《玩具柜臺前的孩子》說(shuō)課稿
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！毙抡n標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛(ài)之情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我結合教材特點(diǎn)，在訓練語(yǔ)文基本素養的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
�。ǜ鶕陨辖滩姆治�，我制定的教學(xué)目標是：）
【教學(xué)目標】： 1. 會(huì )認11個(gè)生字。 2. 通過(guò)讀文，學(xué)習關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 3. 提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養，培養合作能力與交流的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設計思路】：《語(yǔ)文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設計中圍繞訓練學(xué)生語(yǔ)文基本素養展開(kāi)教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節的情境線(xiàn)索。通過(guò)自讀自悟、情境對話(huà)等方式受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育，培養學(xué)生人文素養，創(chuàng )新精神，合作交流意識和想象能力。
�。ㄎ沂沁@樣設計教學(xué)流程的。）
一、營(yíng)造氛圍打開(kāi)識字之門(mén);二、深入文本 感受關(guān)愛(ài)之情 ;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現實(shí)體驗
【教學(xué)流程】：
一、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)識字之門(mén)
識字、寫(xiě)字是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。課程標準要求學(xué)生在小學(xué)階段應具有較強的獨立識字能力，運用多種方法識記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì )增加識字的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì )提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì )有禮物送給大家，也會(huì )為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認識這些生字，就會(huì )獲得漂亮的“小汽車(chē)”。
在學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，我依次安排了“認識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽(tīng)聽(tīng)、找找”幾個(gè)環(huán)節。通過(guò)借助拼音識字、課文語(yǔ)境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過(guò)程，使學(xué)生體驗到識字的歡樂(lè )。達到學(xué)習——鞏固——促進(jìn)運用的目的，實(shí)現本課識字目標。而教師送禮物，贈送紙汽車(chē)這一情境不但給學(xué)生的識字熱情以強烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對比，打開(kāi)學(xué)生情感迸發(fā)的大門(mén)。
二、深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情
《語(yǔ)文課程標準》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
因此，在這一環(huán)節中我繼續最初的情境線(xiàn)索，同學(xué)們收到了老師的.禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫(huà)），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對自己讀文后的感受暢所欲言�；颉案袆�(dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內心的獨特感受。
教師抓住時(shí)機追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì )有這樣的感受呢，結合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)自己的感受，在配樂(lè )自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
匯報中，發(fā)揮教師的主導作用，依據學(xué)生的發(fā)言，結合課文對話(huà)形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對話(huà)，即
場(chǎng)景一：媽媽買(mǎi)藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對話(huà)。
場(chǎng)景二：媽媽買(mǎi)完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話(huà)。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話(huà)。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿(mǎn)個(gè)性的閱讀體驗中，體會(huì )不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現情感目標。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對話(huà)，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì )，形象表演，理解“目不轉睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車(chē)的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽?zhuān)奶蹕寢尩男袨樗鸷场?/p>
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話(huà)。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對話(huà)讀，使為難的媽媽?zhuān)屏嫉氖圬泦T阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉在三者之間的情感——愛(ài)也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話(huà)，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對話(huà)，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離
《語(yǔ)文課程標準》強調：“對文學(xué)作品的欣賞要有體驗，體驗作品的情感并實(shí)現自己情感上的認同�！痹谶@里，把握時(shí)機，結合“禮物”這一情境線(xiàn)索，利用在之前環(huán)節作為獎品獎勵給學(xué)生的小汽車(chē)卡片。問(wèn)學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)在小汽車(chē)上送給小兵吧�！痹跁�(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛(ài)的氛圍之中，更能體會(huì )到課文所強調的關(guān)愛(ài)之情。
四、豐富文本，回歸現實(shí)體驗
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對話(huà)，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對小兵的情感體驗之后，引導學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛(ài)老年人、殘疾人等社會(huì )現象中的動(dòng)人畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現實(shí)社會(huì )這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開(kāi)討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(cháng)是送給至親父母，送給社會(huì )大眾，送給他們未來(lái)人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì )給我們創(chuàng )造綠色的生命，如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì )與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì )真誠的關(guān)愛(ài)我們，讓我們彼此懷著(zhù)這種關(guān)愛(ài)，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設計，從課內走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內容，向課外延伸，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗到的，運用到生活實(shí)踐當中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現了大閱讀教學(xué)觀(guān)。
�。ㄟ@是我在本課的板書(shū)設計。）
板書(shū) 玩具柜臺前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛(ài)
媽媽 小女兒
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