法，兩位數除法的試商打好基礎。
教材創(chuàng )設了生活中的實(shí)際情景，從解決問(wèn)題入手，這也是體現了計算的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數筆算的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過(guò)兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書(shū)寫(xiě)豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，體現了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過(guò)程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
二、說(shuō)學(xué)習目標：1.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親歷“多位數乘一位數（進(jìn)位）”筆算策略的探索過(guò)程。
2.通過(guò)算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數乘一位數（進(jìn)位）”。
3.憑借貼近生活的學(xué)習材料，使學(xué)生感受計算活動(dòng)的現實(shí)意義，讓學(xué)生品味數學(xué)學(xué)習的成功體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過(guò)程。
四、說(shuō)課堂教學(xué)結構：
基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認識，我將教學(xué)過(guò)程設計成以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景引出新知；
二、探究新知
�。ㄈ╈柟叹毩晝然轮�； （四）總結歸納。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景引出新知；
新課標指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，我通過(guò)看國慶期間文昌遭遇洪水災害的視頻為素材創(chuàng )設了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共能坐多少人？引導學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習。
第二環(huán)節：自主探究獲取新知，分以下幾個(gè)層次教學(xué)：
1、讓學(xué)生先試著(zhù)算一算，并把算法與同桌說(shuō)一說(shuō)。這樣設計既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學(xué)習新知。學(xué)生的算法可能會(huì )出現書(shū)上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)算法，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時(shí)板書(shū)計算過(guò)程。
當學(xué)生出現筆算時(shí)，我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)引入課題。同時(shí)顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規范地書(shū)寫(xiě)，我想這也是教師主導地位的體現。使學(xué)生明確：因數的位置按上下來(lái)書(shū)寫(xiě)，并且第二個(gè)因數3應與個(gè)位對齊，積寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養是有幫的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。
然后，教師說(shuō)筆算乘法從個(gè)位乘起，先用第二個(gè)因數乘第一個(gè)因數12中個(gè)位上的2得6，表示6個(gè)一，把6寫(xiě)在個(gè)位上，接著(zhù)用第二個(gè)因數3乘第一個(gè)因數12中個(gè)位上的1得3，表示3個(gè)十把30寫(xiě)在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來(lái)就是12×3的積。接著(zhù)介紹簡(jiǎn)便寫(xiě)法在這里我強調2乘3得6個(gè)一，所以6寫(xiě)在個(gè)位上。2乘12中十位上的1得3個(gè)十，所以3在十位上。然后用兩個(gè)豎式比較，從而聯(lián)系到生活中我們做事情都選簡(jiǎn)單的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。以上的講解為了突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過(guò)指名說(shuō)計算過(guò)程、達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，通過(guò)計算課單有語(yǔ)言思維還遠遠不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的'筆頭練習。
第三層次，嘗試練習，鞏固新知
練習作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習時(shí)我設計了情境，也是讓整節課都貫穿于文昌遭遇洪水災害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數乘一位數的筆算方法，同時(shí)也是和前面的情境想呼應。接著(zhù)完成課本74頁(yè)“做一做”第3小題。我用創(chuàng )設情境導入。再讓學(xué)生用豎式計算并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，講清乘的順序、積的寫(xiě)法。接著(zhù)比較“做一做”3道題。做后進(jìn)行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等。然后總結出筆算乘法的方法：1、相同數位要對齊，2、從個(gè)位乘起，3、乘到哪一位上積就寫(xiě)在那一位上。
2、做練習十六第2題下面的3道題。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，講清乘的順序、積的寫(xiě)法。
3、做練習十六第4題我用創(chuàng )設情境導入，接著(zhù)讓學(xué)生用豎式計算，并提問(wèn)2是哪來(lái)的。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學(xué)。
4、判斷題。讓學(xué)生判斷是對還是錯，并說(shuō)錯在哪并改正。通過(guò)判斷，加深學(xué)生對用豎式乘法的認識。
5、做拼圖題。
全班合作把題完成。這道題我設計題的下面有天安門(mén)前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應。構成一個(gè)完整現實(shí)情境。通過(guò)全班合作培養學(xué)生的合作意識。
四、課堂小結
第四環(huán)節：總結歸納
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結的同時(shí)，教師用規范的語(yǔ)言復述筆算乘法的計算的方法1、相同數位要對齊，2、從個(gè)位乘起，3、乘到哪一位上積就寫(xiě)在那一位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的結構。
課堂是富有生命的，說(shuō)課設計畢竟不是現場(chǎng)上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。
【《多位數乘一位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
多位數乘一位數進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課稿11-08
多位數乘一位數筆算乘法說(shuō)課稿（不進(jìn)位）11-02
《多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿01-04
《多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿范文08-27
多位數乘一位數筆算乘法說(shuō)課稿02-20