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作業(yè)布置說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的作業(yè)布置說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業(yè)布置說(shuō)課稿 1
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要達到以下目標：
1、 朗讀課文，學(xué)習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、 通過(guò)對故事內容的補白，培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提升。
3、 理解課題“特別的作業(yè)”，引導學(xué)生感悟愛(ài)護花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導學(xué)生感悟愛(ài)護花木，遵守制度。
教學(xué)準備：
課文第三小節內容的圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
本課我準備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時(shí)側重音的教學(xué)，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時(shí)的動(dòng)詞，“盛開(kāi)”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話(huà)：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書(shū)“作業(yè)”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會(huì )帶來(lái)什么作業(yè)？
這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對學(xué)生的回答我不會(huì )從思想層面評價(jià)，只會(huì )從句子表達通順上進(jìn)行指導。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的'于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準備設計兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)：
1）圖文結合，了解平常
2）質(zhì)疑對比，凸顯特別
1、圖文結合，了解平常
�、俪鍪菊n文第三小節內容的插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小朋友帶來(lái)的作業(yè)。在說(shuō)的過(guò)程中從易到難，先允許學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習能力強的學(xué)生用“有……有……“句式說(shuō)幾句。
�、诔鍪菊n文第三小節內容。
學(xué)生朗讀后引導學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”。
�、垡龑W(xué)生再次說(shuō)話(huà)，關(guān)注第三小節結尾的……，引導學(xué)生想象還會(huì )有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準確。在教師的點(diǎn)撥后，我預設學(xué)生能說(shuō)到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”
這一活動(dòng)我準備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習活動(dòng)來(lái)感悟小麗心靈的美麗，培養愛(ài)護花木、自覺(jué)遵守相關(guān)制度的意識。
�、� 4—6小結引導學(xué)生分角色朗讀后
�、� 教師做小記者來(lái)采訪(fǎng)小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話(huà)。
�、� 畫(huà)能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預設學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫(huà)升下來(lái)了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛(ài)護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì )不會(huì )看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。
�、� 分角色朗讀，指導學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣。
�、� 總結課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導學(xué)生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì )是什么？
預設學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì )去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來(lái)，我也把看到的桃花畫(huà)下來(lái)，我把蜜蜂裝在瓶子里，過(guò)會(huì )放了他們……
作業(yè)布置說(shuō)課稿 2
一、基本信息
科目：數學(xué)
年級：初中一年級
課題名稱(chēng)：一元一次方程
授課時(shí)間：45分鐘
授課對象：全體學(xué)生
二、教材分析
教材地位：本節課選自人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》七年級上冊第三章第一節。
知識點(diǎn)概述：
定義：含有未知數的等式稱(chēng)為方程；如果方程中只含有一個(gè)未知數且這個(gè)未知數的次數為1，則這樣的方程叫做一元一次方程。
解的概念及其求法。
與前后知識聯(lián)系：前承整式的加減乘除運算，后啟解多元一次方程組。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的代數表達式和簡(jiǎn)單的等式變換技能。
對于如何從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)模型還有待加強。
四、教學(xué)目標
知識與技能：理解一元一次方程的概念；掌握解一元一次方程的基本步驟。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生探索解題思路，培養邏輯思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，鼓勵積極參與課堂活動(dòng)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確識別并列出一元一次方程；掌握解方程的方法。
難點(diǎn)：根據具體情境建立合適的數學(xué)模型。
六、教學(xué)方法
講授法：講解概念及解題技巧。
討論法：小組合作解決問(wèn)題，分享不同解題策略。
實(shí)踐操作：利用練習題鞏固所學(xué)知識。
七、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課（約5分鐘）
通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子引入話(huà)題，比如購物找零問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
新知講解（約15分鐘）
分析幾個(gè)典型例題，詳細介紹一元一次方程的定義及解法。
互動(dòng)環(huán)節（約10分鐘）
組織學(xué)生分組討論給出的問(wèn)題案例，嘗試獨立解決。
鞏固練習（約10分鐘）
完成課本上的相關(guān)習題，老師巡視指導。
總結反饋（約5分鐘）
總結本節課的主要內容，強調關(guān)鍵點(diǎn)。
收集學(xué)生對于本節課的意見(jiàn)建議。
八、作業(yè)布置
基礎題目：完成教材P68頁(yè)所有奇數編號的練習題。
拓展思考：思考并記錄下日常生活中可以應用一元一次方程解決的實(shí)際問(wèn)題至少兩例。
作業(yè)布置說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本次說(shuō)課內容圍繞“初中語(yǔ)文作業(yè)布置的藝術(shù)與策略”展開(kāi)，旨在探討如何在新課程改革的背景下，設計出既符合學(xué)生認知水平又能激發(fā)其學(xué)習興趣的語(yǔ)文作業(yè)。作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，不僅是鞏固課堂知識的手段，更是培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新思維和情感態(tài)度的重要途徑。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但注意力易分散，學(xué)習動(dòng)力受興趣影響較大。因此，作業(yè)設計需兼顧知識性與趣味性，既要有挑戰性以激發(fā)潛能，又要貼近學(xué)生生活，增強其實(shí)用性和參與感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)精心設計的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提升閱讀理解、寫(xiě)作表達等語(yǔ)文綜合素養。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養問(wèn)題解決能力和批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣和審美情趣，增強文化自信。
四、說(shuō)作業(yè)布置策略
分層設計：根據學(xué)生的學(xué)習能力和興趣差異，將作業(yè)分為基礎題、提高題和拓展題三個(gè)層次，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上得到鍛煉和提升。
基礎題：側重于字詞句的'掌握，如默寫(xiě)、造句等。
提高題：涉及閱讀理解、文本分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
拓展題：如創(chuàng )意寫(xiě)作、項目式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
生活化作業(yè)：將作業(yè)內容與學(xué)生的日常生活緊密結合，如觀(guān)察日記、社會(huì )調查報告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。
合作作業(yè)：設計小組合作任務(wù)，如共同完成一篇短劇創(chuàng )作、編輯班級小報等，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。
數字化作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò )資源，布置在線(xiàn)閱讀、觀(guān)看教育視頻后撰寫(xiě)觀(guān)后感等作業(yè)，拓寬學(xué)習渠道，適應信息時(shí)代的學(xué)習需求。
五、說(shuō)評價(jià)與反饋
采用多元化評價(jià)體系，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評，注重過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合。及時(shí)反饋作業(yè)情況，表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)，針對共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解，個(gè)別問(wèn)題則進(jìn)行一對一輔導，確保每位學(xué)生都能獲得個(gè)性化的指導和支持。
六、說(shuō)教學(xué)反思
作業(yè)布置是一個(gè)動(dòng)態(tài)調整的過(guò)程，需要根據學(xué)生的反饋和學(xué)習效果不斷優(yōu)化。未來(lái)，我將更加注重作業(yè)的創(chuàng )新性和實(shí)踐性，探索更多元化的作業(yè)形式，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)探索的橋梁。
作業(yè)布置說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本說(shuō)課聚焦于“高中數學(xué)作業(yè)的有效設計與實(shí)施”，旨在探討如何通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設計，提升高中生的數學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
高中生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和邏輯思維能力，但面對復雜多變的數學(xué)問(wèn)題，仍需通過(guò)大量練習來(lái)深化理解、靈活運用。同時(shí)，高中生面臨著(zhù)高考的壓力，作業(yè)設計需兼顧效率與效果，避免機械重復，注重思維訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：鞏固課堂所學(xué)數學(xué)知識，掌握解題技巧，提高解題速度和準確率。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng )新思維和批判性思維，提升問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養堅韌不拔的`學(xué)習精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)作業(yè)設計原則
針對性原則：作業(yè)內容緊密?chē)@教學(xué)目標，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練。
層次性原則：根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平差異，設計不同難度的作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
啟發(fā)性原則：作業(yè)設計注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵探索多種解題方法，培養創(chuàng )新思維。
實(shí)踐性原則：結合生活實(shí)際，設計應用題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強學(xué)習動(dòng)力。
五、說(shuō)作業(yè)實(shí)施策略
精講多練：課堂上精講重點(diǎn)難點(diǎn)，課后通過(guò)適量作業(yè)鞏固知識，避免題海戰術(shù)。
錯題整理：鼓勵學(xué)生建立錯題本，定期回顧，查漏補缺，形成知識體系。
限時(shí)訓練：針對高考題型，進(jìn)行限時(shí)練習，提高學(xué)生的應試能力和時(shí)間管理能力。
個(gè)性化輔導：對于學(xué)習困難的學(xué)生，提供一對一輔導，幫助他們克服障礙，增強信心。
六、說(shuō)評價(jià)與反饋
建立全面的作業(yè)評價(jià)體系，包括作業(yè)完成情況、解題思路、創(chuàng )新點(diǎn)等多個(gè)維度。定期進(jìn)行作業(yè)講評，表彰優(yōu)秀作業(yè)，分析典型錯誤，引導學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自我評價(jià)，培養自我監控和自我調整的能力。
七、說(shuō)教學(xué)反思
作業(yè)設計是一個(gè)持續改進(jìn)的過(guò)程，需要不斷根據學(xué)生的學(xué)習反饋和教學(xué)效果進(jìn)行調整優(yōu)化。未來(lái)，我將更加注重作業(yè)的趣味性和挑戰性，引入更多現代信息技術(shù)手段，如在線(xiàn)作業(yè)平臺、智能批改系統等，提高作業(yè)管理的效率和個(gè)性化水平，讓數學(xué)作業(yè)成為學(xué)生探索數學(xué)世界、享受思維樂(lè )趣的窗口。
作業(yè)布置說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握一元一次方程的基本解法，并能將其應用于解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，增強他們用數學(xué)知識解決生活中遇到的問(wèn)題的'信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并掌握一元一次方程的建立及其求解過(guò)程。
難點(diǎn)：如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，并正確地列出方程進(jìn)行解答。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、探究式學(xué)習相結合。
教具準備：
PPT演示文稿、案例分析資料等。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課（約5分鐘）
通過(guò)一個(gè)貼近生活的例子引入本節課的主題——如何利用一元一次方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
講解新知（約15分鐘）
介紹一元一次方程的概念及解題步驟。
選取幾個(gè)典型例題，詳細講解從問(wèn)題描述到建立方程再到求解整個(gè)過(guò)程。
課堂練習（約10分鐘）
分組讓學(xué)生嘗試獨立完成幾個(gè)基礎練習題，教師巡視指導。
作業(yè)布置（約5分鐘）
個(gè)人作業(yè)：選擇課本上難度適中的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。
小組任務(wù)：每組挑選一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，共同探討如何用今天學(xué)到的知識去解決它，并準備下節課分享解決方案。
總結回顧（約5分鐘）
快速回顧本節課的主要知識點(diǎn)和解題技巧。
強調作業(yè)的重要性以及按時(shí)完成作業(yè)對于鞏固所學(xué)知識的意義。
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