向心力向心加速度說(shuō)課稿范文
一、教材分析
本節內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動(dòng)中的一節，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)勻速圓周運動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運動(dòng)的物理量。本節是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節可以為學(xué)好本章應用部分以及萬(wàn)有引力知識作必要準備。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問(wèn)題。
2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感目標：學(xué)習科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
四、教學(xué)方法：
由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而本節內容涉及公式較多，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較大的困難，所以需要教師引導學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。
因此本課采用“引導探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著(zhù)眼于創(chuàng )造思維的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→設計實(shí)驗→探索研究→得出結論→指導實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現“以教為主導，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學(xué)生分組實(shí)驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套
六、教學(xué)過(guò)程
(一)向心力概念：
復習上節內容，播放幾個(gè)勻速圓周運動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現，做勻速圓周運動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的.方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
展示情景，提出問(wèn)題
首先播放“小孩拿著(zhù)帶繩子的玩具掄圈圈”的畫(huà)面和“賽車(chē)因速度過(guò)大而脫離軌道”的片段，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設問(wèn)：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。
2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想
鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應用的思想方法。
在這環(huán)節中，學(xué)生分組討論，根據日常生活經(jīng)驗加以猜想，總結出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。
3.設疑集思，設計實(shí)驗
展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗的研究對象是什么？需觀(guān)察、記錄什么？③列出實(shí)驗原理、所用的器材和具體步驟。
在這環(huán)節中，學(xué)生分組討論，然后請個(gè)別學(xué)生回答。
4.分組實(shí)驗，探索研究
經(jīng)過(guò)討論，決定利用彈簧秤、細繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗探究。
在此環(huán)節中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，做個(gè)別輔導。
5.綜合分析，得出結論
學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。
教師引導學(xué)生發(fā)現：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說(shuō)明精確的實(shí)驗可以得出
F＝mrω2。
6.應用練習，指導實(shí)踐
用投影儀展示分層練習題：
�、牛�要使一個(gè)3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運動(dòng)，需要多大的向心力。
�、疲�線(xiàn)的一端拴一重物，手執線(xiàn)的另一端，使重物做勻速圓周運動(dòng)。當每分鐘轉數相等時(shí)，線(xiàn)長(cháng)易斷還是線(xiàn)短易斷？
�、牵疄槭裁促愜�(chē)速度過(guò)大會(huì )脫離軌道？
此環(huán)節，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來(lái)解答不同的問(wèn)題，然后根據情況有選擇地進(jìn)行講解。
7.歸納總結，學(xué)法指導
教師總結：讓學(xué)生回顧本課的探究過(guò)程：發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結論→指導實(shí)踐。指明這是研究物理問(wèn)題的基本思路。
(三)向心加速度
1.引導學(xué)生自己通過(guò)牛頓第二定律推出公式a＝rω2。
2.通過(guò)練習引導學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。
八、布置作業(yè)：課后練習⑵⑶⑹
九、板書(shū)設計：
1．向心力
�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。
實(shí)驗設計：
�、牌鞑模�
�、撇襟E：
�、茄b置圖：
�、品较颍嚎傊赶驁A心
�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發(fā)生變化
�、却笮。篎=mrω2=mv2/r
2.向心力加速度：
�、鸥拍睿合蛐牧Ξa(chǎn)生的加速度.
�、埔饬x：描述線(xiàn)速度方向變化的快慢。
�、谴笮。篴＝rω2＝V2/r
�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。
十、預測評估
1．向心力容易被學(xué)生認為是一種新的性質(zhì)力，所以應引導學(xué)生對多個(gè)實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來(lái)源。
2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應通過(guò)課后練習引導學(xué)生正確理解。
3．部分同學(xué)實(shí)驗能力較弱，在探究實(shí)驗中教師應加強巡回指導。
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