一次比一次進(jìn)步說(shuō)課稿
一、教材分析：
本文采用童話(huà)故事的形式，把“只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識字課，認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內容。
我根據一年級學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認字方法、認知規律、結合本課知識的特點(diǎn)及課程標準的要求確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)拼讀，找平舌音、三拼音節，學(xué)生能夠正確生字，弄準字音。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究識字能力，學(xué)生通過(guò)小組討論初步認識生字，通過(guò)組詞能夠區分同音字“再”和“在”。
3、正確認讀詞語(yǔ)，拼讀長(cháng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀(guān)察生字的占格，通過(guò)觀(guān)看教師范寫(xiě)，熟練說(shuō)出生字的筆順，正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：識字寫(xiě)字
四、教學(xué)方法的確定：
依據《新課程標準》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)。本節課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語(yǔ)，所以采用猜謎導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，低年級孩子識字量有限，個(gè)別字音弄不準，不能正確流利的讀長(cháng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節就是教師范讀課文，使學(xué)生聽(tīng)準字音;低年級孩子容易調動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生識字興趣;為了增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗學(xué)習的快樂(lè )及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節，主要采用觀(guān)察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法，學(xué)生先觀(guān)察占格，初步感知生字的寫(xiě)法，然后提出問(wèn)題學(xué)生觀(guān)察筆順，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生有目的的去觀(guān)察。
學(xué)法的確定：
縱觀(guān)本節課的教學(xué)流程：示范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫(huà)生字，匯報自然段及生字—小組交流學(xué)習—生觀(guān)察占格書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習的主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)“創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導書(shū)寫(xiě)，培養習慣”四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節，我采用猜謎和問(wèn)題導入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng)，燕子媽媽和小燕子在說(shuō)話(huà)呢，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《一次比一次有進(jìn)步》，來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節設計的目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環(huán)節分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準字音，接著(zhù)生自讀課文，匯報圈畫(huà)的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長(cháng)句子的讀法;另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識記生字
在這個(gè)環(huán)節里，小組討論進(jìn)行識字，鼓勵每個(gè)學(xué)生用自己的方法認識生字，培養學(xué)生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學(xué)生學(xué)習的成就感，體驗學(xué)習、分享的快樂(lè )，同時(shí)增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學(xué)生能夠正確認讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對生字字義的`理解以及進(jìn)一步加強了疑問(wèn)句讀法的訓練。本課左右結構的生字很多，引導學(xué)生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率;通過(guò)組詞體驗“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導書(shū)寫(xiě)，培養習慣
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格，培養觀(guān)察能力和表達能力，首先我讓學(xué)生認讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀(guān)察占格并匯報，在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀(guān)察筆順，有目的的觀(guān)察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報筆順，一齊書(shū)空，然后生描紅、臨寫(xiě)，體驗生字的寫(xiě)法。
六、引導學(xué)生總結全課
這這節課你的收獲是什么?生匯報，培養學(xué)生總結復習的能力。
七、板書(shū)設計：
一次比一次有進(jìn)步
什 樣 仔 細
現
本課板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
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