中國結綜合實(shí)踐說(shuō)課稿
中國結，它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個(gè)側面，做好教學(xué)實(shí)踐是重要的一步。以下是小編為大家整理的中國結綜合實(shí)踐說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀借鑒!
一、說(shuō)教材
本課是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元第四課內容。本單元旨在引導學(xué)生從不同的角度認識和了解中華民族，培養學(xué)生對中國文化的親近與認同感，使中國文化中的精華得以弘揚和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學(xué)們感受到海外華人華僑的愛(ài)國心、思鄉情，感受到世界華人血脈相連的親情。
二、說(shuō)教育目標
針對教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標：
1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關(guān)心華人華僑。
2、簡(jiǎn)單了解我國著(zhù)名的僑鄉和杰出的海外華人華僑代表。
3、初步了解海外華人華僑保護和傳播中國傳統文化的不懈努力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
尊重華人華僑，感激他們?yōu)閭鞑ブ袊幕呐Α?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)"的指導思想，借助多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)活動(dòng)體驗、情緒調節、活動(dòng)探究等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
在學(xué)法指導上，本著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習的原則，我在課堂活動(dòng)中主要采取自主探究、合作交流、讓學(xué)生親身體驗，合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣導入，初讀感知。
心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激趣導入板書(shū)課題后，指導學(xué)生用“金鑰匙”中的學(xué)習方法猜測課文內容，既是對學(xué)法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養了學(xué)生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問(wèn)題提供了藍本，更拉近學(xué)生與文本的距離，當學(xué)生的猜測與課文內容相符時(shí)，他會(huì )感受到成功的喜悅。語(yǔ)文課程標準》倡導：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詮慕虒W(xué)的一開(kāi)始就力求體現學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語(yǔ)及內容，深入體會(huì )思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質(zhì)疑
課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養�！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始。在教學(xué)中學(xué)生敢質(zhì)疑,能質(zhì)疑,是發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性地重要手段之一。教學(xué)中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個(gè)特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時(shí)間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，注重及時(shí)評價(jià)表?yè)P，引導學(xué)生梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：中國結怎樣受寵?為什么受寵?讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，再通過(guò)有目的地讀自己解決問(wèn)題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個(gè)問(wèn)題，以第二個(gè)問(wèn)題為主。第一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生緊抓第二自然段中的排比句，通過(guò)反復讀，感受排比句式對表達文意的作用，進(jìn)一步體會(huì )中國結的受寵與流行;再結合自己生活實(shí)際，想想還在哪里見(jiàn)過(guò)中國結，模仿句式說(shuō)一說(shuō)，達到以讀代講，以說(shuō)代講，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。語(yǔ)文課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。此處的`讀寫(xiě)結合，將文本對中國結的介紹與學(xué)生生活中對中國結的認識緊密結合，以宏觀(guān)的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導學(xué)生從教材向課外延伸，真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個(gè)問(wèn)題人們?yōu)槭裁聪矚g中國結，注重由表及里，由淺入深去理解兩個(gè)原因：
中國結是民間藝人的杰作和它表現著(zhù)中國心，包含著(zhù)中國情。學(xué)生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫(huà)3-5自然段，這既是對讀書(shū)方法“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的指導滲透，又是還學(xué)生閱讀權利，學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀的體現。在教學(xué)過(guò)程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關(guān)畫(huà)面，中國結淵源久遠的文字資料，對學(xué)生深入感悟課文內容，情感激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。再加之教師現場(chǎng)示范，學(xué)生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學(xué)生觀(guān)察把玩自己課前搜集的各種中國結等學(xué)習活動(dòng)形式，學(xué)生的各種學(xué)習感官被充分而全面地調動(dòng)起來(lái)。香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時(shí)，對于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質(zhì)感的字詞，再引導學(xué)生細心體味，透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導學(xué)生讀進(jìn)去，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)“潤物細無(wú)聲” “水到渠成”的領(lǐng)悟感受。
5、總結升華，拓展延伸
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮。板書(shū)的內容往往是對教學(xué)內容的加工和提煉，好的板書(shū)是文化藝術(shù)的熏陶在學(xué)習到文章的中心段落時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中國結是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點(diǎn)內容“心連心”用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現，并課件播放表達海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進(jìn)一步理解中國結的“頭”的含義。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
1、評價(jià)
在語(yǔ)文新課程實(shí)施中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，其所倡導的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)機制在引導學(xué)生求“知”，更要求“法”，不但"好學(xué)”，而且“會(huì )學(xué)”和“學(xué)會(huì )”，更要“學(xué)得有興趣”中愈來(lái)愈彰顯出不可替代的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認識自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng )設民主和諧的評價(jià)氛圍。俗話(huà)說(shuō)“感人心者，莫先乎情�！苯處煹脑u價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，以真情�?dòng)人。對學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡(jiǎn)單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關(guān)愛(ài)，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無(wú)聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠遠大于隨意的口頭表?yè)P。
2、課堂評價(jià)應以學(xué)生評價(jià)為主體：
我們的語(yǔ)文課堂上應該充分尊重學(xué)生評價(jià)的權利。鼓勵學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習和同伴的學(xué)習，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評價(jià)的束縛，塑造創(chuàng )新性人格，增強學(xué)習的創(chuàng )新意識。對同一內容的學(xué)習，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評價(jià)。
3、教師要發(fā)揮導評作用：
在學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向，點(diǎn)撥學(xué)習方法，啟迪學(xué)習思維，化解學(xué)習矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習的本領(lǐng)。如在讀書(shū)中評價(jià)，可按學(xué)習課本的環(huán)節進(jìn)行：
�、� 初讀課文，重在評價(jià)正確度和流利度;
�、� 感悟課文的朗讀，重在評價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情;
�、� 學(xué)完課文的朗讀，重在評價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語(yǔ)言的積累。
讓學(xué)生明白不同階段有不同的評價(jià)要求。又如在同學(xué)的思考中，要善于發(fā)現同學(xué)答案中的獨特想法，在同學(xué)發(fā)言中，要評價(jià)同學(xué)的表達是否清楚。
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