關(guān)于跨越海峽的生命橋的說(shuō)課稿
《跨越海峽的生命橋》是人教新課標版第七冊第七單元人間真情中的一篇主體課文，課文描述了一個(gè)感人的故事，大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，生命即將凋零，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊教材選擇這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民與大陸人民難以割舍的血脈親情。根據新的課程標準和理念，我制定本課教學(xué)目標是：
1、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性和尋找合適骨髓的不容易。
3、通過(guò)理解臺灣青年和李博士在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解骨髓移植對小錢(qián)的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
根據《語(yǔ)文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說(shuō)，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設計以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：激情導入，激發(fā)情感
薩特說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睆哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，閱讀更是一種被“誘惑”的創(chuàng )造。不同個(gè)性氣質(zhì)和生活經(jīng)驗的個(gè)體，就是被一篇篇想像豐富、語(yǔ)言精美、情感涌動(dòng)的文學(xué)作品所吸引。于是他們在這種被“誘惑”的體驗中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗來(lái)。
所以，在導入環(huán)節，我采用配樂(lè )解說(shuō)方法，將本課內容簡(jiǎn)要介紹一下，結尾提出這位正值花樣的年輕人，他的生命還有救嗎？導入新課，從感觀(guān)，聽(tīng)覺(jué)上得到一種震顫，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。
第二環(huán)節：利用信息技術(shù)幫助學(xué)生閱讀理解課文
首先自由讀文，掃清識字障礙，并思考課文講了一件什么事情？然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問(wèn)題切入，借助多媒體課件的幫助，我預設從“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！本渲畜w會(huì )骨髓移植的緊迫性和重要性，通過(guò)學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識�！叭欢�，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人�！薄肮撬璧谋４嫫谥挥�24小時(shí)。李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)�！苯Y合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這骨髓的來(lái)之不易。隨著(zhù)課件出示中國地圖，在臺灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀(guān)的表象。通過(guò)品詞析句，引導學(xué)生知道骨髓移植對小錢(qián)的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺灣青年和李博士卻在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )兩岸人民的血脈親情。
第三環(huán)節：課外拓展、讀寫(xiě)結合
在這一環(huán)節中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習體會(huì )，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞情。所以，首先我出示幾幅圖片。（圖片1）小錢(qián)得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開(kāi)。教師邊出示邊解說(shuō)：因為愛(ài)，人間才充滿(mǎn)溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。從而提出如果有一天，（圖片3）小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著(zhù)生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？引導學(xué)生積極思考，大膽說(shuō)出自己的想法。并試著(zhù)將所思，所想，所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。因為閱讀的過(guò)程是讀者作品、作者進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。如果我們的教師越俎包辦，強行打斷學(xué)生和文本的對話(huà)，甚至剝奪學(xué)生和文本的對話(huà)權，勢必損壞學(xué)生閱讀的主體性，損害學(xué)生獨特的情感體驗。所以本環(huán)節，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并給予一定的肯定和引導。
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