牛頓第二定律的說(shuō)課稿范文
一、教學(xué)內容
力產(chǎn)生瞬時(shí)效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動(dòng)狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節“牛頓第二定律”則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎所構建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內容。教材第二節“物體運動(dòng)狀態(tài)的改變”起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過(guò)實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節通過(guò)實(shí)驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法，來(lái)研究物理規律，即先保持一個(gè)量不變去研究另兩個(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內容都會(huì )用到此法。是培養學(xué)生能力的好材料。
教材在用實(shí)驗研究a、F、m三者變化關(guān)系時(shí)，為簡(jiǎn)化研究，首先只研究受單個(gè)力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來(lái)解決受多個(gè)力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統化，有利于學(xué)生系統地把握牛頓第二定律。
本節內容是本章的重點(diǎn)內容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，它所解決問(wèn)題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問(wèn)題的研究中。
本節的重點(diǎn)是理解并運用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內涵。
應當指出的是，本節實(shí)驗是小車(chē)放在光滑的水平面上做這個(gè)實(shí)驗。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車(chē)所受木板的摩擦力或氣墊導軌來(lái)做實(shí)驗，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗的難度。為了更好地解決好這個(gè)問(wèn)題，在本課時(shí)中，可以采用計算機來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗室》軟件制作小車(chē)受力的運動(dòng)動(dòng)畫(huà)課件來(lái)模擬小車(chē)的運動(dòng)來(lái)研究a、F、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節的難度，待學(xué)生有了一定的基礎后，然后再回過(guò)頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
二、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求、教材的具體內容和高中一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：能根據實(shí)驗結果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內容及數學(xué)表達式，力的單位N的定義。
2、能力目標：能理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時(shí)性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握運用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系，以及通過(guò)等效觀(guān)點(diǎn)來(lái)求解問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法：
1、實(shí)驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。而本節正好是培養這些能力的好教材，故采用實(shí)驗引導探索式，在實(shí)驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當的引導，得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問(wèn)題應注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，教師注意隨時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現的'問(wèn)題，或有意給出錯誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導性有機地結合起來(lái)，及時(shí)強化有關(guān)知識，提高掌握知識的準確性。
四、教學(xué)程序：
1、新課的引入
�。�1）回顧上節內容，上節定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習興趣。
�。�2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法。
�。�3）研究方案：利用實(shí)驗。（本處用計算機模擬實(shí)驗來(lái)得到有關(guān)數據，并得出結論。
2、m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。
�。�1）、實(shí)驗裝置：交代清楚實(shí)驗裝置，研究對象及外力的施加。
�。�2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車(chē)來(lái)做實(shí)驗。
�。�3）、如何測定加速度？根據初速為0的物體運動(dòng)規律，在t相同的情況下，a∝s，通過(guò)測s來(lái)達到測a的要求。
模擬實(shí)驗一：小車(chē)質(zhì)量均為0.1kg，小車(chē)1受0.1N的拉力，小車(chē)2受0.2N的拉力，同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)，觀(guān)察任一段時(shí)間內的兩小球的位移關(guān)系，并根據實(shí)驗得出結論：a∝F。
{例題1}、P89-ex2（1）
3、F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。
模擬實(shí)驗二：兩小車(chē)均受0.1N的拉力，小車(chē)1質(zhì)量為0.1kg，小車(chē)2質(zhì)量為0.2kg，同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)，觀(guān)察任一段時(shí)間內的兩小球的位移關(guān)系，并根據實(shí)驗得出結論：a∝1/m。
{例題1}、P89-ex2（3）
4、牛頓第二定律
綜合上述兩個(gè)實(shí)驗結果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。
�。�1）內容：A、文字表述：B、數學(xué)公式C、力的單位N的定義
�。�2）理解： A、矢量性 B、瞬時(shí)性
�。�3）、應用
A、多個(gè)力作用下的牛頓第二定律 B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
{例題3}、p89-ex2-5
5、小結本節內容
本節在前一節定性研究a、F、m三者關(guān)系的基礎之上，運用實(shí)驗結果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎之上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運用，本節重點(diǎn)應放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習中逐步深化。
6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)
五、板書(shū)
1、研究方案：利用實(shí)驗。
2、m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。a∝F。
3、F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。a∝1/m。
4、牛頓第二定律
�。�1）內容：A、文字表述：B、數學(xué)公式：a∝F/m。F=ma
C、力的單位N的定義:1N=1kg.m/s2
�。�2）理解：矢量性瞬時(shí)性
�。�3）應用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、作業(yè)p89-ex2(2)、(4)
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