關(guān)于《想北平》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
1.主要采用互動(dòng)交流、評點(diǎn)對話(huà)的方法培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)探究、協(xié)作交流的學(xué)習品質(zhì)。
2.注重情感的體驗與品味，注意對語(yǔ)言的咀嚼體味，達到真正讀懂文本、培養閱讀習慣與能力的目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：體會(huì )文章思想感情，品味文本語(yǔ)言，進(jìn)而把握文章主旨。
2.能力目標：理解散文的主要特征，學(xué)習作者從平凡小事入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。
3.情感目標：深刻體會(huì )作者對北平刻骨銘 心的眷戀思鄉之情。
三、說(shuō)學(xué)情
已有知識和經(jīng)驗：每個(gè)人心中都有一份對家園不可割舍的感情;高一學(xué)生，文字理解與表達能力已達到一定的高度
學(xué)習方法和技巧：注重情感的體驗與品味，注意對語(yǔ)言的咀嚼體味
個(gè)性發(fā)展和群體提高：深刻體會(huì )作者對北平刻骨銘心 的眷戀思鄉之情
四、說(shuō)教材內容
文本在教材中的地位：蘇教版必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉明”第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文
文本特點(diǎn)：作者用純凈通俗的語(yǔ)言表達了對故鄉北平深切的愛(ài)
課時(shí)安排：2課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )文章思想感情，品味文本語(yǔ)言進(jìn)而把握文章主旨。
難點(diǎn)：理解散文的主要特征，學(xué)習作者從平凡小事入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)方法
教法：點(diǎn)撥法;探究法;討論法
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習;自覺(jué)探究;協(xié)作、交流
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一導入
故鄉是一杯陳釀，離它越久，香味越濃;故 鄉是一首歌曲，它的音符和歌詞烙在游子的心頭。故鄉存留了我們生命的根，是我們情感的歸宿。因此，古往今來(lái)，人們從未間斷過(guò)表達對故鄉的恒久記憶與牽掛，今天我們學(xué)習一篇思念故鄉的散文——《想北平》(師板書(shū)課題)。
這種導入方法可以引導學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷 戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習興趣。這是感悟散文意境的第一步。
二整體感知課文
1、問(wèn)：誰(shuí)想北平?(導入了解作者)
(1)學(xué)生介紹老舍相關(guān)知識
(2)師指明識記重點(diǎn)： 老舍(1899～1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，中國現代作家。主要作品：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍 須溝》等，1951 年因創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號。
2、問(wèn)：作者想北平想到什么程度?(導入賞讀文章最后一句，初步感知作者感情)
3、問(wèn)：作者為何如此想念北平?(導入探究文本)
這樣就完成了教學(xué)目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑。
三欣賞探究交流
(一)探究問(wèn)題：作者為何想北平想到要落淚的程度?
1、學(xué)生活動(dòng)：
(1)閱讀課文，
(2)找出文中表現出的理由
(3)跳出課本，探尋理由
(4)交流、討論思考所得
2、參考提示：
(1)不在北平。(引導簡(jiǎn)單了解作者當時(shí)情況)
(2)不只是游子的思鄉之情使然。(引導了解寫(xiě)作的時(shí)代背景)
(3)深層次原因：因愛(ài)而想(引導賞析課文2、3兩節)
(二)探究問(wèn)題：作者對北平有怎樣的愛(ài)?
1、學(xué)生活動(dòng)：
(1)誦讀課文2、3兩節、
(2)歸納、交流
2、參考提示：
愛(ài)到說(shuō)不出
(1)與北平心靈契合融為一體
(2)如愛(ài)母親一樣愛(ài)北平(了解老舍對母親的感情并引導學(xué)生聯(lián)系自身理解文中所說(shuō)的那種愛(ài))
(3)愿為詩(shī)人，像杜鵑似的啼出對北平的愛(ài)(了解“杜鵑啼血”的典故，理解作者對北平的深情)
(三)探究問(wèn)題：這個(gè)讓作者如此眷戀的北平是什么樣子的?(引導賞析“我的北平”)
1、學(xué)生活動(dòng)：
(1)閱讀課文4---6節
(2)自主概括所寫(xiě)的“我的北平”的特點(diǎn)
(3)交流
2、參考：
復雜而有邊際
動(dòng)中有靜
(我的) 北平 → 布局勻調
貼近自然
(四)探究問(wèn)題：作者為什么只寫(xiě)“我的北平”?
1、學(xué)生活動(dòng)：
(1) 欣賞北京的.相關(guān)圖片
(2) 回顧全文內容
(3) 討論探究：北京是歷史悠久的大都市 ，可寫(xiě)的地方很多，這里作者為什么不去描寫(xiě)北平的宏偉的皇家園林、高大的建筑，卻把筆墨花在北京的物產(chǎn)、平民的生活上?
2、參考：
(了解：)有人曾問(wèn) 舒乙，如何用幾句話(huà)來(lái)概括老舍區別于中國現代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話(huà)：第一句就是“他是北京人”;二是“他是一個(gè)滿(mǎn)族人”;三是“他是一個(gè)窮人”;四是“他差不多有十年生活在國外”;五是“他生于十九世紀的最后一年，在二十世紀六十年代去世”。
(小結：)可以說(shuō)北京是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。因此，老舍筆下的北平必定是與眾不同的北平，是融入了強烈的主觀(guān)情感的“我的北平”。是一個(gè)平民的北平，一個(gè)普通真實(shí)的北平。(導入寫(xiě)作技巧的學(xué)習)
這一環(huán)節靈活，可讓學(xué)生充分獨立展示的思維過(guò)程，培養其思辯能力，創(chuàng )新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過(guò)程允許學(xué)生暢所欲言，引導其學(xué)會(huì )歸納。
四寫(xiě)作技巧延伸學(xué)習：
一枝一葉總關(guān)情，作者雖然是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，但是，通過(guò)這敘描的“我的北平”，表明了自己與北平的親密關(guān)系，表達了獨一無(wú)二的情感。
他真正融進(jìn)了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中，才能有如此細致入微的體驗，才能大處著(zhù)眼，小處落筆，寫(xiě)出如此雖簡(jiǎn)潔、樸實(shí)卻純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習這種寫(xiě)法，用心品味我們的情感，表達我們的情感。
知識遷移，能力的培養
五布置作業(yè)：
老舍以平民的身份寫(xiě)家鄉北平，請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題寫(xiě)一下你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。題目自擬，不少于600字。
對已學(xué)知識的遷移和鞏固，學(xué)習作者從平凡小事入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。
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