人生難免有挫折教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的人生難免有挫折教案，希望能夠幫助到大家。
人生難免有挫折教案1
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)學(xué)習懂得任何人都會(huì )遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，“萬(wàn)事如意、心想事成”只不過(guò)是人們的良好愿望而已。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
過(guò)程與方法：
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì )什么是挫折？并結合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì )遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì )學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀(guān)上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì )的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì )遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對接受和對待挫折，不是任何人或社會(huì )對自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)建議
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學(xué)重點(diǎn)�，F在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛(ài)，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會(huì )事事順利，暢行無(wú)阻。因此這個(gè)問(wèn)題就顯得很重要，講好這個(gè)問(wèn)題也為后面內容的講解打好了基礎。
“什么是挫折”是本框的另一個(gè)重點(diǎn)。雖然書(shū)上對挫折的定義做了確切的解釋?zhuān)谴煺凼鞘裁磻撟寣W(xué)生有一個(gè)基本的認識。初一學(xué)生心理知識欠缺，因此講解這一問(wèn)題稍有難度。
教法建議
1、列舉現實(shí)生活中幾個(gè)遇到挫折的事例，讓學(xué)生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。
2、學(xué)生列舉自己現在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學(xué)生談他們對挫折的理解。
3、利用書(shū)上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學(xué)生分析出在社會(huì )生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些圖片或錄像，使學(xué)生們直觀(guān)感受造成挫折的原因，進(jìn)一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過(guò)自己努力避免的。
教學(xué)設計示例
�。ㄍ队埃�
1、有位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)一直很好，他自己也很喜歡學(xué)習。小學(xué)老師經(jīng)常表?yè)P他的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。但上了中學(xué)后，他發(fā)現自己的學(xué)習成績(jì)明顯下滑，考試成績(jì)常常排在20名之外，這令他非�；炭�，父母也因他的成績(jì)問(wèn)題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。
2、放學(xué)了，一個(gè)學(xué)生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來(lái)老師一了解發(fā)現，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。
3、有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢(qián)包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來(lái)表示自己的清白。
�。ㄌ釂�(wèn)）：這三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，老師總結）：略
哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？
�。ò鍟�(shū)）：1、什么是挫折
�。▽W(xué)生談對挫折的理解）
“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。
�。ò鍟�(shū)）：挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。
例如農民會(huì )遇到自然災害而顆粒無(wú)收，工人會(huì )因為企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗；機關(guān)干部也會(huì )面臨精簡(jiǎn)機構而裁員，我們青少年也可能會(huì )在學(xué)習成績(jì)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題遇到挫折。
�。ㄌ釂�(wèn)）：是不是只有平凡的人才會(huì )遇到挫折？你能否舉例說(shuō)明？
�。ㄉ穑郝�
順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著(zhù)名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過(guò)人，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀(guān)，怨天尤人，而是立志寫(xiě)一部“孤憤之書(shū)“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、等偉人，無(wú)不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。
�。ò鍟�(shū)）：2、任何人都會(huì )遇到困難和挫折
世界上不存在沒(méi)有遇到困難的人，我們節假日說(shuō)的“萬(wàn)事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免。
�。ㄕ勔徽劊耗阌∠笞钌羁痰拇煺凼悄囊淮�？原因是什么？
�。ㄉ穑郝�
從剛才同學(xué)們的談話(huà)中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開(kāi)這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì )因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。
�。�1）、自然因素：
圖片：——洪水、地震、沙漠化等。
沙塵暴 洪水沖壞德國的鐵路 洪水
�。ㄤ浵瘢�----1998年特大洪水、地震造成的危害。
這些自然災害都會(huì )給人們帶來(lái)不可避免的創(chuàng )傷和挫折。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認識會(huì )越來(lái)越深刻，我們抵御自然災害的能力會(huì )越來(lái)越強，但是要想完全避免是不可能的。
（2）、社會(huì )因素：
圖片：9*11事件、巴以沖突。
9*11事件 9*11事件 巴以沖突中死去的嬰兒
戰爭給人民 、社會(huì )、國家帶來(lái)的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì )因素慘遭迫害。大詩(shī)人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂(yōu)郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會(huì )視為異端邪說(shuō)，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì )因素造成的挫折。
�。�3）、家庭和學(xué)校因素：
包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。
學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來(lái)了哪些挫折和不適？
�。▽W(xué)生討論）略。
�。�4）、個(gè)人因素：
個(gè)人因素是指個(gè)人的生理和心理因素。
請同學(xué)談一談個(gè)人會(huì )有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？
學(xué)生：略
同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì )對個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過(guò)高，意志薄弱，情緒不穩定等也會(huì )導致個(gè)人的挫折心理。
�。ㄐ〗Y）：通過(guò)分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產(chǎn)生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗。
人生難免有挫折教案2
[教學(xué)目標]
1、認知目標：知道人生總會(huì )有經(jīng)受挫折，要在挫折中奮起。
2、能力目標：遇到挫折時(shí)，能具體分析造成挫折的因素。
3、思想覺(jué)悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
人生難免有挫折。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前導入：
今天學(xué)習新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們在節日或是其他特別的日子里祝福他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：祝你一路順風(fēng)：祝你節日快樂(lè )；祝你萬(wàn)事如意；祝老人福如東海、壽比南山等）同學(xué)們剛才表達出的祝福都能夠實(shí)現嗎？（學(xué)生稍加思索便可得出結論：不可能都實(shí)現）是的，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝愿，有些實(shí)現了，但更多的卻只是表達了我們的祝愿，而事實(shí)并非都能遂人所愿，我們還是會(huì )遇到困難，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是這樣呢？可不可以舉出一些例子來(lái)？
二、學(xué)習新課：
1、人生難免有挫折（板書(shū)）（學(xué)生舉例說(shuō)明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身邊的同學(xué)、親人，也可以是名人偉人的事例，通過(guò)將故事舉例子可以增加學(xué)生感受挫折的體驗，從而更好地認識“人生難免有挫折�！保⿲W(xué)生舉例子之后，教師總結如下：人的一生短暫而有漫長(cháng)，其生活歷程更不平坦，雖然人人都希望時(shí)時(shí)順利，但這是不可能的，無(wú)論是成年人還是青少年，每個(gè)人都會(huì )在生活、學(xué)習或工作中遇到各種各樣的困難和挫折。觀(guān)察古今中外許多名人的成長(cháng)成才道路，我們不難發(fā)現，他們都是從挫折中磨礪出來(lái)的。我們從中也不難發(fā)現，挫折是不是不可戰勝的？
�。▽W(xué)生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說(shuō)：祝你一路順風(fēng)，不過(guò)也沒(méi)關(guān)系。（學(xué)生會(huì )意地笑）
教師板書(shū)：挫折是普遍存在的。
二、造成挫折的原因（板書(shū)）
挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產(chǎn)生的呢？為什么不可能完全避免呢？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題）
�。▽W(xué)生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開(kāi)這些因素，這些因素包括：自然因素、社會(huì )因素、家庭和學(xué)校因素、個(gè)人因素。）
教師板書(shū)：自然因素
社會(huì )因素
家庭和學(xué)校因素
個(gè)人因素
�。▽W(xué)生把在課前準備好的 資料如VCD、錄象、故事、新聞、個(gè)人經(jīng)歷等進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)后加以展示說(shuō)明，這樣可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。）
�。ㄈ鐚W(xué)生放錄象：1998年抗洪搶險影片片段以及20xx年北京地區沙塵暴的危害情況并進(jìn)行講解。提問(wèn)：這些挫折是什么因素引起的呢？學(xué)生回答：自然因素。）
教師提示：這些自然災害往往給人的物質(zhì)和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環(huán)保意識、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強環(huán)保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來(lái)的挫折，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
�。▽W(xué)生講故事：風(fēng)華正茂的大學(xué)生陳果因“法*功”而自焚，永遠地離開(kāi)了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學(xué)生答：社會(huì )原因。）
教師分析家庭和學(xué)校因素；
家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，對塑造情感意志、性格、品德起著(zhù)重要作用。家庭成員間的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟狀況、家長(cháng)的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會(huì )對青少年心理造成影響。
有一個(gè)17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績(jì)必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。
�。▽W(xué)生討論：是什么使他從一個(gè)好學(xué)生淪為了階下囚？）
此外，學(xué)校是培養青少年的專(zhuān)門(mén)機構，學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，因而學(xué)校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會(huì )對青少年青少年的心理帶來(lái)危害。
�。▽W(xué)生閱讀書(shū)中事例，談感想。）
�。▽W(xué)生舉例說(shuō)明由于個(gè)人因素而造成的挫折。）
小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折、經(jīng)受考驗。[課后作業(yè)]一、材料分析題：
材料一：人類(lèi)科學(xué)史上的巨人愛(ài)因斯坦，在報考瑞士聯(lián)邦工藝學(xué)校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。
材料二：小澤征爾這位被譽(yù)為“東方卡拉楊”的日本著(zhù)名指揮家，曾被中途“轟”下場(chǎng)來(lái)，緊接著(zhù)又被解聘。
請閱讀材料后，根據所學(xué)知識分析這些材料說(shuō)明了什么？
二、閱讀分析與思考
差生的優(yōu)勢？
教師常常驚奇地發(fā)現，有些歷來(lái)成績(jì)很好、在學(xué)校里幾乎沒(méi)有遭受什么挫折的學(xué)生，在走上社會(huì )后受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學(xué)無(wú)望而較早地參加工作，他們的工作環(huán)境不是很好，并且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過(guò)來(lái)，有時(shí)還在某一領(lǐng)域取得了較大的成績(jì)。為什么會(huì )出現這種情況呢？差生難道還有優(yōu)勢嗎？
�。�1）請同學(xué)們說(shuō)出自己的看法。
�。�2）你現在的總體成績(jì)怎么樣？
�。�3）如果你的成績(jì)與預想的相差甚遠，你會(huì )如何？
�。�4）前面提到的現象是否給你一些啟示？
同學(xué)們可以互相交流彼此的看法。
人生難免有挫折教案3
一．教學(xué)目標
知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會(huì )產(chǎn)生不同的結果。
能力目標：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì )遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學(xué)生能夠以一顆平常心來(lái)接受和對待挫折。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解對待挫折不同的態(tài)度，導致不同的結果。加強學(xué)生抗挫能力，培養學(xué)生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。
三．教學(xué)方法：運用體驗教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、心理調查法等，通過(guò)音樂(lè )營(yíng)造情景，圖片展示情景、語(yǔ)言描繪情景等，引導學(xué)生在具體情景中體驗、探究、領(lǐng)悟、掌握教學(xué)內容。通過(guò)小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學(xué)生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學(xué)。
四．教學(xué)過(guò)程
導入：
課前提前播放歌曲《恭喜發(fā)財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關(guān)閉歌曲。
思考：剛才課前我播放的`歌曲經(jīng)常會(huì )在一年當中的什么時(shí)候播放呢？
學(xué)生答（略）
那在過(guò)年的時(shí)候人們都會(huì )相互送上祝福和問(wèn)候，這些祝福都會(huì )變成現實(shí)嗎？
學(xué)生答（略）
祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實(shí)生活中，是不可能萬(wàn)事如意的，人們總會(huì )有不如意的時(shí)候。這就是我們這節課要學(xué)習的《人生難免有挫折》。
講授新課：
人生難免有挫折（板書(shū)）
對于“挫折”這個(gè)詞，大家是如何理解的？
學(xué)生答（略）
歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產(chǎn)生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。
一．挫折的含義P60—P61① （板書(shū)）
活動(dòng)一：課堂調查——體驗自身挫折
是不是每個(gè)人都會(huì )遭遇到挫折？下面我請同學(xué)們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來(lái)，看看，是不是我們有人從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)挫折？（分小組討論）
各小組匯報：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折，遇到過(guò)什么樣的挫折。
設計意圖：引導學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗，關(guān)注自身，加深體驗，領(lǐng)悟挫折
歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會(huì )遇到不同挫折，而且每個(gè)人都遇到過(guò)挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，難免會(huì )遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會(huì )遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會(huì )不會(huì )遇到挫折呢？
活動(dòng)二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折
出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭
設計意圖：讓學(xué)生再次體會(huì )到挫折難免。
歸納：通過(guò)剛才同學(xué)們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說(shuō)明：挫折是普遍存在的，是任何人無(wú)法避免的，是我們人生中的一部分。
但是，我們在挫折面前也不全是束手無(wú)策的，我們可以分析產(chǎn)生挫折的原因，來(lái)正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來(lái)有哪幾類(lèi)呢？
學(xué)生答（略）
歸納：自然、人為、個(gè)人缺陷。
二．造成挫折的原因： （板書(shū)）
1.天災P61② 2.人為因素P62① 3.個(gè)人的缺陷P62②
鞏固練習：“赤壁之戰”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？
活動(dòng)三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式，全心參與并體會(huì )到對挫折的不同態(tài)度會(huì )導致不同的結果。使學(xué)生懂得，面對挫折時(shí)，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實(shí)現生命的價(jià)值，享受真正的人生。
歸納：（總結勝負）。其實(shí)，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)，從而得出挫折的積極作用和消極作用�？梢�(jiàn)，在挫折面前，關(guān)鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會(huì )發(fā)生相應不同的結果。
三．不同的態(tài)度 不同的結果 （板書(shū)）
鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？
課堂總結：
每個(gè)人雖然都會(huì )遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng )造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。
最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學(xué)們今后在遇到挫折時(shí)，能通過(guò)這個(gè)格言來(lái)勉力自己。
布置作業(yè)：《金牌作業(yè)本》P41填空第3題、選擇題、材料分析15題
人生難免有挫折教案4
教學(xué)目的
一、知識與能力：
通過(guò)學(xué)習了解挫折的含義，懂得任何人都會(huì )遇到挫折，世界上不存在沒(méi)有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因及其戰勝挫折的方法。懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長(cháng)智慧。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì )什么是挫折？并結合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對挫折的理解。通過(guò)列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì )遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì )學(xué)生分析。通過(guò)一些圖片使學(xué)生從直觀(guān)上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì )的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問(wèn)題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì )遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來(lái)對接受和對待挫折，不是任何人或社會(huì )對自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)難點(diǎn)挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結果。
知識重點(diǎn)
挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結果。
教學(xué)對象分析
現在學(xué)生的人格偏差比較大，對挫折的認識和態(tài)度也有一定的偏差，針對學(xué)生的這些問(wèn)題，必須引導他們明白，挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨；面對挫折，用積極的態(tài)度去戰勝他們。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段。
復習舊課
自尊、自信、自強。
導入新課
愿望：為了做的更好，請給予自己鼓勵，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
活動(dòng)：
講授新課（教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節設計、學(xué)生活動(dòng)設計、學(xué)習方法指導設計、學(xué)習效果反饋設計、作業(yè)設計、板書(shū)設計）
教學(xué)過(guò)程
一、探討：
1、懸念：影片欣賞《大長(cháng)今》[設懸：播放不了]通過(guò)課堂教學(xué)遇到了一定的阻礙來(lái)引出挫折。
2、七嘴八舌：長(cháng)今的命運如何？長(cháng)今的人生歷程給我們什么啟示？3、暢所欲言：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或名人所遇到的挫折，講明是什么原因導致的？
4、講述桑蘭的經(jīng)歷，加深對人生難免有挫折的理解。
學(xué)生討論、總結并板書(shū)
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴。
�。ǘ┎煌膽B(tài)度、不同的結果。
二、知識點(diǎn)評
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴
1、什么是挫折？挫折是指做事不順心不順意、碰釘子，遇到了失利、失敗和阻礙時(shí)產(chǎn)生的消極情緒反應。
2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？圖片展示：幫助學(xué)生認清引起挫折的各種因素。
�、儆勺匀灰蛩匾鸬拇煺�。（自然災害，人的自然死亡。）
�、谟缮鐣�(huì )因素引起的挫折。（戰爭，社會(huì )制度不完善，個(gè)人利益服從于社會(huì )利益。）
�、塾扇藶橐蛩匾鸬拇煺�。（他人言行的不利影響，與人交往產(chǎn)生的矛盾。）
�、苡蓚�(gè)人因素引起的挫折。（由于自身智力、外貌、生理缺陷帶來(lái)的限制，自身道德品質(zhì)缺陷。）
�。ǘ┎煌膽B(tài)度不同的結果
膽怯、懦弱放棄一事無(wú)成意志不堅、易滿(mǎn)足半途而廢難成功意志堅定、有信念挑戰困難成功。
1、故事：《鮮奶桶里的三只青蛙》請問(wèn)：聽(tīng)了這故事，你有什么感想？
2、挫折，我想對你說(shuō)：請大家用一句話(huà)來(lái)描述一下你對挫折的認識。要求這句話(huà)中要包含挫折、困難、逆境等與挫折有關(guān)的詞。
3、名人看挫折。
4、面對挫折，你的選擇。
5、實(shí)踐活動(dòng)：挑戰自己，請你將挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫(xiě)在64頁(yè)的相應位置三、自我質(zhì)疑：這節課你學(xué)習到了什么？你覺(jué)得本節課中還有哪些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，或者你又發(fā)現了什么新的問(wèn)題？
四、結束寄語(yǔ)指導學(xué)生思考、討論、辯論、分析
指導學(xué)生舉例分析說(shuō)明指導學(xué)生舉例分析歸納指導學(xué)生思考。
作業(yè)布置
對本課知識進(jìn)行歸納總結，并課外延伸。
設計理念通過(guò)懸念把人生難免有挫折的知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，同時(shí)在探討過(guò)程中提升學(xué)生的情感態(tài)度：課堂上通過(guò)無(wú)法播放影片來(lái)設計阻礙，讓學(xué)生感受我們的課堂教學(xué)受到了挫折。同時(shí)通過(guò)講述影片《大長(cháng)今》部分受挫的片段讓學(xué)生來(lái)感受長(cháng)今受到的挫折以及長(cháng)今是如何應對挫折的。設計這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白每個(gè)人的人生都不可能一帆風(fēng)順，人生難免有挫折。從中讓學(xué)生自己去感悟人生難免有挫折，而且不同的學(xué)生也會(huì )出現不同的態(tài)度，自然也會(huì )出現不同的結果。
最后再通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或名人所遇到的挫折，通過(guò)對比說(shuō)明人生難免有挫折，同時(shí)注意引起挫折的不同因素。通過(guò)知識點(diǎn)評把知識點(diǎn)疏導一下，加深對教材的認知和提升學(xué)生對待挫折的情感態(tài)度：把懸念環(huán)節所涉及到的知識點(diǎn)幫助學(xué)生疏導一下，其中在點(diǎn)評過(guò)程中，讓學(xué)生講述故事《鮮奶桶里的三只青蛙》加深對不同態(tài)度不同結果的理解。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一句自己對待挫折的話(huà)，目的是提升學(xué)生的情感態(tài)度。最后設計自我質(zhì)疑，讓學(xué)生自己尋找課堂的收獲和不足，培養他們的總結能力和其他思維能力。
主題思考：課標與教材的關(guān)系
新課標在課標目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現在日常的教育教學(xué)之中。
新課標通過(guò)加強過(guò)程性，體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。教材的設計思路和呈現形式，源于課標，貫徹課標的逐項要求。并根據教和學(xué)的實(shí)際情況，提供一個(gè)教師好教、學(xué)生愛(ài)學(xué)，教學(xué)易見(jiàn)效，留有創(chuàng )新的學(xué)習空間平臺。
這節課創(chuàng )造性地設計阻礙，并通過(guò)學(xué)生們都認識的影片《大長(cháng)今》里主角長(cháng)今的遭遇來(lái)講明人生難免有挫折，用《鮮奶桶里三只青蛙》的故事來(lái)代替教材中登山者的案例，使學(xué)生更加直觀(guān)的感受到人生難免有挫折，面對挫折，不同的態(tài)度有不同的結果。創(chuàng )造性地使用教材，應注意解決三個(gè)問(wèn)題：
1、如何結合實(shí)際地使用教材——用教材來(lái)教而不是教教材？
2、如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)？
3、如何促進(jìn)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在“疑”與“做”的過(guò)程中獲取知識、能力、方法？
教材的設計思路或創(chuàng )造性的使用教材都源于課標，貫徹課標的各項要求。同時(shí)教材的設計創(chuàng )造性地體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課程。實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設想這節課學(xué)生發(fā)揮的不錯，基本上能從我設置的阻礙中感受到老師遇到了挫折，也發(fā)表了他們不同的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)自己身邊的挫折以及名人的挫折體會(huì )到人生難免有挫折。在整節課的展示過(guò)程中，時(shí)間的安排有點(diǎn)倉促，而且對發(fā)掘學(xué)生生活中的材料有所欠缺。在日后的教學(xué)中，我將繼續努力，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足。
人生難免有挫折教案5
［教學(xué)目標］
1．感受生活中的挫折，了解挫折的含義及造成挫折的原因，認識挫折的不可避免性。
2．理解挫折的雙重作用，以積極的人生態(tài)度面對挫折。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1.教學(xué)重點(diǎn)：挫折的成因及作用
2.教學(xué)難點(diǎn)：挫折具有雙重作用，樹(shù)立積極的人生態(tài)度
［內容分析］
本框題由導言、“感受生活中的挫折”和“挫折也是財富”兩目構成，主要講述了人生難免有挫折，我們應積極面對挫折。
第一目感受生活中的挫折
教材首先列舉生活中人們常遇到的一些不如意的事情，讓學(xué)生尋找“挫折”，引導學(xué)生從別人的介紹中，從自己的體驗中，感受“挫折是難免的”，使學(xué)生對挫折有一定的感性認識。緊接著(zhù)講解了挫折的含義以及對人們帶來(lái)的心理和行為反應。
挫折是人們在從事某種活動(dòng)、追求某個(gè)目標時(shí)遇到的障礙或干擾。在心理學(xué)上，挫折是指人在實(shí)現某種目標的過(guò)程中，因遇到無(wú)法克服且無(wú)法超越的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應。人的行為總是從一定的動(dòng)機出發(fā)并指向一定的目標的。如果在實(shí)現目標的過(guò)程中遇到障礙，一般會(huì )出現以下三種情形：其一，克服障礙，實(shí)現目標；其二，尋找替代目標，改變行為方向繞過(guò)障礙；其三，在障礙面前無(wú)路可走，既無(wú)法克服又找不到替代目標。在前兩種情形下，人不會(huì )產(chǎn)生挫折感；只有在第三種情形下，人才會(huì )產(chǎn)生挫折感。
然后，分析挫折產(chǎn)生的原因。導致挫折的原因雖然是多種多樣的，但是概括起來(lái)不外乎外在（自然和社會(huì )因素）和內在（自身因素）兩個(gè)方面。外在因素通常難以控制，但是內在因素則多數可以控制。因此，要避免挫折，主要應從自身去尋找原因；要戰勝挫折，首先應尋求自身的改變，同時(shí)也要學(xué)會(huì )去尋求幫助。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身心發(fā)展和社會(huì )閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會(huì )有清晰和正確的認識與評價(jià)，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學(xué)習中時(shí)常遇到的問(wèn)題。人生難免有挫折，挫折具有普遍性。
第二目挫折也是財富
教材首先說(shuō)明挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì )遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財富，也可能成為成長(cháng)發(fā)展中的障礙。對不同的人，挫折會(huì )產(chǎn)生不同的影響。
通過(guò)殘疾女孩梁帥、科學(xué)家富蘭克林“戰勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，以及名人名言，說(shuō)明他們戰勝的并不是挫折本身，而是自己的恐懼、難過(guò)、絕望等消極情緒，即他們戰勝的正是他們自己，應對挫折的關(guān)鍵是戰勝自己。因此，當遇到挫折時(shí)，可怕的并不是挫折本身，而是對挫折的恐懼。只有在心理上真正做到了“不畏挫折”，才能以積極的態(tài)度和有效的方法去面對挫折和逆境。
［問(wèn)題提示］
1．探究：
�。ǎ保﹦⒛惩瑢W(xué)遭遇挫折的原因有哪些?（見(jiàn)教材p.34）
�、� 從自身來(lái)講，不善于緩解自身壓力，面對不良誘惑時(shí)，不能?chē)栏褚笞约�，導致誤入歧途。
�、� 客觀(guān)來(lái)講，社會(huì )情況復雜，不良風(fēng)氣尚存；監護人及學(xué)校不能及時(shí)給予引導幫助。
�。ǎ玻┙Y合曾有過(guò)的挫折經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待和戰勝挫折的?（見(jiàn)教材p.34）
考試失敗后不要喪失信心，應該把壓力變?yōu)閯?dòng)力。最重要的就是要吸取教訓，找出自身不足，在以后學(xué)習中更加努力。
�。玻涣鳎涸谠庥龃煺鄣那闆r下，梁帥為什么能走向成功?
�。ㄒ�(jiàn)教材p.35）
梁帥有著(zhù)堅強的意志，遭遇挫折時(shí)保持良好的心態(tài)，頑強拼搏，笑對挫折。
[教學(xué)建議]
1．有些學(xué)生由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，因而在遇到挫折時(shí)往往情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至會(huì )產(chǎn)生各種心理疾病。為此，可以引導學(xué)生討論偉人、明星、老師、父母以及自己遇到過(guò)的挫折經(jīng)歷，說(shuō)明學(xué)生認識挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì )時(shí)常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財富，也可能成為成長(cháng)發(fā)展中的障礙。
2．收集“戰勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，如“中國的保爾”吳運鐸，生命之樹(shù)常青的張海迪等；數學(xué)家華羅庚的成才路；“乒壇皇后”鄧亞萍的冠軍夢(mèng)；一代偉人鄧小平三落三起，終成一番偉業(yè)等等，討論人應如何面對困難和挫折，善于用名人、先進(jìn)人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己。
3．在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生細致分析導致學(xué)習焦慮的具體原因，并通過(guò)相互交流，探討適用于自己的調控方法。有條件的學(xué)�；蚪處�，可以多向學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)便實(shí)用的應對困境的方法。
4．評價(jià)建議：有意識地設置幾次受挫情境，觀(guān)察學(xué)生受挫的反應和表現；舉出一兩個(gè)受挫的實(shí)例，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的心理感受，以此對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習水平進(jìn)行綜合評價(jià)。
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