《肩肘倒立》說(shuō)課稿
一、本課教材
1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水平三；2、游戲：角力
二、教學(xué)創(chuàng )意
本課教學(xué)設計首先考慮體現《新課標》的基本理念，堅持“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益，以教材為載體，以團結協(xié)作、競爭歡樂(lè )為主題，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；培養學(xué)生小組合作和競爭意識，以及自主探究的學(xué)習能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；達到教與學(xué)的和諧統一。在課堂中創(chuàng )設積極情景，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵的手段，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
三、教材分析
本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)五年級《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標》要求學(xué)會(huì )的基本動(dòng)作之一，其動(dòng)作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動(dòng)后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時(shí)腿上伸、迅速屈肘內收，手撐腰的上部（拇指向腰側，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢。它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎上進(jìn)行的靜力性為主的練習，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調、平衡能力和對空間的感知覺(jué)能力和自控能力的`延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力和對自己身體的自控能力，又要在此基礎上培養他們的相互協(xié)作意識、審美能力、積極樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。
本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現。這是學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓練的一項內容。它發(fā)展的是學(xué)生上下肢力量、身體的協(xié)調性以及求異思維和創(chuàng )新精神。
兩個(gè)教材都能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調等素質(zhì)。因此，在課的練習安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運動(dòng)保健，嚴防傷害事故的發(fā)生。
四、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定運動(dòng)基礎知識、技能，但都是側重于感性方面的。學(xué)生對動(dòng)作的模仿能力較強，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中在運用直觀(guān)示范法的同時(shí)還采用了探究學(xué)習法、合作學(xué)習法等，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。結合運動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養；做到鍛煉與育人相結合。
五、教學(xué)目標
通過(guò)以上分析，結合本班實(shí)際，我制定本課目標如下：
1、認知目標：使學(xué)生了解肩肘倒立和角力的動(dòng)作要領(lǐng)、做法以及完整動(dòng)作的相關(guān)原理，學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習。使90%左右的學(xué)生初步學(xué)會(huì )肩肘倒立的基本動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調、平衡能力和靈敏、協(xié)調、柔韌等身體素質(zhì)。
3、情感目標：通過(guò)本課肩肘倒立和游戲練習，培養和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團結、合作、友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學(xué)生的審美情趣。
六、教學(xué)方法
本課以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為指導。根據主教材要點(diǎn)（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持平衡），為此，我設計了“游戲、律操準備活動(dòng)---自我嘗試--討論、點(diǎn)撥--小組練習--相互評議---舞蹈放松”這一教學(xué)程序。此程序是在教師激勵和指導下學(xué)生自主學(xué)練的互動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)體得到充分的展示，為他們的創(chuàng )新創(chuàng )造了學(xué)練空間。圍繞本課的目標和指導思想，我根據學(xué)生“實(shí)踐---認知---再實(shí)踐”的認識規律及學(xué)生的學(xué)法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學(xué)法”。首先教師出示教學(xué)掛圖，通過(guò)自己的觀(guān)察，然后分組進(jìn)行討論、實(shí)踐，嘗試的過(guò)程是學(xué)生探索、創(chuàng )新、理解新知和體現自我的過(guò)程，其本身就包含著(zhù)學(xué)法。我以此為媒體，誘導學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)、嘗試、探索；引導學(xué)生積極討論、相互幫助、相互學(xué)習；使他們的學(xué)法沿正確的方向發(fā)展，養成主動(dòng)學(xué)習、積極探索、創(chuàng )新思維的習慣。與此同時(shí)，我根據學(xué)生技能形成規律泛化階段的特點(diǎn)，及學(xué)生“形象思維--邏輯思維”的思維特點(diǎn)，穿插運用了：分解法、講解法、示范法和直觀(guān)演示法。最后以教學(xué)比賽來(lái)結束主教材的學(xué)習，通過(guò)比賽使學(xué)生的技能得以充分展現。
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