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大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選12篇）
英語(yǔ)說(shuō)課稿，如果要寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，至少詞匯量是需要過(guò)關(guān)的。下面是小編為你帶來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對你有所幫助。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、課程設置
1、課程定位
大學(xué)英語(yǔ)課程是我校所有的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課程。它服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)人才培養計劃中的專(zhuān)業(yè)培養目標，服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專(zhuān)業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養應用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識技能的勞動(dòng)者的基本培養目標，更是體現中國加入世貿之后，就業(yè)市場(chǎng)對職業(yè)教育培養高等雙語(yǔ)應用型人才所提出的更高目標。
2、課程目標
我校大學(xué)英語(yǔ)課程的基本教學(xué)目標是既要使學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行書(shū)面和口語(yǔ)的信息交流，同時(shí)要增強學(xué)生自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個(gè)方面：
�。�1）知識目標，主要就是指完成大學(xué)英語(yǔ)課程每學(xué)期設置的教學(xué)計劃，包括指定的教材和規定的課時(shí)，并通過(guò)各種方式以確保學(xué)生掌握一定量的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識；
�。�2）能力目標，主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言的五大基本技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯以及英語(yǔ)等級證書(shū)考試的應試能力。而后一項能力，主要根據社會(huì )和用人單位的需要所設定的。
�。�3）素質(zhì)目標，以端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為內容的一項認知性目標。
3、課程設計
我們在課程設計上主要體現三個(gè)結合：
首先，課堂教學(xué)與課外學(xué)習相結合，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢。
其次，基礎教學(xué)與等級考試相結合，為了增加學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力，將課程安排與等級考試同步進(jìn)行。
最后，基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結合，課程實(shí)施注重工學(xué)結合，將基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)結合。
二、教學(xué)內容
1、內容選取與序化
我校大學(xué)英語(yǔ)課程選用的是以教育部立項的大學(xué)英語(yǔ)課程的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的系列教材，有《讀寫(xiě)教程》和《聽(tīng)說(shuō)教程》兩條主線(xiàn)：《讀寫(xiě)教程》由學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)和《綜合練習》組成，《聽(tīng)說(shuō)教程》由學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)組成。
結合我校學(xué)生的基礎和特點(diǎn)以及教學(xué)的工作安排，我們將教學(xué)內容從以下三個(gè)方面來(lái)序化：
時(shí)間順序即四個(gè)學(xué)期，由易到難，依次安排教材，一學(xué)期打基礎，二、三學(xué)期配合等級考試，最后一學(xué)期與行業(yè)英語(yǔ)結合；
空間順序即普通教室與語(yǔ)音室交替使用；
過(guò)程順序既包含"基礎-應試-職業(yè)能力"這個(gè)培養過(guò)程，又包括每次課堂的教學(xué)活動(dòng)的合理序化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程�？傊�，在對該教材的具體教學(xué)內容教學(xué)選擇時(shí)，以實(shí)用性為依據，開(kāi)放性和綜合性為導向，培養學(xué)生的自主性為目的。
2、表現形式
為了確保課程目標的實(shí)現，教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)內容的表現形式上必須堅持齊備性，適用性，先進(jìn)性和特色性。我校主要是采取的.課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡(luò )資源為輔助的表現形式，同時(shí)根據具體內容的特點(diǎn)和需要輔以實(shí)物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學(xué)前教育的學(xué)生，可以讓學(xué)生們模擬課堂教學(xué)和游戲環(huán)節，從而找到與專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系點(diǎn)。
三、教學(xué)設計
1、教學(xué)模式
緊緊圍繞職業(yè)教育工學(xué)結合的特點(diǎn)，結合大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標，我們主要選用了以下三種模式：
傳遞---接受式，探究式和自由學(xué)習模式�；窘虒W(xué)程序是：復習舊課、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、講授新課、鞏固練習、檢查評價(jià)、間隔性復習。主要用于于知識目標的教學(xué)任務(wù)。
探究式教學(xué)以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨立活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生的思維能力的培養，基本程序是：?jiǎn)?wèn)題—假設—推理—驗證——總結提高。它主要應用于完成能力目標教學(xué)任務(wù)，而且教師要建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的前認知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略。
最后是自由學(xué)習模式，基本教學(xué)程序是：設置情境、激發(fā)動(dòng)機、組織教學(xué)、應用新知、檢測評價(jià)、鞏固練習、拓展與遷移。教師在利用這種模式的時(shí)候，要時(shí)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思自己的學(xué)習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據不同情況有所側重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。
2、方法手段
根據其對學(xué)生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學(xué)方法：合作學(xué)習法，任務(wù)教學(xué)法，交際互動(dòng)教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法。其中頭腦風(fēng)暴（Brain-storming） 最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現在轉而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀(guān)念或激發(fā)創(chuàng )新設想。這個(gè)方法只有當學(xué)生的語(yǔ)言能力達到一定水平，用以拓展學(xué)生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學(xué)習法，任務(wù)教學(xué)法和交際互動(dòng)教學(xué)法，都是教學(xué)中常見(jiàn)的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
3、保障條件
學(xué)院擁有一支具有能勝任本課程教學(xué)需要的專(zhuān)兼結合的教學(xué)隊伍，而且也從各個(gè)方面積極著(zhù)手于能夠滿(mǎn)足實(shí)訓要求的校內外的實(shí)訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長(cháng)達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學(xué)以上學(xué)歷和助教職稱(chēng)，還有三分之一的教師已取得講師職稱(chēng)。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽(tīng)課，研討學(xué)習等方法以改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時(shí)，堅持講課程講授與課外活動(dòng)相結合。豐富的第二課堂和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)相結合，英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲競賽、英語(yǔ)演講競賽、英語(yǔ)試教競賽、英語(yǔ)學(xué)習方法講座、原版英文電影、英語(yǔ)廣播等不僅能使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能提高學(xué)生應用英語(yǔ)的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立教學(xué)資源庫，加強英語(yǔ)視聽(tīng)練習和口語(yǔ)技能的提高，也是我們今后教學(xué)的努力方向。同時(shí)我們也在考慮是否可開(kāi)設多門(mén)英語(yǔ)相關(guān)內容的選修課供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)效果評價(jià)
教學(xué)評價(jià)：受到開(kāi)設此課程的各系領(lǐng)導和學(xué)生的廣泛好評。特別是中文系有部分學(xué)生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會(huì )評價(jià)：在每年的社會(huì )實(shí)踐和教師招聘中廣受關(guān)注和好評。每年畢業(yè)時(shí)，都會(huì )收到來(lái)自各企業(yè)的用人訂單。
五、特設與創(chuàng )新
緊緊抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，突出兩個(gè)結合：基礎知識與行業(yè)知識的結合；培養人才與社會(huì )需求的結合。
六、注意事項
一）明確說(shuō)課的基本結構
說(shuō)課稿通常包括以下幾個(gè)部分：
課程概述：簡(jiǎn)要介紹說(shuō)課的主題、所選用的教材及章節、課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
教學(xué)目標：明確闡述本節課的教學(xué)目標，包括知識目標、技能目標和情感態(tài)度目標。目標應具體、可衡量，并符合學(xué)生的學(xué)習需求。
學(xué)情分析：分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、興趣點(diǎn)以及可能存在的困難，以便針對性地設計教學(xué)活動(dòng)。
教材分析：深入剖析教材內容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系以及教材編寫(xiě)的意圖。
教學(xué)方法與手段：說(shuō)明將采用哪些教學(xué)方法（如交際法、任務(wù)法等）和教學(xué)手段（如多媒體、板書(shū)等）來(lái)達成教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：詳細描述教學(xué)過(guò)程的設計，包括導入、新課講授、鞏固練習、總結提升等環(huán)節，并說(shuō)明每個(gè)環(huán)節的設計意圖和預期效果。
板書(shū)設計：設計簡(jiǎn)潔、明了、富有啟發(fā)性的板書(shū)，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。
教學(xué)效果預測與評估：預測本節課的教學(xué)效果，并提出評估方法，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況并調整教學(xué)策略。
二）注意說(shuō)課稿的撰寫(xiě)技巧
邏輯清晰：說(shuō)課稿應條理清晰，層次分明，各個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，避免出現邏輯混亂的情況。
突出重點(diǎn)：在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，應突出重點(diǎn)內容，特別是教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法的設計，以便讓聽(tīng)者能夠快速抓住核心信息。
理論與實(shí)踐相結合：在闡述教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)，應說(shuō)明其理論依據，并結合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明，以增強說(shuō)服力。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了：說(shuō)課稿的語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔明了，避免使用過(guò)于復雜或晦澀的詞匯和句子，以便讓聽(tīng)者能夠輕松理解。
注重創(chuàng )新：在說(shuō)課過(guò)程中，可以適當展示自己的教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)，如采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段或教學(xué)思路等，以提升說(shuō)課稿的吸引力。
三）注意說(shuō)課時(shí)的表現技巧
自信從容：在說(shuō)課時(shí)，應保持自信從容的態(tài)度，避免出現緊張或慌亂的情況�？梢酝ㄟ^(guò)提前準備、熟悉說(shuō)課稿等方式來(lái)提高自己的自信心。
語(yǔ)速適中：在說(shuō)課時(shí)，應注意控制語(yǔ)速，避免過(guò)快或過(guò)慢。語(yǔ)速適中可以讓聽(tīng)者更好地理解和接受信息。
肢體語(yǔ)言得當：在說(shuō)課時(shí)，可以適當地運用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助表達，如手勢、面部表情等。但應注意肢體語(yǔ)言的得體性和適度性，避免過(guò)于夸張或生硬。
與聽(tīng)者互動(dòng)：在說(shuō)課時(shí)，可以適當地與聽(tīng)者進(jìn)行互動(dòng)，如提問(wèn)、討論等。這可以增強說(shuō)課的互動(dòng)性和趣味性，提高聽(tīng)者的參與度和興趣。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一、課程目標
(一)設置課程的必要性。依據教學(xué)大綱，設置課程的必要性在于滿(mǎn)足學(xué)生現在和將來(lái)的多方面需要：加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得的需要，達到高職英語(yǔ)三級水平的需要，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打基礎的需要，在工作中使用英語(yǔ)工作的需要，專(zhuān)升本以及四六級考試的需要。
�。ǘ┱n程教學(xué)目標的確立和實(shí)現教學(xué)目標的基本思路。課程教學(xué)目標確立為加強英語(yǔ)語(yǔ)言能力習得，前提是學(xué)生有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能但尚未基本習得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。實(shí)現教學(xué)目標的基本思路為依照二語(yǔ)習得規律進(jìn)行教學(xué)，理由是語(yǔ)言習得規律是不以人的意志為轉移的，成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)自二語(yǔ)習得規律的習得。
�。ㄈ└鶕呗毟邔�(zhuān)教學(xué)大綱的基本要求確立了如下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：語(yǔ)言知識--了解語(yǔ)言是什么，語(yǔ)言與世界的關(guān)系，一語(yǔ)與二語(yǔ)的關(guān)系。習得知識--了解語(yǔ)言習得不僅是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題，還是哲學(xué)和邏輯學(xué)問(wèn)題。詞匯知識--了解2500-3400個(gè)單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語(yǔ)解釋。語(yǔ)法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。
�。�2）技能目標：基本達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛(ài)學(xué)愛(ài)習、師生合作、同學(xué)合作。
二、教學(xué)資源
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍。
下面三個(gè)圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）
如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學(xué)熱情高。從學(xué)歷結構看，以研究生為主，英語(yǔ)水平高。從職稱(chēng)結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學(xué)熱情高、英語(yǔ)水平高、科研能力強的師資隊伍是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一保證。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學(xué)環(huán)境。三室：教室、語(yǔ)音室、多媒體教室。兩臺：學(xué)院英語(yǔ)廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語(yǔ)角。良好的教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)成功的第二保證。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線(xiàn)的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語(yǔ)基礎差、底子薄。為此需要加強語(yǔ)言習得知識的教育，強化語(yǔ)言習得能力的培養。透徹的學(xué)情分析是英語(yǔ)教學(xué)成功的第三保證。
三、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙滩�。
�。�1）教材的地位與作用：《新視野英語(yǔ)教程》是全國高職高專(zhuān)院校通用的英語(yǔ)教材，居首選地位，《新視野英語(yǔ)教程》涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項技能，起到培養五項全能的作用。
�。�2）教材的內容：《新視野英語(yǔ)教程1》包括十個(gè)主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫(xiě)作，符合大綱要求，適合學(xué)生使用。
�。�3）教學(xué)內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫(xiě)作講解格式。理由是教學(xué)目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來(lái)源于此。
�。ǘ┹o助資料：網(wǎng)絡(luò )電子版有聲教材，原版電音原聲音頻，學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學(xué)習方法輔導報，英語(yǔ)三級輔導教材。制作目的是促進(jìn)英語(yǔ)習得，通過(guò)三級考試。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫(xiě)作建構教學(xué)內容，理由是二語(yǔ)習得從這里開(kāi)始。
四、課程實(shí)施
�。ㄒ唬└鶕Z(yǔ)言習得規律與教學(xué)目標要求，選擇適合的教學(xué)模式。根據語(yǔ)言習得規律和習得語(yǔ)言能力的教學(xué)目標，主要采用情景教學(xué)模式，講授+視聽(tīng)說(shuō)模式，不僅符合大學(xué)英語(yǔ)培養英語(yǔ)能力的目標，符合學(xué)院學(xué)生需要加強英語(yǔ)能力的.學(xué)情，也是解決啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式。
�。ǘ┱n程內容與學(xué)時(shí)分配
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和教學(xué)手段
1、講授式教學(xué)法英語(yǔ)講授：講授是輸入新知識同時(shí)是復習舊知識，英語(yǔ)講授既能輸入英語(yǔ)新知識又能輸入英語(yǔ)舊知識。英語(yǔ)十聾九啞的原因是因為英語(yǔ)教學(xué)十年九“漢”。
2、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)英語(yǔ)思維：英語(yǔ)思維的前提是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的單詞短語(yǔ)句子，用判斷解釋概念是最基本的語(yǔ)言習得邏輯客觀(guān)規律。
3、任務(wù)式教學(xué)法英語(yǔ)口語(yǔ)解釋?zhuān)喊褵o(wú)聲的文字轉換成有聲的語(yǔ)言被定性為任務(wù)。
4、教學(xué)手段用教材教：在教教材的同時(shí)實(shí)現用教材教。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習方法的指導。
(1)自主學(xué)習法：讓學(xué)生達到“我主導我學(xué)，我激勵我學(xué)，我監控我學(xué)�！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤�。
(2)合作學(xué)習法：和英語(yǔ)合作，和老師合作，和同學(xué)合作。首先是和英語(yǔ)合作
(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語(yǔ)思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)思路設計。
�。�1）話(huà)題導入與探索：圍繞話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答。
�。�2）課文一：完成單詞的英語(yǔ)釋義，短語(yǔ)的英語(yǔ)釋義，句子的英語(yǔ)釋義。
�。�3）課文二：英語(yǔ)解釋大意。
�。�4）實(shí)用寫(xiě)作：英語(yǔ)解釋格式，模擬寫(xiě)作練習。
�。�5）習題答案：提供學(xué)生參考對照。
五、課程評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習效果考核方式。平時(shí)成績(jì)考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績(jì)考核方式是70%卷面成績(jì)+30%平時(shí)成績(jì)，考查成績(jì)考核方式是聽(tīng)或說(shuō)或讀或寫(xiě)或譯，省級英語(yǔ)三級資格證的考取是一種比較客觀(guān)的考核方式�？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。
�。ǘ┙虒W(xué)效果的評價(jià)方式。專(zhuān)家評價(jià)，同行評價(jià)，領(lǐng)導評價(jià)，學(xué)生評價(jià)。綜合以上評價(jià)最后做出自我評價(jià)以提高以后的教學(xué)效果。
六、課程改革
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容從理論性英語(yǔ)教學(xué)內容向實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)內容轉變。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的課程內容已經(jīng)或正在走向實(shí)用教學(xué)，教學(xué)內容的轉變是學(xué)習觀(guān)的具體應用，是學(xué)以致用理念的具體實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)模式從“以教師中心”向“以學(xué)生為中心”轉變。一切為了學(xué)生的英語(yǔ)習得，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。從教學(xué)生英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，到教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)經(jīng)歷了三次轉變。教學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)才是轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。有什么樣的教學(xué)觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)模式。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法從教英語(yǔ)到用英語(yǔ)教的轉變。從英語(yǔ)到漢語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法的反用，從英語(yǔ)到英語(yǔ)是直接法的改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)不是把英語(yǔ)漢語(yǔ)化。教學(xué)方法的改革是語(yǔ)言習得觀(guān)的變化。是科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下語(yǔ)言習得觀(guān)的具體化。有什么樣的語(yǔ)言習得觀(guān)，就有什么樣的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的指導思想。教是為了教會(huì )，教是為了不教。學(xué)是為了學(xué)會(huì )，學(xué)是為了應用。方法重要路線(xiàn)更重要，方向錯一切方法都錯。用英語(yǔ)教才有英語(yǔ)環(huán)境，用英語(yǔ)學(xué)才有英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學(xué)環(huán)境決定的。這一觀(guān)點(diǎn)是符合中國英語(yǔ)教學(xué)國情的。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語(yǔ)言習得規律是指引英語(yǔ)教學(xué)的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點(diǎn)是最后的也是最重要的。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、課程總體分析
《新視野英語(yǔ)教程》一書(shū)是我校理科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生所用大學(xué)英語(yǔ)課程教材，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，是公共基礎課程。它貫徹應用為本的設計理念，體現新時(shí)期高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，符合高職英語(yǔ)課程的需要，涵蓋學(xué)生需要掌握的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際技能。
我從課程定位、教學(xué)目標、目標依據、課程資源四個(gè)方面來(lái)分析。
�。�1）課程定位
這門(mén)課的講授對象為20xx級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生，包括建筑工程系、計科系、機電系、食品工程系、輕工系共5個(gè)系部。共開(kāi)設2個(gè)學(xué)期，144學(xué)時(shí)，這是一門(mén)公共基礎課，主要是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，它的后續課程為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如，計算機英語(yǔ)、建筑工程類(lèi)英語(yǔ)、機電英語(yǔ)、機械英語(yǔ)、IT英語(yǔ)等。
�。�2）教學(xué)目標
教學(xué)目標共為三個(gè)方面，其一，知識目標：掌握重點(diǎn)單詞、詞組，掌握重點(diǎn)句型、語(yǔ)法，理解課文，學(xué)會(huì )翻譯句子；其二，能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀等綜合應用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的'能力；其三，情感目標：寓教于樂(lè )，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
�。�3）目標依據
教學(xué)目標主要是依據20xx年10月教育部高教司提出《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）：堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，培養學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。按照此原則，高職公共英語(yǔ)應該以崗位所需英語(yǔ)為目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力以及涉外交際能力。
�。�4）課程資源
我們所使用的教材為鄭樹(shù)棠編寫(xiě)的新視野英語(yǔ)教程（讀寫(xiě)教程），輔助教材為同一系列的聽(tīng)說(shuō)教程。除此之外，我們也提供給學(xué)生一些英語(yǔ)輔助學(xué)習網(wǎng)站，如英語(yǔ)窩、滬江英語(yǔ)、大耳朵英語(yǔ)等。
二、學(xué)情分析
通過(guò)課堂調查，我發(fā)現學(xué)生缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講；詞匯量少，語(yǔ)法知識薄弱，語(yǔ)言知識積累不夠；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能薄弱，語(yǔ)言能力差；學(xué)習方法單一，缺乏有效的自學(xué)能力�？偠灾�，學(xué)生基礎較為薄弱，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎知識，擴展知識儲備，掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和策略，提高學(xué)習效率。
�。�1）課程內容
在課程內容方面，主線(xiàn)是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力，但是在培養能力之前，先要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，為二年級學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做準備。
�。�2）教學(xué)方法與手段
我們在授課過(guò)程中，主要采用傳統講授、角色扮演、分組討論、案例教學(xué)、問(wèn)題探究、模擬講課等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節中，一
般采取四個(gè)步驟，依次為：情景導入，訓練與指導、拓展應用、能力檢測。
�。�3）考核與評價(jià)
考核分為形成性考核與終結性考核，各占比重為50%.終結性考核為卷面考試的方式進(jìn)行，而形成性考核則每名同學(xué)在老師處都有一個(gè)學(xué)習檔案，包括其上課出勤、書(shū)面作業(yè)完成情況、學(xué)習筆記記錄情況、背誦任務(wù)完成情況、小組活動(dòng)參與情況等。
�。�4）課程改革與展望
1、改變講授方式，變之前的滿(mǎn)堂灌教學(xué)為現在的項目教學(xué)，把課堂還給學(xué)生；
2、提高職業(yè)技能，在上課過(guò)程中，增加一些專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對其專(zhuān)業(yè)有幫助
3、加強現代化技術(shù)的應用，輔導學(xué)生運用現在大量的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習英語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
大家好！我匯報的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》。這是我們這門(mén)課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)程序設計、課程改革與特色六個(gè)方面進(jìn)行介紹：
一、課程設置
課程性質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)的。
本課程的性質(zhì)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎課。本課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
課程目標
1）知識目標：掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，即語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，基本句型結構。
2）能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力；自主學(xué)習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語(yǔ)言為載體，加強對學(xué)生進(jìn)行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學(xué)習能力，即：以現代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)學(xué)習朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習，主
動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展
3）素質(zhì)目標：樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實(shí)現為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
課程位置
根據高職英語(yǔ)職場(chǎng)交際的課程目標，高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：更加注重對聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習方法和具有自主學(xué)習能力。先修課程：中學(xué)英語(yǔ)后續課程：行業(yè)英語(yǔ)，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應用。
二、課程內容
課程設計理念
我們在課程設計時(shí)秉承
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：是“主動(dòng)獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過(guò)程
教師教學(xué)過(guò)程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)理念。
課程設計思路
1、課程內容設計為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)模塊，以學(xué)生能力發(fā)展為主線(xiàn)，以基礎技能評價(jià)（高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語(yǔ)基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，形成個(gè)性化的學(xué)習方法保證課程目標的實(shí)現。
3、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注其知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
課程內容
分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作三大模塊，
內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時(shí)
《大學(xué)英語(yǔ)》的聽(tīng)說(shuō)模塊分為日常交際、一般涉外活動(dòng)、一般涉外業(yè)務(wù)三個(gè)學(xué)習情境，16個(gè)學(xué)習子情境，這部分共30課時(shí)
閱讀模塊分為6大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時(shí)。
寫(xiě)作模塊包括2大學(xué)習任務(wù)，15個(gè)學(xué)習子任務(wù)，內容包括填寫(xiě)表格、模擬套寫(xiě)名片、賀卡、通知、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，這部分共30課時(shí)。
這三大模塊共計90課時(shí)，除此還有導學(xué)（2）a級考試考前輔導（8）復習與鞏固（12），本課程兩學(xué)期共計112課時(shí)。
課程重難點(diǎn)
由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習領(lǐng)域包括英語(yǔ)知識與應用技能、學(xué)習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點(diǎn)：
1、掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調，注重詞匯的積累及語(yǔ)法的系統性
2、掌握和應用聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作技能
3、培養跨文化交際和自主學(xué)習能力
難點(diǎn)：
1、學(xué)生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒
2、學(xué)生開(kāi)口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學(xué)習方法單一
課程重難點(diǎn)解決辦法：
轉變教學(xué)觀(guān)念：以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生綜合應用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，引導學(xué)生掌握學(xué)習策略，適應自主學(xué)習整合教學(xué)內容：以學(xué)習，生活，工作情景為主線(xiàn)，突破一統教材的束縛，有序地整合教學(xué)內容，引入專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現在真實(shí)情境中學(xué)習、掌握知識，提升英語(yǔ)能力
三、教學(xué)實(shí)施
學(xué)情及對策：
1、學(xué)生層次參差不齊，缺乏良好的學(xué)習習慣
2、有一定的英語(yǔ)基礎，缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講
3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性較高，但課后學(xué)習的'自主性不強，欠缺自學(xué)能力
4、學(xué)習方法單一，缺乏學(xué)習策略，學(xué)習效率低
�。�1）因材施教，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
�。�2）采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識
�。�3）強化“教、學(xué)、做”的結合，讓學(xué)生多做、多練
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，提高學(xué)習效率
教學(xué)模式與方法基于這樣的學(xué)情，我們確定的教學(xué)模式：多維互動(dòng)，自主學(xué)習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際能力和自主學(xué)習能力，創(chuàng )設充滿(mǎn)生趣的課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)激情，真正成為促進(jìn)語(yǔ)言習得，促進(jìn)語(yǔ)言交流的重要場(chǎng)所。
教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching）
2、情境教學(xué)法（situational teaching）
3、視聽(tīng)教學(xué)法（audio-visual teaching）
4、活動(dòng)教學(xué)法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據所授內容的不同，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
教學(xué)手段
教學(xué)手段豐富多樣，各種教學(xué)手段相輔相成
傳統教學(xué)手段：黑板、掛圖、實(shí)物等
多媒體教學(xué)手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段：數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提供自主學(xué)習、能力測試、在線(xiàn)互動(dòng)等服務(wù)仿真教學(xué)手段：與外教交流互動(dòng)、第二課堂活動(dòng)
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質(zhì)標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià)) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語(yǔ)操練、小組討論活動(dòng)、大班演練表現、作業(yè)次數及完成情況、單元測試等方面進(jìn)行考核）。形成性考核得分占學(xué)期總成績(jì)30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)評價(jià))（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）
四、教學(xué)資源
教材與教參選用教材：新標準高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》、《實(shí)用綜合教程》（學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)），王守仁主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性、夠用性、完整性。教材是以書(shū)籍（文字）磁帶（聲音）光盤(pán)（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書(shū)作為教參外，還使用《實(shí)用語(yǔ)法簡(jiǎn)明教程》、《實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教程》做參考。同時(shí)還增加全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”
實(shí)踐條件：包括：外教資源、英語(yǔ)教學(xué)電臺、語(yǔ)音實(shí)驗室、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )資源：
利用網(wǎng)絡(luò )資源擴展網(wǎng)絡(luò )課堂，給學(xué)生教師自制多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)站和考試資源系統，引導學(xué)生自主學(xué)習。
第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時(shí)，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開(kāi)設講座、組織社團、舉辦英語(yǔ)文化節、組織形式多樣的活動(dòng)等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語(yǔ)音室上課的圖片、外教的學(xué)生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱(chēng)、學(xué)歷比例恰當，形成了較合理大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)團隊我們應用外語(yǔ)系提高教師教學(xué)水平的方法和途徑：
1、學(xué)習國家教育部政策性文件，
2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究
3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學(xué)” 4、落實(shí)教師集體備課，在此基礎上進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)
五、教學(xué)程序設計
高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標，以應用為目的，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭交流。因此，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中有著(zhù)舉足輕重的地位。
下面以“聽(tīng)說(shuō)模塊”中的第2個(gè)學(xué)習情境“一般涉外活動(dòng)”中的《宴請》為例說(shuō)明一次課教學(xué)程序的設計。
目標分析
知識目標：掌握“宴請”時(shí)所需的單詞、句型
能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學(xué)的“宴請”用語(yǔ)進(jìn)行綜合應用素質(zhì)目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“復習舊課”環(huán)節：首先通過(guò)復習第4單元內容，采用情境教學(xué)法，角色扮演法，即以?xún)扇艘唤M的活動(dòng)形式要求學(xué)生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學(xué)生知道這次課要干什么。
2、“導入情境”環(huán)節：由問(wèn)題討論導入情境——“宴請”時(shí)要考慮的因素，采用了活動(dòng)教學(xué)環(huán)節及學(xué)時(shí)分配教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。這也是我們課程設計理念中的“學(xué)生主動(dòng)獲取知識”的過(guò)程。
3、“知識準備”環(huán)節：引導學(xué)生說(shuō)出本單元聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱(chēng)）句型等，同時(shí)向學(xué)生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面也提升了學(xué)生綜合文化素質(zhì)。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過(guò)程。
4、“課堂活動(dòng)”環(huán)節：對教學(xué)光盤(pán)上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（listening & speaking activities）部分通過(guò)逐個(gè)回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動(dòng)形式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法在師生間、生生間加強互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過(guò)程。
5、“模擬情景練習”環(huán)節：在學(xué)生完成所有聽(tīng)說(shuō)練習后，用情境教學(xué)法，角色扮演法要求學(xué)生根據教師給的情境自編對話(huà)。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過(guò)程。
6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節，設計了一個(gè)情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語(yǔ)宴請客戶(hù)并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過(guò)程。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
一、課程設計
1.在高職人才培養過(guò)程及專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用
以培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力為目標，將語(yǔ)言基礎能力和實(shí)際涉外交際能力的培養有機結合，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。
突出對職業(yè)能力的培養，根據高職學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的適應性，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力、提高綜合文化素養，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
2.課程的性質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一門(mén)必修基礎課程。它是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導，以遵循語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習得的客觀(guān)規律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。
3.對其他課程改革和建設的有益借鑒和啟發(fā)
大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)教學(xué)內容豐富、授眾面廣、教學(xué)成效影響力大的公共基礎課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國未來(lái)高級人才的素質(zhì)，影響到我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國際競爭力的提高。它所取得的教改成果以及在改革過(guò)程中所展現出的理念和經(jīng)驗，尤其是在教學(xué)改革中所提出的“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、“分層次、個(gè)性化、自主式、信息化”的教學(xué)模式、“應用型”、“實(shí)用性”的課程教學(xué)目標和采用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)手段各種舉措，均表現出大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革在主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要方面有了質(zhì)的飛躍，是對其他課程改革和建設的有益借鑒和啟發(fā)。
二、教學(xué)內容
1.課程任務(wù)
打好語(yǔ)言基礎，培養實(shí)用語(yǔ)言技能，進(jìn)而達到使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力，實(shí)現以下目標：
知識目標：遵循“實(shí)用為主”的原則，認知英語(yǔ)詞匯達到《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》“詞匯表”中3400詞的要求。完成《高職實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》上、下冊以及《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)基礎英語(yǔ)模塊--聽(tīng)說(shuō)頻道》2、3冊的教學(xué)計劃。
能力目標：培養學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能和使用英語(yǔ)處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力，使絕大部分同學(xué)有能力通過(guò)“高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試”，部分學(xué)生能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級甚至六級考試。
素質(zhì)目標：正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項語(yǔ)言能力的協(xié)調發(fā)展，強調文化素質(zhì)的灌輸。
2.內容選取
我們將課堂內容的選材定位于社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，涉及各種人文、社會(huì )學(xué)科知識。這樣可以將語(yǔ)言學(xué)習貫穿在了解、思考、探討現實(shí)生活中各種問(wèn)題的過(guò)程中，充分體現交際法的教學(xué)原則
所選材料力求更加新穎和使用，既注重知識性、科學(xué)性，又兼顧多樣性和趣味性，提供生動(dòng)多元的文化知識。用任務(wù)式學(xué)習的嶄新理念，緊緊結合高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試的特點(diǎn)和要求。
3.內容組織
我們將一年級的教學(xué)內容緊密地與“高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試”相結合，將教學(xué)細分為五個(gè)模塊：聽(tīng)說(shuō)模塊、閱讀模塊、寫(xiě)作模塊、翻譯模塊和語(yǔ)法模塊，即英語(yǔ)應用能力考試中的全部五個(gè)題型
本人理念：Learning English resembles walkingby your two legs.
That means while studying basic English skills well， it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.
教學(xué)我們更加側重學(xué)生英語(yǔ)應用能力的鍛煉，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。課堂上提供大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。設計多種由易到難，循序漸進(jìn)的雙人或小組擴展活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)鞏固所學(xué)內容。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
Grammar（語(yǔ)法）：
語(yǔ)法被很多同學(xué)看作是英語(yǔ)學(xué)習中最頭痛的部分，遇到的問(wèn)題太多而又解釋不了時(shí)就干脆選擇放棄，成為英語(yǔ)學(xué)習永遠的痼疾。然而
I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.
我會(huì )灌輸給學(xué)生，沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)法知識，你的英語(yǔ)永遠是坡腳的。所以一定要耐心地從語(yǔ)法學(xué)起，從基礎學(xué)起，從而支撐起扎實(shí)的英語(yǔ)。
Vocabulary（詞匯）：
有了骨架的支撐，還需要有血、有肉、有感情才能完美的詮釋英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。這就是詞匯的力量。我們的'同學(xué)習慣背誦詞匯手冊，從前往后背，通常背到C字母開(kāi)頭的部分；從后往前背，好的也就背到以S開(kāi)頭詞匯。多了，忘了，煩了，放了…這就導致了
你想聽(tīng)的實(shí)在抱歉我表達不了；
我想說(shuō)的真的遺憾你體會(huì )不到。
要對同學(xué)們說(shuō)，單詞就好比你對某人的認知過(guò)程。
Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!
Writing（寫(xiě)作）：
沒(méi)有好的語(yǔ)法知識作基礎，沒(méi)有足夠的詞匯積累去豐富內容，我們的學(xué)生寫(xiě)不出好的文章也就不足為奇了。但是在大學(xué)階段的這類(lèi)英語(yǔ)考試，包括A、B級（應用文），四、六級（議論文），學(xué)位英語(yǔ)考試（議論文）BEC（議論文）等等，無(wú)不例外地要對學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)言邏輯能力進(jìn)行考察。
這就需要我們在日常教學(xué)中要盡量多地對各類(lèi)文章的格式、措辭、套句、模板，甚至拿出例文給同學(xué)們講解、分析。之后通過(guò)堅持模仿、不斷練習來(lái)達到各類(lèi)文章的寫(xiě)作要求。
Changes of thinking mode (思維方式的轉變)：
這是我們最該給予重視和思考的一點(diǎn)，可以說(shuō)重中之重，難中之難！
Examination-oriented English or Applied English.
我們所教的英語(yǔ)到底是為了應試還是為了應用
5.能力培養
高等職業(yè)教育的培養目標是將學(xué)生培養成為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域里的高級應用型、技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，企業(yè)要求員工能夠在實(shí)際工作中運用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，員工的職業(yè)英語(yǔ)能力成為企業(yè)考核員工素質(zhì)的一項重要內容。
我們就是要通過(guò)兩學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生培養成具備一定英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行一般交流，能夠讀懂簡(jiǎn)單的合同、說(shuō)明書(shū)，以及寫(xiě)出協(xié)議、通知、信函等。
三、教材分析
我們所選擇的教材基礎部呂燦主任主編的《高職實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》是以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據，以現代交際法教學(xué)理念和任務(wù)型教學(xué)理念為指導編寫(xiě)的供高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)使用的一套綜合性教材。
該套教材的編寫(xiě)宗旨是引導學(xué)生全方位進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后的工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。
特點(diǎn)：全面與英語(yǔ)應用能力AB級考試題型相一致，分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯和語(yǔ)法五個(gè)模塊。通過(guò)對該教材的學(xué)習，學(xué)生具備了通過(guò)AB級考試的能力。
四、教法和學(xué)法
1.學(xué)情分析
�。�1）英語(yǔ)基礎薄弱，水平參差不齊。
�。�2）對英語(yǔ)興趣不高，學(xué)習自主性、自律性較差。
�。�3）對英語(yǔ)的學(xué)習不夠重視。
�。�4）英語(yǔ)的應用能力偏低。
2.教法探討（宏觀(guān)）
�。�1）培養興趣愛(ài)好：老師要在課堂上吸引住學(xué)生，形成經(jīng)典條件反射，即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.
其次，通過(guò)各種行之有效的方法調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。學(xué)生總有自己感興趣的話(huà)題和活動(dòng)，應將課堂學(xué)習的載體無(wú)限地與他們的生活貼近。
比如說(shuō)：你不是喜歡模擬沙盤(pán)的實(shí)操嗎？我們也可以！
Simulated Marketing Presentation
你不是喜歡美劇和英文電影嗎？我們也可以！
English Dubbing Contest
你不是汽銷(xiāo)、汽電或汽修專(zhuān)業(yè)的嗎？我們還可以！
Designing a New Car for James Bond
所有這些都將和你的平時(shí)成績(jì)或者口語(yǔ)成績(jì)直接掛鉤。
�。�2）培養自信心：記著(zhù)時(shí)刻對學(xué)生說(shuō)：YOU CAN DO IT!
記著(zhù)多去鼓勵學(xué)生，分享自己的學(xué)習之路。
�。�3）培養學(xué)習習慣：要讓同學(xué)們知道
英語(yǔ)學(xué)習是沒(méi)有捷徑的！即便是瘋狂英語(yǔ)也要瘋狂地練習。
There is no easy path for English learning， and Crazy English also needs crazy practice.
英語(yǔ)學(xué)習是要耐得住寂寞的！花前月下你絕不是在練習英語(yǔ)。
The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.
英語(yǔ)學(xué)習是講究方法的！到底何種方法可以提高你的學(xué)習效率。
what methods can definitely accelerate your learning efficiency.
英語(yǔ)學(xué)習的付出也一定是有回報的！到頭來(lái)，讓人嫉妒的只會(huì )是你。
Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.
2.教法探討（微觀(guān)）
�。�1）充分利用這各種多媒體資源，增強課堂的生動(dòng)性、互動(dòng)性與參與性。
My mama always said life was like a box of chocolates， you never know
whay you’re going to get.
�。�2）盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。
Combining what they have already known with what they are learning.
- What is fashion?
- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.
Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage
�。�3）適時(shí)融入任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，設計多種由易到難，循序漸進(jìn)的雙人或小組擴展活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)鞏固所學(xué)內容。
Accomplishing missions by what you’ve learned.
�。�4）適當采取多種測驗方式，給予學(xué)生必要的壓力。
No pressure， no oil.
3.學(xué)法指導（宏觀(guān)）
�。�1）要有克服英語(yǔ)、突破英語(yǔ)的信念，不受他人干擾。
�。�2）盡快找到適合自己英語(yǔ)學(xué)習的方法，形成一種規律。
�。�3）要養成練習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的習慣，做到隨時(shí)隨地。
�。�4）應學(xué)會(huì )與老師保持時(shí)時(shí)溝通與交流，沒(méi)有老師會(huì )拒絕你。
�。�5）踏實(shí)學(xué)習的同時(shí)也要有些功利主義，畢竟證書(shū)才是硬道理。
3.學(xué)法指導（微觀(guān)）
�。�1）單詞的記憶方法：運用詞匯學(xué)的知識；通過(guò)“四輪”學(xué)習法；好記性不如爛筆頭。
�。�2）語(yǔ)法的提高方法：“以賽代練”，即通過(guò)大量練習各類(lèi)考試真題，不但可以無(wú)限體驗考題的真正難度，還可以將試題中出現的的語(yǔ)法題目通過(guò)自測—核對—查找—再測—掌握的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）口語(yǔ)、翻譯和閱讀：個(gè)人理解為，口語(yǔ)、翻譯和閱讀能力是單詞和句法、語(yǔ)法能力的綜合體現。
�。�4）聽(tīng)力的訓練辦法：宏觀(guān)把握，平時(shí)堅持“用心去聽(tīng)” 。
4.學(xué)習評價(jià)
對于學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)來(lái)自于
Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability
五.單元教學(xué)過(guò)程（略）
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。
今天我說(shuō)課的內容包括五部分：教學(xué)計劃及大綱要求，教學(xué)目標，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程。
第一部分是教學(xué)計劃及大綱要求：
其中教學(xué)計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關(guān)習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓練的歸結，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，大學(xué)的學(xué)習，不同于初高中的學(xué)習，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養學(xué)生快速自主的學(xué)習能力就是培養學(xué)生職場(chǎng)最核心的競爭力，因此引導學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設計的重點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)目標：
一、本課的教學(xué)目標中最基本的是知識目標：
學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ，了解相關(guān)文化信息。
二、更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學(xué)生了解不同國家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習都要以興趣為基礎，學(xué)生了解英語(yǔ)國家相關(guān)的文化對興趣的培養，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節的文章，一個(gè)是考狂歡節的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因為學(xué)生了解端午節的相關(guān)信息，而對西方的狂歡節學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì )有很大的幫助。
2.培養學(xué)生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì )相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重培養學(xué)生在短時(shí)間之內理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項教育目標。
3.學(xué)習文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側重點(diǎn)應該是不同的，大學(xué)階段不應僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿學(xué)習文章中地道的英語(yǔ)表達方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習，學(xué)生能夠寫(xiě)出標準的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì )有很大的幫助。
4.靈活運用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì )寫(xiě)，原因就是平時(shí)對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會(huì )運用，因此會(huì )再多的詞匯，不會(huì )使用，也是白費工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解及運用。
三、最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風(fēng)俗習慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學(xué)方法：
適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。
1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區別于其他學(xué)科：要求部分內容英文授課，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我意識到如果整節課都是英語(yǔ)授課，會(huì )有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì )使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的`播放，將英文介紹呈現給學(xué)生，引導學(xué)生理解相關(guān)內容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習文章之前我都會(huì )先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現在黑板上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì )的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對新知識的掌握程度，及時(shí)補充并糾正學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題。運用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習題的練習部分，請學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀(guān)的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯誤，同時(shí)會(huì )叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競賽的方式，這助于學(xué)生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標還與A，B級考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì )讓學(xué)生做一篇A，B級水平的閱讀理解，我會(huì )提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習，學(xué)生再去自己做A，B級閱讀題，都會(huì )感到得心應手，這也提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，也將A，B級考試恰當的融入課堂教學(xué)中。
第四部分是學(xué)生的學(xué)習方法：
配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，加強學(xué)生應試與實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節我會(huì )運用到文化背景的介紹環(huán)節中，讓學(xué)生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學(xué)生學(xué)習文章的興趣。當然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導學(xué)生自主學(xué)習。
第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對本堂課的設計
�。ㄒ唬┱n題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ⿲�(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
課程主題：
Exploring English Culture through Festival Customs
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生了解并掌握幾個(gè)主要英語(yǔ)國家（如英國、美國、澳大利亞）的重要節日及其習俗。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、視頻觀(guān)看、角色扮演等互動(dòng)方式，提高學(xué)生的跨文化交流能力和英語(yǔ)應用能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)文化的興趣，培養尊重多元文化、開(kāi)放包容的國際視野。
教學(xué)內容：
介紹圣誕節（Christmas）、感恩節（Thanksgiving）、復活節（Easter）等節日的歷史背景。
分析這些節日的傳統習俗、食物、慶�；顒�(dòng)及其背后的文化意義。
對比中西節日文化的.異同，引導學(xué)生思考文化融合與傳承。
教學(xué)方法：
導入：播放一段關(guān)于英語(yǔ)國家節日慶�；顒�(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知講授：教師講解節日歷史與習俗，輔以PPT展示。
小組討論：學(xué)生分組，每組負責一個(gè)節日，準備簡(jiǎn)短介紹并討論該節日對其文化的影響。
角色扮演：模擬節日場(chǎng)景，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演，體驗節日氛圍。
總結與反思：全班共同總結中西節日文化的異同，鼓勵學(xué)生分享個(gè)人感悟。
評估方式：
小組討論表現與匯報（40%）
角色扮演的流利度與創(chuàng )意（30%）
課堂參與度與課后反思報告（30%）
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
課程主題：
Business English Communication and Negotiation Skills
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握商務(wù)英語(yǔ)基本詞匯、句型，以及有效的溝通與談判策略。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、模擬談判、角色扮演等實(shí)踐方式，提升學(xué)生的商務(wù)溝通能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，增強團隊合作與競爭意識。
教學(xué)內容：
商務(wù)英語(yǔ)基礎：常用詞匯、句式結構、郵件寫(xiě)作技巧。
溝通策略：有效傾聽(tīng)、清晰表達、非言語(yǔ)溝通的'重要性。
談判技巧：開(kāi)場(chǎng)策略、讓步策略、沖突解決與協(xié)議達成。
教學(xué)方法：
導入：分享一段真實(shí)的商務(wù)談判視頻，引發(fā)學(xué)生思考。
新知講授：講解商務(wù)英語(yǔ)基礎知識與溝通技巧，輔以案例分析。
小組討論：分析特定商務(wù)場(chǎng)景，討論可能的溝通策略。
模擬談判：分組模擬商務(wù)談判，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
反饋與總結：教師點(diǎn)評各組表現，學(xué)生相互學(xué)習，總結經(jīng)驗教訓。
評估方式：
模擬談判的表現與策略運用（50%）
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)（30%）
課堂參與度與團隊協(xié)作（20%）
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
課程主題：
Appreciating English Literature through Classic Short Stories
教學(xué)目標：
知識與技能：理解并分析經(jīng)典短篇小說(shuō)中的人物、情節、主題及語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：通過(guò)文本細讀、小組討論、批判性思維訓練，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對文學(xué)作品的情感共鳴，提高人文素養，促進(jìn)跨文化理解。
教學(xué)內容：
精選幾部經(jīng)典短篇小說(shuō)，如歐·亨利的《最后一片葉子》、毛姆的《人性的`枷鎖》（節選）等。
分析小說(shuō)的人物性格、情節發(fā)展、主題思想及語(yǔ)言藝術(shù)。
探討作品反映的社會(huì )背景、文化差異與人性洞察。
教學(xué)方法：
導入：簡(jiǎn)短介紹作者生平及作品背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
文本細讀：引導學(xué)生逐段閱讀，分析人物對話(huà)、心理描寫(xiě)等。
小組討論：分組討論小說(shuō)的主題、象征意義及作者的寫(xiě)作手法。
批判性思維訓練：鼓勵學(xué)生提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行文本的多角度解讀。
創(chuàng )意寫(xiě)作：基于小說(shuō)內容，進(jìn)行續寫(xiě)或改編練習，提升創(chuàng )意表達能力。
評估方式：
小組討論與匯報（40%）
創(chuàng )意寫(xiě)作作業(yè)（30%）
課堂參與度與批判性思維展示（30%）
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
課程主題：
探索英語(yǔ)文化：節日與習俗
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠了解并識別至少五個(gè)主要的英語(yǔ)國家節日及其傳統習俗。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演和視頻觀(guān)看，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和跨文化交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)文化的興趣，培養尊重多元文化、開(kāi)放包容的國際視野。
教學(xué)內容：
節日介紹：圣誕節、感恩節、復活節、萬(wàn)圣節、獨立日
傳統習俗：節日裝飾、特色食物、慶�；顒�(dòng)、歷史故事
教學(xué)方法：
導入新課：播放一段簡(jiǎn)短的視頻，展示不同節日的慶祝場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新知講授：教師簡(jiǎn)要介紹每個(gè)節日的'歷史背景和主要習俗，使用PPT輔助講解。
分組學(xué)習：學(xué)生分為五組，每組負責一個(gè)節日的深入研究，包括習俗、食物、慶祝方式等，準備小組報告。
角色扮演：各小組進(jìn)行角色扮演，模擬節日慶祝場(chǎng)景，加深理解。
總結反饋：全班共同回顧學(xué)習內容，分享學(xué)習心得，教師點(diǎn)評。
教學(xué)評估：
小組報告的質(zhì)量與創(chuàng )意
角色扮演中的語(yǔ)言表達與參與度
課堂討論中的貢獻與互動(dòng)
課后作業(yè)：
撰寫(xiě)一篇短文，比較中西節日文化的異同，不少于200字。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
課程主題：
商務(wù)英語(yǔ)溝通技巧
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握商務(wù)英語(yǔ)郵件撰寫(xiě)、會(huì )議發(fā)言、電話(huà)溝通技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、模擬演練和反饋修正，提高學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中的語(yǔ)言運用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的職業(yè)素養，包括時(shí)間管理、團隊合作和跨文化溝通意識。
教學(xué)內容：
商務(wù)英語(yǔ)郵件結構、禮貌用語(yǔ)與常用句型
會(huì )議發(fā)言技巧：開(kāi)場(chǎng)白、觀(guān)點(diǎn)陳述、提問(wèn)與回答
電話(huà)溝通技巧：接聽(tīng)禮儀、有效溝通策略、處理異議
教學(xué)方法：
理論講解：介紹商務(wù)溝通的.基本原則和技巧。
案例分析：選取真實(shí)商務(wù)溝通案例，分析成功與失敗的原因。
模擬演練：分組進(jìn)行郵件撰寫(xiě)、會(huì )議發(fā)言和電話(huà)通話(huà)模擬，教師實(shí)時(shí)指導。
角色扮演：在模擬會(huì )議中，學(xué)生扮演不同角色，實(shí)踐溝通技巧。
反饋與修正：教師和同學(xué)共同點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。
教學(xué)評估：
模擬演練中的表現與進(jìn)步
作業(yè)完成情況：一封商務(wù)郵件、一次會(huì )議發(fā)言稿
小組內與小組間的互評
課后作業(yè)：
撰寫(xiě)一封針對特定商務(wù)情景的郵件，要求包含清晰的主題、禮貌的開(kāi)頭與結尾、有效的信息傳達。
大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
課程主題：
經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品賞析
教學(xué)目標：
知識與技能：理解并分析至少三部經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品的主題、人物性格與文學(xué)手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對英語(yǔ)文學(xué)的興趣，增強跨文化理解與人文關(guān)懷。
教學(xué)內容：
文學(xué)作品選擇：《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《了不起的蓋茨比》
分析維度：主題探討、人物分析、情節結構、語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)方法：
導讀引導：教師介紹作品背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
深度閱讀：學(xué)生自主閱讀，完成閱讀筆記，標注不理解的地方。
小組討論：分組討論作品的主題、人物性格、情節發(fā)展等，分享閱讀感受。
全班分享：每組選出代表，在班級中分享討論成果。
寫(xiě)作練習：撰寫(xiě)一篇關(guān)于所選作品的賞析文章，注重個(gè)人見(jiàn)解與文學(xué)理論的`結合。
教學(xué)評估：
閱讀筆記的完整性與深度
小組討論中的參與度與貢獻
賞析文章的質(zhì)量與創(chuàng )意
課后作業(yè)：
完成一篇關(guān)于《簡(jiǎn)·愛(ài)》中女性主義視角分析的短文，不少于300字。
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