《發(fā)新書(shū)》說(shuō)課稿
我教學(xué)的內容是北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊52頁(yè)“發(fā)新書(shū)�！�
一、教學(xué)簡(jiǎn)析：
兩位數加兩位數進(jìn)位加法是本冊第五單元第二節內容，前面所學(xué)習的兩位數加一位數進(jìn)位加法作為本節課學(xué)習的必要基礎，又適當為學(xué)生學(xué)習這節課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移。本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解兩位數加兩位數進(jìn)位加法的算理，掌握計算方法，切實(shí)學(xué)好本節課內容會(huì )為后面的計算打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，能正確的進(jìn)行計算。
2、發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的估算意識。
估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，它有利于人們事先把握運算結果的范圍，培養學(xué)生的估算意識和技能是發(fā)展數感的重要方面，教材為此設計了大量的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到估算的必要性。本節課通過(guò)一個(gè)班的同學(xué)發(fā)新書(shū)的場(chǎng)景，創(chuàng )設了加法情境，所以在教學(xué)初，我先出示主題圖，讓學(xué)生看懂圖意，根據“40本書(shū)夠不夠？”這一問(wèn)題列出“19+18”這一加法算式，但不要求學(xué)生們算出結果，而是讓他們先估計一下書(shū)的數量夠不夠，學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)出“19+18等于30多，所以夠了�！边�可能會(huì )說(shuō)“不夠�！边@正為下面學(xué)生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本節課知識的興趣，同時(shí)也有意識地培養學(xué)生養成遇事先估一估的習慣。
�。ǘ�、培養學(xué)生的多角度思維能力，在小組合作中研究、總結并解決實(shí)際問(wèn)題。
合作學(xué)習是20世紀70年代興起于美國，由于它在改善課堂內的`社會(huì )心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)方面實(shí)效顯著(zhù)，很快成為當代主流教學(xué)理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應用了合作學(xué)習。估算結束后，我會(huì )把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，4號同學(xué)組織，并記錄，老師適當參與、指導。學(xué)生會(huì )出現多種算法如：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進(jìn)位加法再算、豎式計算等。匯報時(shí)，我不準備采取老師寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)的方法，而是由學(xué)生自己到黑板說(shuō)說(shuō)小組討論的結果，因為學(xué)生自己研究出的東西本應自己講給同學(xué)們聽(tīng)，本組的同學(xué)可以直接站起來(lái)補充，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言可以發(fā)表自己見(jiàn)解。既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了他自己，發(fā)展了數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了成功的喜悅，一舉三得。當黑板上寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生研究出的方法后，我會(huì )給予總結，本節課的教學(xué)目標是研究并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，體會(huì )算法的多樣化，能夠熟練計算，也就是說(shuō)，在讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)這道題有多種算法的同時(shí)，還應把最普遍、最常用的計算方法扎實(shí)，所以我會(huì )先告訴學(xué)生們，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會(huì )經(jīng)常用到豎式，所以我們再來(lái)重點(diǎn)看一下豎式好嗎？這樣即夯實(shí)了雙基，又沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生只要會(huì )豎式就行了的錯覺(jué)。最后我要求學(xué)生把“發(fā)新書(shū)”這一題目換一換，用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)習了什么知識，有上節課換題目作為基礎，學(xué)生會(huì )很容易說(shuō)出：把“發(fā)新書(shū)”換成兩位數加兩位數進(jìn)位加法。進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
�。ㄈ�、在練習題中培養學(xué)生從不同方面解決問(wèn)題。
練習是驗證一堂課學(xué)生對所學(xué)知識掌握如何的必要補充，學(xué)生會(huì )在練習中再次體驗算法并加深記憶，所以在教學(xué)中我們還應該抓住練習這一重要環(huán)節，對孩子進(jìn)行最好的訓練，本節課52頁(yè)的練習中為我們準備了4道題，在課堂上我會(huì )要求學(xué)生前兩道題用豎式解答，后兩道題用自己喜歡的方法做，讓學(xué)生再次體會(huì )到豎式是應該掌握的方法，但其他方法也可以同時(shí)應用。為學(xué)生形成良好的數學(xué)素養奠定了基礎，同時(shí)教學(xué)目標的落實(shí)也水到渠成。
教師對數學(xué)教學(xué)育人價(jià)值的覺(jué)悟，就在于改變以往大量的、機械的強化灌輸，強化訓練的教學(xué)模式，時(shí)時(shí)注重培養學(xué)生句、具有敏銳的審視問(wèn)題的數學(xué)眼光，從而提高整體把握問(wèn)題的能力，希望我的學(xué)生能在本節課，乃至今后的學(xué)習生活中有所收獲。
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