《人生難免有挫折》思想品德說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）對應的課標內容：
本課依據的課程標準是“成長(cháng)中的我”中的“認識自我”：客觀(guān)分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）教材分析
《人生難免有挫折》是人教版思品實(shí)驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是上述兩個(gè)單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發(fā)展。學(xué)生通過(guò)上兩個(gè)單元的學(xué)習，渴望做一個(gè)自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對待的問(wèn)題，而要實(shí)現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個(gè)單元是解決前兩個(gè)單元，甚至上冊書(shū)中的行為實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)也為下面各單元中的知識學(xué)習和行為實(shí)踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會(huì )因素、家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會(huì )導致三種不同的人生結果，引導學(xué)生要樹(shù)立積極對待挫折的人生態(tài)度。
本框題既是本單元的起始課，也是學(xué)習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學(xué)習本框題，對于提高學(xué)生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀(guān)的基礎，具有重要意義。
（三）教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系；
�。�2）學(xué)會(huì )遇到挫折時(shí)，能分析造成挫折的原因；
2、過(guò)程和方法目標
通過(guò)創(chuàng )設情景法引入新課，然后學(xué)生自主學(xué)習，活動(dòng)交流，讓學(xué)生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長(cháng)過(guò)程中印象最深刻的挫折，讓學(xué)生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的.人生態(tài)度。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度
�。�2）善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于造成挫折的原因分析。人的活動(dòng)是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會(huì )遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預測和及時(shí)防范的天災人禍（即自然因素和社會(huì )因素），還有可能是各種人為因素（即學(xué)校、家庭及個(gè)人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對于重點(diǎn)的突出，我采用的是自主學(xué)習，互動(dòng)交流的方式，從學(xué)生的舉例及發(fā)言中，可以看出他對這部分內容的掌握程度。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：對造成挫折的社會(huì )因素的理解。對于人禍（即社會(huì )因素）與人為因素，學(xué)生理解上可能有疑點(diǎn)，認為是一回事。其實(shí)不然，社會(huì )因素（即人禍）是指人們在社會(huì )生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教、道德、風(fēng)俗習慣、人際關(guān)系等方面，如正義得不到伸張，長(cháng)期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個(gè)人才能無(wú)法發(fā)揮等�？梢赃@樣理解，社會(huì )因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會(huì )因素。本教材是將自然因素、社會(huì )因素歸為天災人禍，將學(xué)校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對于教學(xué)難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)手段，選用一些典型例子，設計了形象生動(dòng)的畫(huà)面。一則引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二則使學(xué)生獲得更好的感性認識。
二、說(shuō)學(xué)生
初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，現在還處于從小學(xué)到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒(méi)受過(guò)什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習壓力增大，學(xué)生一時(shí)適應不過(guò)來(lái)，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當中，一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自
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己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、說(shuō)教法與依據
（一）教學(xué)方法：
新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”，倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的學(xué)習方式。為了實(shí)現這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動(dòng)：
1、上可伊始，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅強的人生態(tài)度，導入新課，體現教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者；
2、在第一、第二目的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，來(lái)講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫(xiě)三種人在挫折面前常用的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習和團結協(xié)作；
3、積極引導學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習。
（二）教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)手段的運用，能使教學(xué)直觀(guān)形象，易于理解，是優(yōu)化教學(xué)的有效手段之一。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：挫折對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以本課教學(xué)中很多問(wèn)題的突破都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的體驗來(lái)完成的。
2、合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣益的優(yōu)勢，三種人在挫折面前的常用詞匯填寫(xiě)以及最后的談收獲就是通過(guò)小組合作完成的。
3、實(shí)踐求知法：如課下實(shí)踐作業(yè)（見(jiàn)附頁(yè)），鞏固課堂所學(xué)知識，而且很好地貫徹了“學(xué)以導行”的教學(xué)理念。
五、說(shuō)程序
1、創(chuàng )設情景，導入新課（播放貝多芬的《命運交響曲》）
2、學(xué)習第一目，挫折與人生相伴；
�。�1）挫折的含義
�。�2）造成挫折的因素自然因素
社會(huì )因素
家庭因素
人為因素學(xué)校因素
生理因素
個(gè)人因素
心理因素
�。�3）挫折是人生的一部分
3、學(xué)習第二目：不同的態(tài)度，不同的結果
�。�1）面對挫折的三種不同態(tài)度及結果：
A：放棄者——一事無(wú)成
B：半途而廢者——享受不到成功的喜悅
C：意志堅強者——獲得成功，享受真正的人生
�。�2）選擇堅強的人生態(tài)度
4、課堂總結
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們都有那些收獲？
�。�2）介紹邰麗華以及《千手觀(guān)音》，引導學(xué)生認識到在遭遇挫折時(shí)，向邰麗華等人學(xué)習，勇敢地直面挫折，做生活的強者。
5、布置實(shí)踐作業(yè)（見(jiàn)附頁(yè)）
六、說(shuō)板書(shū)
由于本校多媒體教室的黑板被大屏幕所遮蓋，故無(wú)法板書(shū)，知識要點(diǎn)均在多媒體課件中。
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