- 相關(guān)推薦
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、 本節教材的地位和作用
化學(xué)反應和能量變化作為主要線(xiàn)索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結構知識統帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應過(guò)程的能量變化對人類(lèi)十分重要。能源又是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì )的可持續發(fā)展。
2、 本節教材內容分析
本節教材包含了兩個(gè)方面的內容：一為化學(xué)反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現代社會(huì )有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì )的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀(guān)念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對學(xué)習資料的查找，培養學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結論的自學(xué)能力。又通過(guò)對問(wèn)題的討論，培養學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：對學(xué)生進(jìn)行節約能源，保護環(huán)境的教育，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。同時(shí)，通過(guò)設置家庭小實(shí)驗和研究性學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應中的能量變化;放熱反應和吸熱反應
難點(diǎn)：化學(xué)反應中能
量變化觀(guān)點(diǎn)的'建立
二、說(shuō)方法
因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達各自觀(guān)點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì )到合作的必要與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
三、說(shuō)程序
本節內容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會(huì )生活息息相關(guān)，也是當今家喻戶(hù)曉的話(huà)題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時(shí)培養自學(xué)能力的較好內容。
首先提前1～2天要求學(xué)生預習好本節內容并設計好問(wèn)題上報教師，教師提前把問(wèn)題按思維發(fā)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：
1) 化學(xué)反應有用嗎?化學(xué)反應都有用嗎?舉例說(shuō)明。
有些有用、有些有害。
2) 化學(xué)反應都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認識的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
3) 化學(xué)反應常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì )嗎?為什么化學(xué)反應中會(huì )有吸熱和放熱現象?學(xué)生猜想，教師總結。
強調“常�！�，并非一定。做好實(shí)驗是建立化學(xué)反應中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結構不同，本身具有能量不同。
�、诜磻心芰渴睾�。
�、鄯磻锷晌锶粢詿崃啃问奖憩F為放熱或吸熱。
∑E(反應物)>∑E(生成物)------放熱反應(能量釋放)
∑E(反應物)<∑E(生成物)------吸熱反應(能量貯存)
�、芊磻奈艧崤c反應本身是否需要加熱無(wú)關(guān)。
媒體演示非常形象直觀(guān)，便于理解。
4) 人類(lèi)現階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說(shuō)明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽(yáng)能等等.
5) 你認為如何來(lái)提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
6) 人類(lèi)很多時(shí)候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱?
充分利用”家庭小實(shí)驗”進(jìn)行探究性實(shí)驗.
7) 閱讀課后”資料”，你有何認識?
為何要發(fā)生伊拉克戰爭?我國為何要實(shí)施西氣東送?西電東輸?
媒體演示”能源的儲量”、”可開(kāi)采年限”
8) 人類(lèi)利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代?
利用課后”閱讀”，體會(huì )到人類(lèi)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
本節作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教學(xué)目的要求
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應。
2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源及環(huán)境保護等意識。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：化學(xué)反應解其能量變化，放熱反應和吸熱反應。
2、難點(diǎn)：化學(xué)反應中能量變化觀(guān)點(diǎn)的建立。
三、說(shuō)教學(xué)方法步驟
本節教學(xué)應在教師的指導下，通過(guò)錄像、影碟等多媒體手段，加強學(xué)生對化學(xué)反應中的能量觀(guān)的認識，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)摩、討論等學(xué)習形式，主動(dòng)了解和掌握有關(guān)知識。具體教學(xué)可根據實(shí)際情況靈活安排。
四、說(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)內容
�。垡裕�
人類(lèi)最早利用的化學(xué)現象是什么？（燃燒）
早期古人怎么取火？（鉆木取火）
�。壑v述］
在第一節中就講到，人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對于燃燒的探究是一個(gè)既古老而又年輕的課題，過(guò)去我們曾經(jīng)研究過(guò)，現在仍然在研究，將來(lái)還會(huì )繼續研究。
為什么對燃燒這一古老的化學(xué)現象我們要一直研究下去呢？因為，研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響，對人類(lèi)的生存和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
今天我們就來(lái)研究化學(xué)反應中的能量變化。
�。郯鍟�(shū)］
第三節 化學(xué)反應中的能量變化
一、化學(xué)反應中的能量變化
�。厶釂�(wèn)］
在當今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源？（化學(xué)反應釋放出的能量是當今世界上最重要的能源。最為常見(jiàn)的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
�。圻呏v述邊板書(shū)］
1、化學(xué)反應中的能量變化通常表現為熱量的`變化。
�。厶釂�(wèn)］
寫(xiě)出至少四個(gè)可燃物燃燒的反應。
�。蹖W(xué)生板書(shū)］
H2 + O2 -----H2O
CO + O2 ------CO2
C + O2 --------CO2
CH4 + O2 ------CO2 + H2O
�。壑v述］
可燃物的燃燒是最常見(jiàn)的有熱量放出的反應。
�。厶釂�(wèn)］
什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。）
燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個(gè)：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。）
�。厶釂�(wèn)］
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應，那么，化學(xué)反應都是放熱的嗎？（不一定。）
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應。
2 、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
�。ǘ┠芰δ繕�
學(xué)習圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養觀(guān)察分析實(shí)驗、閱讀圖表的能力。通過(guò)研究性課題學(xué)習調查研究的方法，培養實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)對家庭所用燃料問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調查，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和節約能源、保護環(huán)境的意識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
化學(xué)反應中的能量變化，吸熱反應和放熱反應
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
對化學(xué)反應中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
說(shuō)教學(xué)方法：
邊講邊實(shí)驗
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
[引言]
在我們所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應中，有的化學(xué)反應是為了制取某些物質(zhì)的，比如：實(shí)驗室制取H 2：Zn + H 2 SO 4 = ZnSO 4 + H 2 ↑，而有的'化學(xué)反應是為了利用化學(xué)反應所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應�；瘜W(xué)反應所放出的能量是當今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
請同學(xué)看書(shū)P19 1-14，所以研究化學(xué)反應及其能量變化是非常重要的。
[板書(shū)]
第三節化學(xué)反應中的能量變化
一、化學(xué)反應中的能量變化
請同學(xué)們舉出見(jiàn)到的放熱反應和吸熱反應實(shí)例。
[實(shí)驗]四人一組做課本實(shí)驗1-3 、 1-4
請同學(xué)們歸納實(shí)驗現象。
[ 小結 ]
化學(xué)反應中的能量變化常表現為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應、燃料的燃燒都要放出熱量，這類(lèi)反應叫做放熱反應；Ba（OH）2.8H 2 O與NH 4 Cl的反應要吸收熱量，這類(lèi)反應叫做吸熱反應。
放熱反應：放出熱的化學(xué)反應
[板書(shū)]化學(xué)反應
吸熱反應：吸收熱的化學(xué)反應
[討論]
為什么有的化學(xué)反應會(huì )放出熱量，而有的化學(xué)反應卻需要吸收熱量呢？
[ 小結 ]：
1、化學(xué)反應的特點(diǎn)是有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)和反應物總能量不同。
2、反應中要遵循能量守恒。
3、反應物與生成物的能量差若以熱能形式表現即為放熱和吸熱。如果二者能量比較接近，則放熱和吸熱不明顯。
[板書(shū)] ∑ E（反應物）＞∑ E（生成物）——放熱反應（能量釋放）
∑ E（反應物）＜∑ E（生成物）——吸熱反應（能量貯存）
反應熱=反應物的總能量—生成物的總能量
[板書(shū)]
二燃料的充分燃燒
[學(xué)生閱讀]
教材相關(guān)內容
思考下列問(wèn)題
1 、燃料充分燃燒的條件是什么？
2 、燃料不充分燃燒會(huì )造成怎樣的后果？
3 、為使燃料充分燃燒，要充入足夠多的空氣。是否空氣越多越好？
4 、增大燃料與空氣接觸面積可采取哪些措施？
5 、煤直接燃燒會(huì )對環(huán)境造成哪些污染？
6 、高效、清潔利用煤炭的重要途徑有哪些？
[師生活動(dòng)]
師生共同討論，得出結論。
[板書(shū)]
使燃料充分燃燒通常需要考慮兩點(diǎn)：
一是燃燒時(shí)要有足夠的空氣；
二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
[討論]
1 、煤易自燃，如何防止煤自燃？
2 、怎樣使煤燃燒更充分？
3 、常用的滅火材料有哪些？
[講述]從環(huán)境保護方面考慮，發(fā)展潔凈煤技術(shù)、減少污染物的排放、提高煤炭利用率，已成為我國及國際上的一項重要研究課題。
[練習]
1、下列說(shuō)法正確的是：（）
A、化學(xué)反應中的能量變化，通常表現為熱量的變化
B、反應物的總能量高于生成物的總能量時(shí)發(fā)生吸熱反應
C、Ba(OH) 2 ·8H 2 O與NH 4 Cl的反應是放熱反應
D、木炭在氧氣中的燃燒是吸熱反應
2、下列說(shuō)法中，正確的是（）
A、如果某一反應的反應物能量總和高于生成物能量總和，則該反應是吸熱反應
B、我國目前使用最多的燃料是酒精
C、煤炭直接燃燒不僅產(chǎn)生大量煙塵，而且生成SO 2，導致酸雨的形成
D、煤經(jīng)過(guò)處理后制得水煤氣、干餾煤氣等，可提高燃燒效率和減少環(huán)境污染
3、 1998年出現的全球溫度大幅度升高，產(chǎn)生了顯著(zhù)的“厄爾尼諾”現象，干旱和暴雨災難危害了許多地區。為了防止氣候變暖的進(jìn)一步惡化，聯(lián)合國環(huán)境保護組織于1998年通過(guò)大會(huì )要求各國減少工業(yè)排放量的氣體是（）
A、二氧化硫B、二氧化碳C、氮的氧化物D、氟里昂
4、能源可分為一級能源和二級能源，自然界中以現成形式提供的能源稱(chēng)為一級能源，需依靠其它能源的能量間接獲得的能源稱(chēng)為二級能源。下列敘述正確的是（）
A、電解是二級能源B、水力是二級能源
C、天然氣是一級能源D、煤氣是一級能源
[布置作業(yè)] P 24習題二
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生了解化學(xué)反應中的能量變化，理解放熱反應和吸熱反應；
介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源和保護環(huán)境意識；
通過(guò)學(xué)習和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開(kāi)發(fā)；
通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)對化學(xué)反應中的能量變化的學(xué)習，培養學(xué)生綜合運用知識發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
情感目標
在人類(lèi)對能源的需求量越來(lái)越大的現在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。
說(shuō)教材分析
本節是第一章第三節《化學(xué)反應中的能量變化》�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著(zhù)連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類(lèi)型、不同反應過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結，同時(shí)提高自身的綜合能力。
說(shuō)教法建議
以探究學(xué)習為主。教師是組織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的'提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗改為課上的分組實(shí)驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現以學(xué)生為主體和調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生親身實(shí)驗所得實(shí)驗現象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→化學(xué)反應中的能量變化→學(xué)生實(shí)驗驗證和探討理論依據→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習和自學(xué)內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
[引入新課] 影像：《遠古人用火》01/07
[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠。
[板書(shū)] 化學(xué)反應中的能量變化
一、化學(xué)反應中的能量變化
[過(guò)渡] 化學(xué)反應中能量是怎樣變化的？
[學(xué)生分組實(shí)驗]請學(xué)生注意
�、俨僮鞣椒�；
�、谧屑氂^(guān)察實(shí)驗現象；
�、劭偨Y實(shí)驗結論；
�、軐�(xiě)出化學(xué)方程式。
�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應過(guò)程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰�；瘜W(xué)反應方程式：Ba(OH)28H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O
[結論]
放熱反應：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應叫做放熱反應。
如 CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應叫做吸熱反應。
如 C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論] 現代人怎樣利用化學(xué)反應？
結論：現代人利用化學(xué)反應主要是
�、倮没瘜W(xué)反應中釋放出的能量；
�、诶没瘜W(xué)反應制取或合成新物質(zhì)。
[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學(xué)生分組討論]
�。�1）燃料充分燃燒條件？
�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？
[結論]
�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：
�、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣；
�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
�、倮速M資源；
�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過(guò)量：過(guò)量空氣會(huì )帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
�。�2）大量使用化石燃料：
�、倌芤饻厥倚�；
�、跁�(huì )造成化石燃料蘊藏量的枯竭；
�、勖喝紵欧哦趸�，導致酸雨；
�、苊喝紵龝�(huì )產(chǎn)生大量的煙塵。
[板書(shū)]三、現代能源結構和新能源展望
[討論] 現代人怎樣利用化學(xué)反應中釋放出的能量？
結論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
[講述]現代能源結構。
[討論]我國能源結構的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。
[結論]得出以下結構。
[閱讀]能源與人類(lèi)進(jìn)步。
請學(xué)生閱讀教材22——23頁(yè)。
[本節課的總結和評價(jià)]——根據實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。
[尾聲]《太陽(yáng)能》05/34
說(shuō)教學(xué)手段：
設計思想：教師應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 5
【說(shuō)學(xué)習目標】：
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應中能量轉化的原因和常見(jiàn)的能量轉化形式；
2、認識化學(xué)反應過(guò)程中同時(shí)存在著(zhù)物質(zhì)和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質(zhì)為基礎的，能量的多少決定于反應物和生成物的質(zhì)量；
3、了解反應熱和焓變的含義。
【說(shuō)重、難點(diǎn)】：
1、化學(xué)反應中的能量變化。
2、對△h的“+”與“-”的理解。
【說(shuō)學(xué)習過(guò)程】：
一、反應熱焓變
�。ㄒ唬悍磻芰孔兓c反應熱
能量就是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的“杠桿”！能量使人類(lèi)脫離了“茹毛飲血”的野蠻，進(jìn)入繁華多姿的文明�；瘜W(xué)反應所釋放的能量是現代能量的主要來(lái)源之一（一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進(jìn)行能量交換）。所以，研究化學(xué)反應中的能量變化，就顯得極為重要。
1.化學(xué)反應與能量變化的關(guān)系
任何一個(gè)化學(xué)反應中，反應物所具有的總能量與生成物所具有的總能量是相等的，在產(chǎn)生新物質(zhì)的同時(shí)總是伴隨著(zhù)能量的變化。即在一個(gè)化學(xué)反應中，同時(shí)遵守質(zhì)量守恒和能量守恒兩個(gè)基本定律。
2、化學(xué)反應中能量變化形式
化學(xué)反應所釋放的能量是現代能量的主要來(lái)源之一，一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進(jìn)行能量交換，通常表現為熱量的變化。
3、類(lèi)型
�。�1）放熱反應：即化學(xué)反應中放出熱量的化學(xué)反應，其反應物的總能量大于生成物的總能量。如：燃料的燃燒、中和反應、生石灰與水化合、金屬和酸的反應、鋁熱反應等都是放熱反應。
�。�2）吸熱反應：即化學(xué)反應中放出熱量的化學(xué)反應，其反應物的總能量小于生成物的總能量。
如：h2還原cuo的反應，灼熱的碳與二氧化碳反應，caco3分解等大多數分解反應，ba(oh)28h2o與nh4cl的反應都是吸熱反應。
說(shuō)明：吸熱反應特征是大多數反應過(guò)程需要持續加熱，但有的不需要加熱如：ba(oh)28h2o和nh4cl固體反應，放熱反應有的開(kāi)始時(shí)需要加熱以使反應啟動(dòng)。即反應的'吸、放熱與反應條件無(wú)關(guān)。形成原因
從微觀(guān)上分析：從宏觀(guān)上分析：
預測生成：
�。ǘ悍磻獰犰首�
兩個(gè)概念：環(huán)境一切影響化學(xué)反應要素的總稱(chēng)體系反應物和生成物按一定的規律組合成的整體。
1、定義：化學(xué)反應過(guò)程中吸收或放出的熱量叫反應熱-。
2、表示符號：△h
3、單位：kj/mol (或j/mol )。
4、計算方法：△h =反應物的總鍵能—生成物的總鍵能（或△h =生成物的總能量—反應物的總能量）因此，△h<0時(shí), h=””>0時(shí)，為吸熱反應。
5、“反應熱”與“熱量”的區別：反應熱有“+”、“—”之分；而熱量是標量，但要注明是“吸收”、還是”放出”。
知識拓展：焓是與物質(zhì)的內能有關(guān)的一個(gè)物理量，但它又不同于物質(zhì)的內能。單位為kj/mol，不可以測量�；瘜W(xué)研究表明，對于在等壓條件下進(jìn)行的化學(xué)反應，如果反應中物質(zhì)的能量變化全部轉化為熱能（同時(shí)可能伴隨著(zhù)反應體系體積的改變），而沒(méi)有轉化為電能、光能等其他形式的能，則該反應的反應熱就等于反應前后物質(zhì)的焓的變化，即焓變。即在此，可用焓變代替反應熱。但焓變與反應熱是不同含義兩個(gè)的概念。
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 6
【說(shuō)學(xué)習目標】
1.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著(zhù)能量的變化，了解放熱反應和吸熱反應的概念。
2.認識通過(guò)化學(xué)反應獲得能量的重要性。
3.了解人們如何應用化學(xué)變化實(shí)現能量的轉化。
4.能舉例并學(xué)會(huì )歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
5.學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應伴隨有能量的變化。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著(zhù)能量變化。
2.放熱反應和吸熱反應的概念。
3.物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
應用化學(xué)變化實(shí)現能量的轉化并通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應伴隨有能量的變化。
【說(shuō)教學(xué)手段】
實(shí)驗、討論、多媒體
【說(shuō)教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)用具】
試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
A.創(chuàng )設情境→探究實(shí)驗→討論、觀(guān)察、記錄［引入］化學(xué)變化過(guò)程中存在著(zhù)吸熱和放熱現象。請大家舉出幾個(gè)例子？
是不是只有通過(guò)燃料燃燒才能得到熱量呢?
巡回指導思考、舉例
學(xué)生做實(shí)驗、觀(guān)察現象
�。郜F象］實(shí)驗1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實(shí)驗2，由于結冰，玻璃片與小燒杯粘在一起。
知道化學(xué)反應有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。
通過(guò)親身探究實(shí)驗來(lái)觀(guān)察、思考得出結論。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
B.教師提示→自學(xué)課本→學(xué)生討論→教師講解［設問(wèn)］這兩個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
�。墼u價(jià)］回答得很準確。
大家閱讀教材找出放熱反應、吸熱反應的概念，以及它們伴隨著(zhù)怎樣的能量變化？
�。壑v解］化學(xué)反應在生成新物質(zhì)的同時(shí)，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現為熱量的變化。類(lèi)似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應，我們稱(chēng)之為放熱反應。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應，稱(chēng)之為吸熱反應。
�。郯鍟�(shū)］
單元1化學(xué)變化與能量
吸熱
1.化學(xué)反應中的能量變化
放熱［回答］化學(xué)反應中都伴隨有能量的變化，有些化學(xué)反應中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。
閱讀教材
討論回答
化學(xué)上把有熱量放出的反應叫做放熱反應；把吸收熱量的反應叫做吸熱反應。放熱反應將化學(xué)能轉變?yōu)闊崮�；吸熱反應將能轉化為化學(xué)能。
理解記憶，整理筆記通過(guò)討論、回答問(wèn)題的手段知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著(zhù)能量的變化，了解放熱反應和吸熱反應的概念。
培養學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力
C.教師引導→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解［引導］放熱反應對人類(lèi)的生活、生產(chǎn)有哪些重要意義？
�。郯鍟�(shū)］2.化學(xué)反應中的能量變化對生活、生產(chǎn)的.意義。思考、閱讀
討論、交流、得出
1.維持生物體溫和就提供肌體活動(dòng)所需的能量。
2.利用反應放出的熱量來(lái)取暖、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。通過(guò)自學(xué)、交流、聯(lián)系實(shí)際了解通過(guò)化學(xué)反應獲得能量的重要性。
D.教師引導→自學(xué)課本→聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生討論→教師講解
�。垡龑В菸锢碇形覀儗W(xué)過(guò)哪些形式的能量可以轉化為熱能？請舉出一些實(shí)例。
�。垩菔緦�(shí)驗］
講評補充
能量之間也可以相互轉化
將化學(xué)能轉化為內能，如：干電池；
化學(xué)能轉化為熱能，如：燃氣灶；
電能轉化為化學(xué)能，如：電解水；
歸納分析學(xué)生的答案
自學(xué)教材相關(guān)知識、討論交流并回答。
電能轉化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；
光能轉化為熱能：太陽(yáng)能熱水器等；
機械能轉化為熱能：摩擦生熱；
觀(guān)察實(shí)驗得出：化學(xué)能可以轉化為電能。
學(xué)生能舉例并學(xué)會(huì )歸納物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
聯(lián)系實(shí)際、靈活應用
E.嘗試練習，理解知識出示嘗試題見(jiàn)附題
巡回指導思考、做練習讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識、當堂掌握，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：
1、掌握吸熱、放熱反應的概念，理解反應熱的含義。
2、理解熱化學(xué)方程式的意義，能正確判斷熱化學(xué)方程式。
3、應用反應熱的數據，判斷反應物和生成物之間能量變化及化合物反應中生成物的熱穩定性。
情感目標：
1、創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習、互助學(xué)習的氛圍。
2、樹(shù)立起能源節約的意識，養成環(huán)保的理念。
技能目標：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力，培養學(xué)生閱讀、分析、推理等學(xué)習能力。
二、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、反應熱的含義和應用，熱化學(xué)方程式的意義。
2、應用反應熱理解化學(xué)反應中的能量變化。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
引入：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)會(huì )發(fā)生變化。物質(zhì)的變化總是和能量變化聯(lián)系在一起，而能量變化通常以熱量變化表現出來(lái)。
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化�；瘜W(xué)變化中的能量變化要遠大物理變化中的能量變化。
[引入]
1、相關(guān)材料閱讀和分析。
2、演示實(shí)驗：
1）、不用火柴點(diǎn)燃酒精燈
2）、鋅和碘反應
3）、原電池反應
化學(xué)變化中有能量釋放出來(lái)，形式有光能、電能、熱能等，其中以熱能最多見(jiàn)。
化學(xué)變化中的能量變化
一、化學(xué)反應中的熱現象
1、反應的熱效應：化學(xué)變化中普遍伴隨著(zhù)能量變化。反應中放出或吸收的熱量叫做反應的熱效應。
2、反應熱效應的表示
放熱反應用”+Q”表示
吸熱反應用”—Q”表示
3、放熱反應和吸熱反應
4、反應熱可以用實(shí)驗方法測定
[過(guò)渡]：我們把反應中放出或吸收的熱量直接寫(xiě)入化學(xué)方程式，用來(lái)表示化學(xué)反應中的熱效應，這種方程式叫做熱化學(xué)方程式。
[討論]：熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的不同點(diǎn)
2H2+O2點(diǎn)燃2H2O2H2（g）+O2（g）→2H2O（l）+571.6KJ
2H2（g）+O2（g）→2H2O（g）+483。6KJH2（g）+1/2O2（g）→H2O（g）+241.8KJ
熱化學(xué)方程式
1、定義：表示化學(xué)反應中的放出或吸收熱量化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。
2、要點(diǎn)：
�。�1）、不在方程式中表明反應條件
�。�2）、在方程式的右端注上熱量的數值與符號，放出熱量用”+”，吸收熱量用”—”
�。�3）、反應物和生成物要注明其聚集狀態(tài)
�。�4）、分子式前的系數只表明物質(zhì)的物質(zhì)的量，不表示分子數，可以用分數
[過(guò)渡]：化學(xué)變化中會(huì )為什么普遍伴隨著(zhù)化學(xué)變化？
[討論]：
1、放熱反應中放出的能量從何而來(lái)？吸熱反應中吸收的能量又轉移到了哪里？
�。ㄎ镔|(zhì)內部積聚著(zhù)能量）
2、為什么有的化學(xué)反應會(huì )放出熱量，而有的化學(xué)反應卻需要吸收熱量呢？
�。ǜ鞣N物質(zhì)所具有的能量不同反應物能量>生成物能量放熱反應物能量<生成物能量吸熱）
3、請用圖像表示出H2（g）+1/2O2（g）→H2O（l）+285.8KJ的能量變化。
提問(wèn)：若將箭頭方向反轉，如果將箭頭方向反轉，這張能量變化圖代表什么反應？?jì)蓚�(gè)反應的能量變化有什么關(guān)系？
化學(xué)變化中的能量變化
1、化學(xué)能：這種潛藏在物質(zhì)內部、只有在化學(xué)反應時(shí)才釋放出來(lái)的能量，化學(xué)家們稱(chēng)它為能。
2、反應熱：當反應中放出或吸收的.能量表現為熱量時(shí)，反應物具有的能量總和與生成物具有的能量總和的差值，即為反應熱。
3、大量化合反應的事實(shí)表明，物質(zhì)化合時(shí)，放出的能量越多，生成物的熱穩定性越大。
[結論]：在化合反應中生成等物質(zhì)的量的生成物時(shí)，放出或吸收熱量的大小是生成物熱穩定性的有效標志。
討論：請你談?wù)剬@張圖表組成的看法。
【化學(xué)反應中的能量變化說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《化學(xué)反應中的能量變化》說(shuō)課稿12-14
高一化學(xué)《化學(xué)反應中能量變化》說(shuō)課稿05-18
化學(xué)《化學(xué)反應中的能量變化》教案08-30
初中化學(xué)教案化學(xué)教案－化學(xué)反應中的能量變化12-28
高中化學(xué)-高一化學(xué)教案化學(xué)反應中的能量變化12-28
《化學(xué)反應速率》說(shuō)課稿 6篇01-07
初中化學(xué)反應中的置換反應總結06-20
變化中的滄州12-22