- 想北平教學(xué)說(shuō)課稿 推薦度：
- 《想北平》的說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《想北平》說(shuō)課稿
本文是“京派”作家話(huà)北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。下面是小編收集整理的《想北平》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！
一． 說(shuō)教材
本文是高中語(yǔ)文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側重于文學(xué)性的欣賞和個(gè)性化的解讀。而本文是“京派”作家話(huà)北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀(guān)色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點(diǎn)，本文的教學(xué)目標定為：
情感目標：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛(ài)：
知識目標：課文中如何用襯托來(lái)體現對北平的感情；
能力目標：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀(guān)性；
2． 如何用襯托手法表現北平的妙處；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀(guān)色彩、平民色彩？
二． 說(shuō)教法、學(xué)法
散文教其他文體更有主觀(guān)性、情感性，更宜用“體驗教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)；而要體驗作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語(yǔ)言美，在教和學(xué)的過(guò)程中，利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力，而朗讀本身也是培養語(yǔ)感的最佳途徑；教和學(xué)的過(guò)程中堅持“讓文本自己開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，用作者的話(huà)解讀作者；在教學(xué)過(guò)程中，多用討論，加強生生互動(dòng)。
主要手段可概括為：
體驗性默讀
“知人論世”
多形式朗讀
用原句解讀
討論互動(dòng)
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
布置預習：
課文中哪幾節直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認為北平好在哪里？
1．導入：
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書(shū)，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個(gè)人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話(huà)北京。
2．處讀課文，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題
檢查預習直接提出的問(wèn)題：“課文中哪幾節直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認為北平好在哪里？”
第一問(wèn)較為直觀(guān)淺顯，學(xué)生較容易回答，可個(gè)別提問(wèn)。
4—6節直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預習第二問(wèn)。根據學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話(huà)韻上不容易到位，而在本文中兒話(huà)韻卻特別能表現情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書(shū)：
安靜閑雅
寫(xiě)什么 布局合理
�。�4—6節）
貼近自然
3． 研讀課文4—6節，回答“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題
襯托手法
�。ê翊吮”�，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）
巴黎熱鬧 —— 北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的橘子 —— 北京的玉李
3．回答“為什么會(huì )這么寫(xiě)”的問(wèn)題
設計討論題：
�。�1）你覺(jué)得老舍偏心嗎？（導向作者表達上的主觀(guān)性）
“據我看”、“比上北平還差點(diǎn)事兒”、“在我的經(jīng)驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語(yǔ)言都可以看出作者對北平的偏愛(ài)。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話(huà)來(lái)解釋他的“偏心”？
1—3節，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類(lèi)比 較易答到）
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）
可否用作者文中的原話(huà)簡(jiǎn)潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的主觀(guān)作了最好的解釋。
�。�2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導向作者的平民主義）
“草花兒”是強調它的普通；
菜中強調“帶泥點(diǎn)的韭菜”；
“帶著(zhù)白霜的”果子；
用文本來(lái)解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結；
“像我這樣一個(gè)貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
�。ㄒ鲎髡呓榻B）
老舍，現代“京派”代表作家
《茶館》 以北京為背景的歷史畫(huà)卷，京味十足
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層 因此老舍被稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結：
老舍選取平凡細小事物，用主觀(guān)性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫(xiě)作啟示：
普通事物入題，寫(xiě)出自己的獨特感受，主觀(guān)感情，就稱(chēng)得上好文章。正如上海的方仁工教授說(shuō)的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒(méi)意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細小的事物（景物），寫(xiě)出自己的主觀(guān)色彩。字數：300字
【《想北平》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《想北平》說(shuō)課稿06-02
《想北平》說(shuō)課稿范文04-07
想北平教學(xué)說(shuō)課稿09-24
《想北平》老舍06-15
《想北平》老舍06-13
想北平的優(yōu)秀教案04-20
《想北平》教學(xué)設計09-06
想北平閱讀理解05-03
語(yǔ)文《想北平》教案01-19