《牛頓第二定律的應用》說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　牛頓運動(dòng)定律是力學(xué)知識的核心內容.將牛頓運動(dòng)定律與運動(dòng)學(xué)知識結合可推導動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動(dòng)定律與萬(wàn)有引力結合,可研究天體運動(dòng)規律;此外,牛頓運動(dòng)定律在電磁學(xué)、熱學(xué)中也有廣泛的應用。因此,牛頓運動(dòng)定律實(shí)際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部?jì)热�。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動(dòng)定律的題目并不多見(jiàn),主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用,因此牛頓運動(dòng)定律并不是作為一個(gè)單獨的知識點(diǎn),而是作為一個(gè)知識基礎體現在歷年的高考試題中。牛頓運動(dòng)定律的綜合應用問(wèn)題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內容，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本部分內容的考題突出了與實(shí)際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現，從近幾年的高考形式上來(lái)看，2009年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現。

　　總之，牛頓運動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規律，是動(dòng)力學(xué)的基礎；本節復習課是力的知識，運動(dòng)學(xué)知識和牛頓運動(dòng)定律分析解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎。

　　以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，按照教學(xué)大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動(dòng)情況的解題 方法，進(jìn)一步學(xué)習對物體進(jìn)行正確的受力分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題和總結歸納的能力，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)例題變式學(xué)生探究，培養學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習的能力，通過(guò)例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)受力分析圖和過(guò)程示意圖，培養學(xué)生分析物理情景構建物理模型的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)問(wèn)題探究培養學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習，受到科學(xué)方法的訓練，養成積極思維，解題規范的良好習慣；讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含著(zhù)物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì )，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　3、 重、難點(diǎn)

　�。�1）本節為復習課，重點(diǎn)內容是選好例題，講清已知受力情況求運動(dòng)情況的方法。

　�。�2）應用牛頓運動(dòng)定律解題重要的是分析過(guò)程，建立情景，抓住運動(dòng)情況，受力情況和初始條件，依據定律列方程求解，但學(xué)生往往存在重結論，輕過(guò)程，習慣了套公式得結果所以培養學(xué)生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　根據學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉此前學(xué)生已有力的初步知識，運動(dòng)學(xué)規律，簡(jiǎn)單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動(dòng)情況問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。

　　學(xué)生在涉及到不在一條直線(xiàn)上的多個(gè)力的合成可能是本節學(xué)習的關(guān)鍵，應加以突破。當物體經(jīng)歷一個(gè)較復雜的物理過(guò)程，建立物理情景構建物理模型，解決問(wèn)題的思路是學(xué)生學(xué)習的障礙。

　　三、教法分析

　　本節將采用實(shí)例分析法、歸納法和講練結合法，通過(guò)例題變式總結受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確快速的對研究對象進(jìn)行受力分析。通過(guò)例題變式培養學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。通過(guò)例題歸納解決已知受力情況求運動(dòng)情況的解題程序，讓學(xué)生逐步習慣于時(shí)間題 先作定性和半定量分析，弄清問(wèn)題的物理情景后再動(dòng)筆，并養成畫(huà)情景圖的良好習慣。最大限度調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，本節采用引導學(xué)生自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　四、學(xué)法指導

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意引導學(xué)生自主探究，調動(dòng)課堂氣氛，贊賞學(xué)生提高各種問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現問(wèn)題，并更多地體會(huì )成功的喜悅。鼓勵學(xué)生動(dòng)手畫(huà)物體受力示意圖，運動(dòng)情景示意圖，構建物理模型以達到培養學(xué)生抽象思維能力的目的'。

　　五、教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，我們已學(xué)習過(guò)了牛頓運動(dòng)定律 ，本節課我們就來(lái)學(xué)習怎樣掌握運用牛頓運動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題方法。牛頓第二定律揭示了運動(dòng)和力的內在聯(lián)系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問(wèn)題。 我們通過(guò)以下例題來(lái)體會(huì )應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

　　二、教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)知識要點(diǎn)回顧與梳理

　　3．運用牛頓第二定律對超重和失重現象中的物體進(jìn)行分析

　　超重狀態(tài)：

　　F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

　　失重狀態(tài)：

　　mg- F =ma , F=mg-ma , F<mg

　　可見(jiàn)，在超重和失重現象中，物體實(shí)際重力并沒(méi)有發(fā)生改變。改變的是外界對物

　　體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。

　　即視重＜實(shí)重──物體處于失重狀態(tài) ；

　　視重＞實(shí)重──物體處于超重狀態(tài)

　　(二)知識要點(diǎn)針對性訓練題

　�。ㄈ�）、類(lèi)型例題解題思路探究

　�。ㄋ模�、類(lèi)型題解題方法總結

　�。ㄎ澹�、類(lèi)型例題變式訓練

　�。�六）、課堂小結與作業(yè)布置

　　1、超重與失重狀態(tài)的分析小結

　　在平衡狀態(tài)時(shí)，物體對水平支持物的壓力（或對懸繩的拉力）大小等于物體的重力．

　　當物體的加速度豎直向上時(shí)，物體對支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現象叫做超重現象；

　　當物體的加速度豎直向下時(shí)，物體對支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）<mg，這種現象叫失重現象．

　　特別是當物體豎直向下的加速度為g時(shí)，物體對支持物的壓力變?yōu)榱�，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)．

　　2、動(dòng)力學(xué)的兩類(lèi)基本問(wèn)題

　　1）、已知物體的受力情況求物體運動(dòng)中的某一物理量：應先對物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據牛頓第二定律求加速度a，再根據運動(dòng)學(xué)公式求運動(dòng)中的某一物理量．

　　2）、已知物體的運動(dòng)情況求物體所受到的某一個(gè)力：應先根據運動(dòng)學(xué)公式求得加速度a，再根據牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．

　　綜上所述，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)連為一體．

　　3、作業(yè)布置 : <<創(chuàng )新設計>>資料練習作業(yè)手冊第295頁(yè).

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