《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文說(shuō)課稿
《玩具柜臺前的孩子》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì )不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中我引導學(xué)生認真讀文，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。
一、營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我努力營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍。在試教時(shí)我從玩具入手，問(wèn)小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的玩具吧�！比缓蟪鍪緢D片認識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來(lái)切題。當時(shí)課堂氣氛熱烈，但由于學(xué)生比較興奮，所以在引題上花了較多的時(shí)間。經(jīng)過(guò)大家的討論后第二次上課時(shí)導課就直接從“柜臺”入手，說(shuō)說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學(xué)習，這樣即調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也利于教師較好的把握時(shí)間，緊湊又有效。
二、抓住中心問(wèn)題，把課文連成一條線(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的`自主、探究的學(xué)習方式，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。我希望通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所收獲。教學(xué)中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生通讀課文的基礎上，交流并理清文章脈絡(luò )：小男孩如此喜歡小汽車(chē)，但因為他懂得體諒媽媽沒(méi)有買(mǎi)，當售貨員阿姨要送他時(shí)他又堅決不要。同時(shí)把主要的詞進(jìn)行適時(shí)板書(shū)，就把課文內容連成一條線(xiàn)。
三：以讀為本，讀悟結合，感悟道理。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)中我鼓勵學(xué)生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟人物情感時(shí)，讓學(xué)生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學(xué)生喜歡讀書(shū)。如：教學(xué)第一節時(shí)，我引導學(xué)生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車(chē)？學(xué)生馬上就找到了第一節中的句子。然后我組織學(xué)生自讀其中的句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞給你的印象最深？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買(mǎi)”這個(gè)核心問(wèn)題，從讀中體悟人物的內心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買(mǎi)，連別人送他也不要�！钡亩�，感受人物的思想情感。
本篇課文雖已結束，細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏便呈現出來(lái)。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。所以我會(huì )更加努力，在平時(shí)教學(xué)空閑時(shí)間充實(shí)自己，力求把語(yǔ)文課上課更有味一點(diǎn)。
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